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Planificación
del trabajo docente
Preguntas
• ¿Qué tipos o modalidades de planificación utilizan?
• ¿Qué elementos consideran para la planificación?
Al llevar a la práctica lo planificado:
•
•
•

¿Cuáles son los problemas más comunes?
¿Cómo los resuelve?
¿Qué es lo más difícil de realizar?
Proceso Enseñanza – Aprendizaje - Evaluación
Planificación

Ejecución

Evaluación
•

Planificación y evaluación son dos elementos inseparables en
cualquier proceso de enseñanza – aprendizaje.

•

Podríamos decir, sin exagerar, que no existe planificación sin
evaluación.
► Evaluando conocemos sobre el desarrollo de las capacidades de
nuestros estudiantes.

► Evaluando conocemos sobre nuestros propios procesos de
enseñanza y de nuestras decisiones didácticas.
► Todo ello nos permite volver a la planificación con la intención de
enriquecerla y acercarla más a las potenciales capacidades de las y
los estudiantes.
Planificar: ¿Qué es?

¿Para qué?
¿Quiénes?

•

Planificar el proceso enseñanza – aprendizaje significa tomar
decisiones. Estas decisiones pueden ser de carácter provisorio o
pueden ser definitivas y afectan directamente el logro de lo que la
institución se plantea alcanzar con las y los estudiantes.

•

La Planificación constituye un proyecto de lo que se debe realizar
para alcanzar las metas propuestas.

•

En el caso de la planificación de aula, son las y los docentes los
primeros responsables de planear la tarea educativa.
La Planificación de lo que se desarrolla en el aula debe tener en
cuenta lo siguiente:
•

Lo previsto
Todo aquello que se puede definir con
antelación

•

Lo espontáneo
Todo aquello que surge de manera
espontánea del contexto del aula

•¿Cómo armonizamos nuestro pensamiento, nuestro sentimiento y
nuestra acción?
•¿Cómo armonizamos la teoría con nuestras prácticas si no tenemos un plan
previo que nos permita reflexionar?
•¿Cómo adecuamos nuestras intenciones a nuestras prácticas por medio del
curriculum?
Ambientes o Espacios

Cultura organizativa

Estructura del Centro

Condicionantes de la Planificación

Plan de estudios

Concepción psicopedagógica
Momentos para la planificación
• Se planifica previo al inicio del año escolar, para
visualizar en términos amplios lo que se espera lograr
durante el año.
• Luego se planifica por períodos más cortos,
dependiendo de la organización del establecimiento.
• Es sumamente importante planificar semanal y
diariamente.
Planificación de una unidad temática
1. Selección de las competencias a lograr
2. Selección de los indicadores de logro
3. Selección de los contenidos
4. Determinación del procedimiento a seguir:
actividades, recursos y tiempo
5. Definir la evaluación.
Planificacion
• La planificación deberá tener como marco de referencia
el Proyecto Educativo Institucional (PEI) del
establecimiento.
• El PEI proporciona el sello particular de la institución.
• También es necesario considerar el calendario de
actividades de la comunidad en las que la escuela está
invitada a participar, el calendario escolar general, las
actividades de perfeccionamiento profesional, las
reuniones de trabajo, entre otras.
Planificacion
En resumen
•

Planificar el trabajo de aula consiste en encontrar la mejor manera
de organizar el “paso a paso” para alcanzar los aprendizajes
esperados en los tiempos que se señalan.

•

La planificación de aula requiere que el o la docente conozca y
maneje el curriculum a fondo para escoger la secuencia de
actividades más adecuadas para que todos los y las estudiantes
avancen en sus aprendizajes.

