El documento describe el modelo de prevención e intervención en un centro escolar. Actualmente el modelo más utilizado es el disciplinar, aunque existe un programa para resolver conflictos. Para avanzar hacia un modelo más dialógico se necesita la implicación de las familias, el profesorado y la trabajadora social. La diversidad se gestiona principalmente en grupos heterogéneos aunque también existen agrupamientos homogéneos. Las actividades relacionadas con la convivencia no se vinculan a los aprendizajes.

1. prevención en intervención.
Edición septiembre 2016 (INTEF)

2.  FOTO

3.  En mi centro el modelo que tiene mayor peso
es el disciplinar, aunque puntualmente se da
el mediador.
 Pienso que es así porque existe un programa
para resolver conflictos entre iguales, pero
las sanciones y el control de la disciplina
tienen mucha importancia.

4. Este modelo aporta control a la disciplina.

5.  Para avanzar hacia el modelo dialógico se
necesita:
- implicación de las familias
- implicación del claustro
- implicación de la trabajadora social del
centro

6.  Entre los inconvenientes podemos señalar los
siguientes:
- Sanciones (no se consensuan)
- Desconocimiento por parte de las
familias de los problemas del centro.
- Desconocimiento por parte de los
alumnos.

7.  En mi centro la diversidad se gestiona
fundamentalmente en grupos heterogéneos,
por considerar que beneficia a todo el
alumnado.
 También existen agrupamientos de refuerzos
separados del grupo de referencia, pues se
considera que el trabajo de la P.T. es más
efectivo.

8.  Existen agrupamientos homogéneos, como la
FP Básica, PMAR y la sección Bilingüe.
 Existen agrupamientos heterogéneos de tipo
inclusivo, en Matemáticas e Inglés en el
primer ciclo.

9. Actividades relacionadas con la convivencia:
 Comisión de Convivencia
 Programa del Alumno Ayuda
 Aula de Convivencia-Incidencia
Estas actividades no se vinculan con los
aprendizajes instrumentales

10.  Si existen diálogo igualitario en los siguientes
contextos:
◦ Dentro del claustro
◦ En el aula
◦ En el AMPA
Creo que es diálogo igualitario por tener todos la
posibilidad de expresar las opiniones y buscar el
mejor argumento.

11.  Los espacios de deliberación son las tutorías,
los claustros, las reuniones de los alumnos
ayuda, la junta de delegados y las CCP.
 Son espacios fríos, que no ayudan al diálogo
y donde es difícil olvidarse de que existe una
jerarquía que hay que respetar.

13.  La participación con más peso en mi centro
es la informativa hacía alumnos y padres y la
consultiva entre el profesorado.
 Se lleva a cabo a través de reuniones
informativas en los diferentes trimestres .
 El profesorado tiene reuniones de equipos
docentes y de coordinación entre tutorías del
mismo nivel

14.  Las barreras para la participación son:
◦ Poca implicación de las familias en la vida del
centro.
◦ Poca implicación de los alumnos en la búsqueda de
soluciones para mejorar el rendimiento académico.
◦ Poca implicación de una parte del profesorado.

15.  Para ampliar esta participación debe hacerse
más efectiva y real.
 Debemos favorecer el aprendizaje
colaborativo.
 Tendríamos que sacar más partido a los
nuevos canales de transmisión de la
información.
 Implicar al profesorado.