El documento describe la realidad de un centro educativo en cuatro áreas: el modelo disciplinario dominante basado en normas y castigos; la mezcla de agrupaciones heterogéneas con pocos recursos; la participación familiar principalmente informativa; y las reuniones docentes e informativas con familias, proponiendo establecer diálogos más igualitarios.

1. "Trabajo realizado para el curso Convivencia Escolar: prevención en intervención. Edición
¿Cómo es la realidad de mi centro?
Del modelo disciplinar al diálogo
En mi centro el modelo disciplinar es el dominante, ya que se basa en la jerarquía, la aplicación de normas y
correspondientes sanciones.
Lo que mejora en lo que respecta a convivencia es que determinados alumnos moderen sus intervenciones por
temor a ser sancionados.
El principal inconveniente es que resulta demasiado autoritario, la comunidad educativa se limita a cumplir lo
establecido por el equipo directivo. La base es el CASTIGO. No existe intermediación. Hay alumnos con los que
no funciona y el clima de convivencia no mejora lo suficiente.
Para avanzar, lo primero es dar voz a los miembros de la comunidad educativa, fomentar la participación y
consensuar las actuaciones más adecuadas según el caso. Bajo mi punto de vista, no solo hay que basarse en el
castigo, también se puede recurrir al PREMIO para mejorar la convivencia.
- LAURA RUIZ PEREA -

2. "Trabajo realizado para el curso Convivencia Escolar: prevención en intervención. Edición
¿Cómo es la realidad de mi centro?
Aprendizaje y convivencia
En mi centro se lleva a la práctica un modelo mixture, con agrupaciones heterogéneas con bajos recursos para
afrontar la diversidad. Es el propio profesor el que debe asumirlo.
El centro tiene secciones bilingües y se agrupa en determinados niveles a los alumnos según ello. A nivel
práctico, esto supone que se asocie a los alumnos “buenos” al bilingüe y los otros a los grupos “normales” (por no
decir malos).
Con motivo de la celebración del día de san Valentín, en el hall del instituto se puso un mural “el mural del amor”.
Los alumnos fueron dejando mensajes con buenos deseos, dedicados a sus amistades y/o parejas. Ayudó a
trabajar aprendizajes instrumentales en varias materias y sirvió para fomentar diálogo, convivencia y valores
basados en la amistad y el amor.
- LAURA RUIZ PEREA -

3. "Trabajo realizado para el curso Convivencia Escolar: prevención en intervención. Edición
¿Cómo es la realidad de mi centro?
Convivencia y participación familiar
Fundamentalmente participación informativa y consultiva. Las familias no participan en las decisiones del centro,
se les informa de las medidas y decisiones adoptadas a través de circulares y notas informativas.
Las principal barrera a la participación es el poco compromiso que demuestran muchas familias, tal y como
manifiesta el equipo directivo, en especial de alumnos de determinadas minorías.
El curso pasado, en época prenavideña se llevó a cabo un mercadillo solidario en el centro con escasa
participación por parte de determinados grupos.
Propondría fomentar el diálogo entre todos los miembros de la comunidad, ya que es la base para mejorar y
avanzar en la convivencia.
- LAURA RUIZ PEREA -

4. "Trabajo realizado para el curso Convivencia Escolar: prevención en intervención. Edición
¿Cómo es la realidad de mi centro?
Diálogo y deliberación
El diálogo es la vía para generar consensos, construir conocimientos e invitar a una postura crítica y a conocerse.
Hay reuniones del equipo docente y reuniones con las familias. En el segundo caso, meramente informativas.
Considero que es preciso establecer diálogos de “tú a tú”, tal y como se cita en las experiencias y ejemplos del
bloque de contenidos del tema, abordados desde la igualdad y la humildad. Con actitud asertiva y promoviendo la
retroalimentación.
- LAURA RUIZ PEREA -