El documento describe las limitaciones y desafíos de la participación de padres, alumnos y profesores en la gestión de los centros educativos. Explica que la participación de los padres es baja y que enfrentan acusaciones de solo preocuparse por sus propios hijos. También detalla algunas limitaciones de los alumnos como delegados, como que están sujetos a la autoridad de los profesores y que su participación tiene un límite.

1. La profesión docente y
la comunidad escolar:
crónica de un
desencuentro
Los padres: entre la indiferencia y la
impotencia.
Pocas cosas se han separado tanto de lo que
prometían como la participación de los padres en
la gestión de los centros de enseñanza,
Su grado de participación es baja.

2. La difícil tarea de participar
 Los padres que participan, por su parte,
tienen que hacer frente, con frecuencia , a
la acusación de que solo se preocupan de
los problemas particulares de sus hijos,
no de los problemas de todos.

3.  La idea mas extendida es que los
profesores en particular y el general no
hacen mucho caso de los deseos de la
asociación de padres, ni de las decisiones
del propio consejo escolar.
 Los padres son consientes de algunas de
sus limitaciones, en particular su falta de
conocimiento de la organización escolar y
las cuestiones pedagogicas.

4. Lo extraescolar y lo
complementario
 Las actividades extracurriculares
organizadas por la escuela misma, que no
forman parte de la enseñanza reglada
siendo extracurriculares pero también
bajo la dirección y el control de los
profesores o de otro personal de la
escuela.

5. La controvertida función de
custodia
 La desaparición de las pequeñas
comunidades debidas al proceso de
urbanización, las salidas de las madres
del hogar por incorporarse al mercado
laboral, el relajamiento de los lazos
familiares, han forzado a las familias a
buscar un lugar donde poder dejar
confiadamente a sus hijos.

6. El alumnado, o el convidado de
piedra
 A los alumnos no solo son un colectivo
presente al que, como a otros se les han
otorgados derechos, sino que se supone
son el centro de la institución y que , para
ellos, la participación ha de tener también
una dimensión formativa.

7.  Si los profesores tienen competencias, es
porque se presume que conocen las
necesidades de los alumnos.

8. Delegados, pero ¿De quien?
 Dos o cuatros representantes en el
consejo escolar son, en relación con el
conjunto del alumnado de cualquier
centro. Mucho mas relevantes para su
experiencia de la participación y
probablemente para su imagen del
funcionamiento de la institución.
 Los alumnos presentan una visión mas
prosaica de la realidad del delegado.

9.  Convertirse en delegado significa abandonar
el colectivo para aliarse con la institución
 Los alumnos adoptan al elegir a sus
delegados una estrategia de resistencia que
trata de dar vuelta a los propósitos de los
profesores.
 El delegado tiene otras funciones como
pueden ser acudir a las juntas de evaluación,
ejercer el mediador entre sus compañeros y
el tutor o los profesores.

10. Una democracia bajo tutela
 Las posibilidades de participación de los
alumnos están fuertemente limitadas por
el hecho de que al fin y al cabo, en ella y
al margen de ella están sometidas a la
autoridad y el poder del profesorado.

11.  El contexto escolar es algo mas
impersonal, pues a salvo en los centros de
muy reducidas dimensiones, el alumnado
no tiene por que topar allí con los
profesores de su grupo.

12.  Los profesores pueden también tratar de
influir demasiado directamente sobre el
resultado de las elecciones para delegados
estudiantiles o para representantes en el
consejo.

13. Escuela Normal Experimental
de el Fuerte
extensión Mazatlán
observación y análisis de la
practica educativa
Profesor : Felipe Coronado
Vázquez
Alumna: Jazmín Vianney
Hernández Corona