Ficha bibliográfica de Magíster en Gestión Pedagógica y Curricular

1. FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
Programa de Magíster en Gestión Pedagógica y Curricular
__________________________________________________________________
Ficha de lectura III
Neuroeducación:Uniendo las neurociencias y la Educación en la
búsqueda del desarrollo humano
Anna Lucía Campos
Presidente de la ASEDH
Directora
Leonardo Soto Mascareña
Profesora: Mg. Macarena Silva
__________________________________________________________________
Viña del Mar - Chile
2015

2. I. Resumen
La calidad de la Educación está directamente relacionada con la calidad del
educador, por lo cual es importante la formación y capacitación continua de los
docentes, de esta forma tendremos educadores de calidad, con mejores
propuestas curriculares, nuevas y eficientes.
Las Neurociencias, ciencias que estudia el sistema nervioso, han posibilitado
una mayor comprensión acerca el proceso de aprendizaje. Dicha ciencia nos
permite conocer de manera más amplia el cerebro. Para poder vincular el cerebro
y aprendizaje, debemos conocer algunas características que presentamos a
continuación:
 El cerebro, es el único órgano del cuerpo capaz de aprender y enseñar,
 Cada cerebro es único e irrepetible,
 El cerebro utiliza elementos conscientes e inconscientes,
 Las emociones matizan el funcionamiento del cerebro,
 El cerebro aprende desde diferentes vías, entre otras, sobre esta última
característica es donde es necesario considerar que una clase programada
pensando en diferentes formas de enseñar es una verdadera oportunidad
para el desarrollo humano.
A partir de dichos aportes, emerge una nueva ciencia, la Neuroeducación como
una nueva línea de pensamiento y acción, la cual considera la Neurociencias,
Psicología y Educación. Dicha ciencia, al permitir mayor conocimiento al educador,
puede ser el paso inicial en la formación y capacitación docente, que marcara la
diferencia en la calidad de la Educación.
Por último, conocer el cerebro en la actualidad es un requisito para los padres,
educadores y toda la comunidad que quiera marcar la diferencia y promover el
desarrollo humano.

3. II. Conclusiones
La Neuroeducación en mi práctica pedagógica es un tema completamente
nuevo, ya que no conocía dicho tema, por lo cual, primeramente me enfocaré en
un aspecto que abarca el texto, con respecto a las clases pensadas en diferentes
formas de enseñar.
Con respecto a este tema, puedo comentar las clases que realizo de forma
diaria, ya que intento abordar los temas, a partir de diferentes actividades o
medios, como por ejemplo audio visual, manual, o fuentes bibliográficas.
Por ejemplo, cuando trabajé el tema “Periodo embrionario”, en séptimo básico,
realicé una clase utilizando diferentes actividades para abarcar diferentes estilos
de aprendizaje, como por ejemplo: proyecciones, videos, trabajos manuales,
lecturas de fuentes bibliográficas sobre el tema, donde los y las estudiantes en
grupos debían resolver diferentes problemáticas, a partir de todo el material
entregado en la clase.
Además, considero que la Neuroeduación es completamente pertinente con la
práctica docente y de gran valor para promover nuevas y eficientes intervenciones
pedagógicas. De igual forma, como en todos los avances que surgen en la
Educación un factor que limita la mejora continua, es la resistencia por parte del
profesorado, para aceptar e involucrarse con los cambios.
Por último, siento que la Neuroeducación, debe ser considerada como un
factor primordial para el desarrollo profesional y un gran desafío, para permitir un
desarrollo integral de los y las estudiantes que pasan por nuestras aulas, donde
nosotros como docentes, tenemos un papel como mediador para permitirles
transformar y transformarse en agentes de cambio social, que como docente
personalmente, es mi objetivo fundamental.

4. III. Palabras claves
Neurociencias – Pedagogía – Cerebro – Psicología – Educador – Alumno –
Neuroeducación.
IV. Preguntas sugeridas
 ¿Cómo motivar a los y las docentes que se encuentran en el sistema a
interiorizarse en la Neuroeducación?
 ¿Cómo hacer que las familias se involucren en el conocimiento del
cerebro?
 ¿Cómo se vincula actualmente la Neuroeducación en la formación inicial
docente?
 ¿Cómo educar al profesorado a escoger los aportes significativos de la
Neurociencias en la Educación?