El documento describe el modelo predominante en el centro como uno disciplinario combinado con uno mediador para resolver conflictos. Esto se debe al contexto social de los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje y problemas de disciplina. El modelo disciplinario ayuda a mantener el orden pero falta la implicación de las familias, especialmente de los estudiantes en riesgo de exclusión social. Se necesita aumentar la participación de profesores, orientadores y trabajadores sociales, así como la implicación de las familias, para avanzar hacia un modelo más dialógico.

1. 1.3. ¿CÓMO ES LA REALIDAD DE MI CENTRO?
DEL MODELO DISCIPLINAR AL DIALÓGICO
¿Cuál de los modelos tiene mayor peso en tu centro?
De entre los modelos disciplinar, mediador y dialógico, el que tiene mayor peso es el disciplinar
combinado con el mediador en situaciones de resolución de conflictos.
¿Por qué lo crees así?
Por el contexto social y escolar. El alumnado es fiel reflejo del contexto social en el que vive,
presentando grandes dificultades de aprendizaje, absentismo, problemas de disciplina y
convivencia, falta de material escolar, problemas de integración y comprensión de la lengua
española... Los alumnos no están acostumbrados a obedecer, mantener respeto, estar atentos,
colaborar…
Y todo esto hace que sea imposible involucrar a toda la comunidad mediante el diálogo. Es por
ello, que las normas se aplican de arriba hacia abajo poniendo sanciones a quienes infrinjan las
normas.
Por lo tanto, se sanciona al alumnado que no cumple las normas del centro.
¿Qué está aportando el modelo (o los modelos) predominantes en tu centro en cuanto a la
mejora de la convivencia?
Lo que aporta el modelo disciplinar es, simplemente, un mantenimiento de las condiciones
mínimas para poder llevar a cabo las tareas normales en cualquier centro educativo.
Refuerza la autoridad del profesorado y potencia las relaciones entre iguales.
¿Cuáles son los principales inconvenientes?
La falta de implicación de las familias, sobre todo de los alumnos en riesgo de exclusión social.
Se priva a los alumnos sancionados de asistir al centro, y por tanto la pérdida de enseñanza.
¿Cómo crees que se puede avanzar hacia un modelo dialógico?
Se necesita aumentar la participación y el compromiso del Claustro de profesores, y dar un
mayor protagonismo al Departamento de Orientación - Orientador/a - Trabajador/a social y
que las familias se impliquen y apoyen al profesorado.

2. APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA
¿Con qué modelo se gestiona la diversidad en tu centro?
Se gestiona de forma heterogénea en cada curso y nivel.
¿Cómo se justifica esa forma de trabajo?
Por considerar que es la forma más eficaz para llevar a cabo el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
¿Hay agrupamientos homogéneos en tu centro?
En Formación Profesional Básica y los programas de refuerzo (PMAR).
¿Hay agrupamientos heterogéneos de tipo inclusivo?
Hay agrupamientos heterogéneos de tipo inclusivo, ya que en algunas clases hay desdobles y
adaptaciones curriculares individualizadas.
¿Cuáles son las actividades relacionadas con la convivencia?
Según los distintos sectores de la Comunidad Educativa las actividades que en mayor medida
influyen y ayudan en la convivencia del centro son las relacionadas con el Proyecto “Escuela:
Espacio de paz” y las propias de las Tutorías.
Existe una Comisión de convivencia y un aula específica para los alumnos que presentan
conductas contrarias a las normas de convivencia del aula.
¿Se vinculan con los aprendizajes instrumentales? ¿De qué manera?
Fundamentalmente no, aunque en el aula específica de incidencias, se le facilita al alumno un
cuestionario con el fin de reflexionar sobre las causas que le ha llevado allí.

3. DIÁLOGO Y DELIBERACIÓN
¿Identificas la presencia de interacciones basadas en el diálogo igualitario en tu centro?
Si existe el diálogo igualitario
¿En qué contextos?
- En las reuniones de los equipos docentes
- En el Claustro de profesores
- En la Junta de Delegados
- En el aula (normas de convivencia)
¿Por qué crees que esas interacciones se basan en el diálogo igualitario?
En estas interacciones todos los afectados se pueden expresar con libertad. No existen
coacciones ante la expresión de diferentes opiniones, el respeto prevalece.
¿Qué espacios de diálogo y deliberación existen?
- Los Claustros y las Tutorías
- Reuniones de Junta de Delegados

4. - Reuniones de equipos docentes y Juntas de evaluación.
¿Cómo son esos espacios?
Fundamentalmente son aulas donde la distribución y el mobiliario no ayuda a un diálogo entre
iguales.
CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN FAMILIAR
¿Qué tipos de participación identificas en tu centro?
- La participación informativa hacia las familias.
- La participación decisiva entre los miembros del Claustro.
¿Cómo se llevan a cabo?
- Mediante reuniones con las familias, tanto grupales como individualizadas en las horas de
atención a madres y padres.
- En reuniones de equipos docentes y de tutores.
¿Cuáles crees que son las principales barreras a la participación en tu centro?
La mayor barrera radica en la apatía de determinadas familias ante los problemas de sus hijos
en el centro.
¿Qué oportunidades existen para ampliar la participación?
Una nueva forma de enseñar en la que todos estemos implicados es el aprendizaje colaborativo,
pero para ello es necesario una mayor participación e implicación de toda la comunidad
educativa. Plantear un programa de formación conjunta entre docentes y familias.