Este documento describe el desarrollo de un cuento para sensibilizar a los estudiantes y profesores de educación infantil sobre las necesidades de los estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA). El cuento fue validado por profesores y utilizado en las aulas para aumentar la comprensión de los TEA y promover una mayor inclusión. Los resultados incluyen una mayor sensibilización, conocimiento y comunicación sobre los TEA, así como una mejor interacción entre estudiantes con y sin TEA.

1. COMO COMO
COMO
COMO
Introducción
La necesidad de información y sensibilización ha sido el motor
de esta y otras acciones puestas en marcha por y para la
inclusión del alumnado con TEA. A través del cuento se pretende
informar sobre las necesidades educativas de los alumnos con
TEA, y sensibilizar al profesorado y al alumnado de la etapa de
Educación Infantil.
Objetivos
• Dar a conocer el funcionamiento de aulas estables a la comunidad educativa del centro ordinario.
• Sensibilizar sobre las necesidades educativas de los niños con TEA
• Informar sobre las necesidades, características y capacidades del alumnado con TEA.
• Dar a conocer y difundir las actividades, tareas y metodología que se utiliza con alumnos con TEA.
• Desarrollar actitudes positivas entre los alumnos del centro hacia los niños/as con TEA.
• Fomentar interés, intercambio de experiencias y metodologías con profesorado ordinario.
• Fomentar la mayor integración del alumnado con TEA en el Centro Ordinario.
Acciones
• Diseñado un cuento que refleje la práctica de un aula estable
y las necesidades del alumnado con TEA.
• Adaptado para el alumnado de educación infantil el texto
elaborado por Ángel Rivière en 1996 “¿Qué nos pediría un
autista?”, generando el documento “¿Cómo podemos jugar
juntos?”.
• Seleccionados Pictogramas y signos más utilizados con los
alumnos con TEA para incluir en los materiales elaborados.
• Validado el texto y los pictogramas por el equipo docente
del centro específico.
• Validado el material por el equipo docente de educación infantil
del centro ordinario.
• Utilizado el cuento en las diversas aulas de educación infantil
del centro de acogida de las aulas estables.
Agradecimientos
• Colegio Concertado Sagrado Corazón de Jesús de las Hermanas Salesianas (Burgos). www. scsalesianas.es
• Portal aragonés ARASSAC. www.catedu.es/arasaac
Resultados
• Sensibilizado el alumnado y profesorado del centro
• Aumento del conocimiento de los TEA
• Conocimiento del trabajo que se realiza con el alumnado con TEA.
• Conocimiento de los Sistemas de Comunicación (imágenes, signos,
pictogramas) y puesta en práctica por parte del profesorado y
alumnado de infantil
• Aumento de la comunicación e intercambio con el profesorado del
centro ordinario.
• Mayor acercamiento e interacción del alumnado y profesorado de
infantil con los alumnos con TEA.
• Mejora en la interacción con el alumnado con TEA.
• Propuesta y puesta en marcha por parte del profesorado ordinario
de mayores momentos de inclusión con el resto del alumnado.
• Mayor interés por parte de la comunidad educativa del alumnado
con TEA.
Relevancia
• La utilizacion continuada de este material
en las aulas ordinarias, cuando los
alumnos sin TEA muestren preguntas o
consulta sobre sus companeros con TEA.
• Su utilizacion como un instrumento
didactico.
• La continuidad de uso curso tras curso
con los diferentes grupos de alumnos
escolarizados.
• La posibilidad de individualizar y adaptar
texto, fotos y pictogramas en funcion del
alumnado.
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Soy un niño con autismo. Me gusta
jugar, divertirme, estar con
mis compañeros y con mi familia.
Ayúdame a que no me aburra.
¡Juguemos juntos!
AUTISMO BURGOS: http:// autismoburgos.org COLEGIO “EL ALBA”: elalba@autismoburgos.org
Cómo podemos jugar juntos
Autores: Fernández Delgado, N; Martín Fuentes, C; Castrillo Velasco, N; Corrales Esqueva, N; Del Valle Rodríguez, R.
• Valorada su utilización en las aulas a través de la evaluación de las profesoras de educación
infantil y de las familias de los alumnos de infantil sin TEA.
• Valoradas las actuaciones del alumnado ordinario por parte del profesorado de las aulas
estables, en momentos de inclusión, tras la exposición del cuento y la presentación de los
materiales
• Sensibilizada la comunidad educativa mediante charlas, visitas a las aulas, normas recreo, señalización de espacios,
exposición de posters, exposición de dibujos realizados por el alumnado ordinario sobre sus compañeros con TEA, tablón
informativo sobre TEAS.