•

La planificación de aula es una herramienta de trabajo que ayuda a
evitar la improvisación y constituye un referente para el seguimiento
curricular.
Información que toda planificación
Vertical

debe proporcionar

Título
Introducción- Justificación
Competencias
Indicadores de logro
Contenidos
Actividades (Descripción de
las actividades que realizan
docentes y estudiantes)
(Duración)
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Planificacion

  • 2. Preguntas • ¿Qué tipos o modalidades de planificación utilizan? • ¿Qué elementos consideran para la planificación? Al llevar a la práctica lo planificado: • • • ¿Cuáles son los problemas más comunes? ¿Cómo los resuelve? ¿Qué es lo más difícil de realizar?
  • 3. Proceso Enseñanza – Aprendizaje - Evaluación Planificación Ejecución Evaluación
  • 4. • Planificación y evaluación son dos elementos inseparables en cualquier proceso de enseñanza – aprendizaje. • Podríamos decir, sin exagerar, que no existe planificación sin evaluación. ► Evaluando conocemos sobre el desarrollo de las capacidades de nuestros estudiantes. ► Evaluando conocemos sobre nuestros propios procesos de enseñanza y de nuestras decisiones didácticas. ► Todo ello nos permite volver a la planificación con la intención de enriquecerla y acercarla más a las potenciales capacidades de las y los estudiantes.
  • 5. Planificar: ¿Qué es? ¿Para qué? ¿Quiénes? • Planificar el proceso enseñanza – aprendizaje significa tomar decisiones. Estas decisiones pueden ser de carácter provisorio o pueden ser definitivas y afectan directamente el logro de lo que la institución se plantea alcanzar con las y los estudiantes. • La Planificación constituye un proyecto de lo que se debe realizar para alcanzar las metas propuestas. • En el caso de la planificación de aula, son las y los docentes los primeros responsables de planear la tarea educativa.
  • 6. La Planificación de lo que se desarrolla en el aula debe tener en cuenta lo siguiente: • Lo previsto Todo aquello que se puede definir con antelación • Lo espontáneo Todo aquello que surge de manera espontánea del contexto del aula •¿Cómo armonizamos nuestro pensamiento, nuestro sentimiento y nuestra acción? •¿Cómo armonizamos la teoría con nuestras prácticas si no tenemos un plan previo que nos permita reflexionar? •¿Cómo adecuamos nuestras intenciones a nuestras prácticas por medio del curriculum?
  • 7. Ambientes o Espacios Cultura organizativa Estructura del Centro Condicionantes de la Planificación Plan de estudios Concepción psicopedagógica
  • 8. Momentos para la planificación • Se planifica previo al inicio del año escolar, para visualizar en términos amplios lo que se espera lograr durante el año. • Luego se planifica por períodos más cortos, dependiendo de la organización del establecimiento. • Es sumamente importante planificar semanal y diariamente.
  • 9. Planificación de una unidad temática 1. Selección de las competencias a lograr 2. Selección de los indicadores de logro 3. Selección de los contenidos 4. Determinación del procedimiento a seguir: actividades, recursos y tiempo 5. Definir la evaluación.
  • 11. • La planificación deberá tener como marco de referencia el Proyecto Educativo Institucional (PEI) del establecimiento. • El PEI proporciona el sello particular de la institución. • También es necesario considerar el calendario de actividades de la comunidad en las que la escuela está invitada a participar, el calendario escolar general, las actividades de perfeccionamiento profesional, las reuniones de trabajo, entre otras.
  • 13. En resumen • Planificar el trabajo de aula consiste en encontrar la mejor manera de organizar el “paso a paso” para alcanzar los aprendizajes esperados en los tiempos que se señalan. • La planificación de aula requiere que el o la docente conozca y maneje el curriculum a fondo para escoger la secuencia de actividades más adecuadas para que todos los y las estudiantes avancen en sus aprendizajes. • La planificación de aula es una herramienta de trabajo que ayuda a evitar la improvisación y constituye un referente para el seguimiento curricular.
  • 14. Información que toda planificación Vertical debe proporcionar Título Introducción- Justificación Competencias Indicadores de logro Contenidos Actividades (Descripción de las actividades que realizan docentes y estudiantes) (Duración) Enseñanza Aprendizaje Evaluación Recursos a utilizar Horizontal Competencias Indicadores de logro Contenidos Actividades Aprendizaje Evaluación Recursos