Este documento describe los pasos para realizar la planeación de asesorías docentes. Incluye analizar las necesidades de los maestros y estudiantes, establecer prioridades educativas, elaborar objetivos, metas y acciones, y desarrollar un cronograma con evidencias y evaluaciones para mejorar el aprendizaje. El proceso concluye con informes cuantitativos y cualitativos sobre el impacto de las asesorías.
El Proyecto de Gestión Escolar del director es un instrumento que permite evaluar el desempeño de su gestión directiva a través de una muestra genuina de su práctica profesional.
En esta etapa, el director elabora un plan de trabajo a partir de una
de las prioridades educativas establecidas por el CTE, desarrolla la estrategia del plan y selecciona evidencias para elaborar un texto de análisis y reflexión sobre su gestión directiva.
El Proyecto de Gestión Escolar del director se constituye de tres momentos:
Momento 1. Momento 2. Momento 3.
Elaboración de un Plan de trabajo de gestión. Desarrollo del Plan de trabajo de gestión. Análisis y reflexión de su gestión directiva.
En esta etapa, el director realizará un conjunto de acciones vinculadas lógicamente entre sí, con el fin de conseguir el objetivo definido en el Plan de trabajo, de conformidad con las prioridades establecidas por el CTE.
Durante el desarrollo de estas acciones, el director pone en juego sus habilidades y destrezas para orientar sus actividades, organizar su trabajo de gestión, analizar y reflexionar sistemáticamente sobre la propia práctica profesional, de acuerdo con los contextos donde se realizan.
El Proyecto de Gestión Escolar del director es un instrumento que permite evaluar el desempeño de su gestión directiva a través de una muestra genuina de su práctica profesional.
En esta etapa, el director elabora un plan de trabajo a partir de una
de las prioridades educativas establecidas por el CTE, desarrolla la estrategia del plan y selecciona evidencias para elaborar un texto de análisis y reflexión sobre su gestión directiva.
El Proyecto de Gestión Escolar del director se constituye de tres momentos:
Momento 1. Momento 2. Momento 3.
Elaboración de un Plan de trabajo de gestión. Desarrollo del Plan de trabajo de gestión. Análisis y reflexión de su gestión directiva.
En esta etapa, el director realizará un conjunto de acciones vinculadas lógicamente entre sí, con el fin de conseguir el objetivo definido en el Plan de trabajo, de conformidad con las prioridades establecidas por el CTE.
Durante el desarrollo de estas acciones, el director pone en juego sus habilidades y destrezas para orientar sus actividades, organizar su trabajo de gestión, analizar y reflexionar sistemáticamente sobre la propia práctica profesional, de acuerdo con los contextos donde se realizan.
El Minedu, en el marco de la implementación del Currículo Nacional, ha publicado la Cartilla de Planificación Curricular para educación primaria, en el que se brinda orientaciones para este proceso. La función de la cartilla es servir de guía para el diseño reflexivo de las planificaciones anuales, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje. Estas orientaciones, sumadas al trabajo colaborativo, la creatividad y dedicación de cada uno de los docentes y directivos, permitirán desarrollar planificaciones pertinentes para la mejora de los aprendizajes de todos nuestros estudiantes.
Esta cartilla lo pueden encontrar en el siguiente enlace:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/cartilla-planificacion-curricular.pdf
Asimismo les reiteramos que si tienen alguna consulta lo pueden hacer a través del formulario de consultas que lo encontrarán en el siguiente enlace:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/preguntas-frecuentes.php
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
True Mother's Speech at THE PENTECOST SERVICE..pdf
¿ CÓMO ELABORAR EL PLAN DE ASESORÍA EN E.F. ?
1.
2. • Diplomado formación inicial de la función de ATP, UPN CNSPD y el sistema
básico de mejora del ciclo escolar 2016-2017
3. Revisar el Diagnóstico elaborado por el Supervisor y analizar
Las siguientes dimensiones:
• Qué asesoría requieren los docentes de la Zona
• Necesidades educativas de los alumnos
• Problemáticas presentes en el proceso de enseñanza- aprendizaje
• La diversidad de los contextos escolares.
• Los apoyos que se requieren en las escuelas de la zona
4. La planeación de la asesoría se realiza con base en las metas,
objetivos y acciones establecidas en la zona o supervisión de
Educación Física, transcribir el plan de trabajo del supervisor.
DIAGNÓSTICO: plantearse ¿ donde estamos ? ¿ a donde queremos llegar?
ESTABLECER LA PONDERACIÓN DE LAS PRIORIDADES EDUCATIVAS
¿ Cual de las cuatro?
• Normalidad mínima
• Abatir el rezago y abandono escolar
5. • Convivencia escolar
• Mejora de los aprendizajes
ELABORAR:
• OBJETIVOS: ¿ Qué queremos lograr? ¿ para qué lo vamos a
Hacer? ¿ es alcanzable? ¿ puede ser medido u observado?
• METAS: ¿ de qué manera? ¿Cuándo?
6. • ACCIÓN: transcribirla del plan de trabajo del Supervisor
• DESTINATARIO: puede ser el docente, padres de familia, alumnos o
autoridades educativas.
• ASESORÍA REQUERIDA: Individual ( docente, padre de familia,
Alumno. Etc.) Colectiva ( grupal, colectivo docente, etc.)
• TIEMPO: fechas en que se darán las asesorías.
• ACTIVIDADES: de que tipo serán , cursos, talleres, etc…
• EVIDENCIAS: es importante contar con ellas ya que servirán para la
evaluación del desempeño
7. • SEGUIMIENTO: que tipo de instrumentos se utilizaran para
Darles seguimiento a las actividades.
• EVALUACIÓN: la que se estableció previamente en el plan de
Trabajo del supervisor.
8. Realizar un cronograma y obtener evidencias de la asesoría
Elaborar un concentrado donde se organice la información y se especifique
que tipo de asesoría se requiere .
9. Se llevara a cabo a través de la rendición de cuentas con la
Elaboración de informes de la asesoría.
Serán de dos tipos: cuantitativos y cualitativos
• CUANTITATIVOS: estadificas de cuantas asesorías se llevaron a cabo,
cuantos docentes , en cuanto tiempo, etc….
• CUALITATIVOS: reflexión de la mejora de los indicadores,
Argumentando las decisiones de los proyectos de asesoría,