Evento organizado por la Secretaría de Educación Municipal de Cali y la Red de maestros de Lengua extranjera en el marco de la V semana de la educación "Miradas pedagógicas con calidad" en mayo 13 de 2014.
Evento organizado por la Secretaría de Educación Municipal de Cali y la Red de maestros de Lengua extranjera en el marco de la V semana de la educación "Miradas pedagógicas con calidad" en mayo 13 de 2014.
"Famicuento" es un recurso que pretende apoyar las dificultades de comprensión lectora , producción textual y lectura de estudiantes de básica primaria a través de la creación de cuentos que deben cumplir con la estructura propia del texto narrativo y que contenga sus elementos fundamentales, pero sobre todo deben responder a la originalidad que deben tener estas producciones; estos son elaborados entre un grupo colaborativo entre alumno-padre de familia-docente los cuales son sometidos a revisión por parte del docente y una vez terminados son socializados en un Rincón de Lectura
A presença dos comentadores políticos na televisão, os espaços onde concorrem, quem são estes comentadores de televisão e como debatem a política nacional nas colunas de opinião, são aspectos também tratados.
O corpus incidiu sobre a televisão e 2 comentadores (Marcelo Rebelo de Sousa, Vasco Pulido Valente) e um programa de debate/ opinião, “Quadratura do Círculo”.
Análisis crítico de la Educación de la Sexualidad en los libros de texto de s...InterMedia Consulting
El presente informe tiene por objeto explicar algunas imprecisiones, y
omisiones de carácter científico, relacionadas a la biomedicina de la sexualidad
humana, aspecto básico de la educación de la sexualidad.
Esta investigación obedece a fines estrictamente académicos y pretende
enriquecer el contenido de los libros de textos utilizados por la mayoría de estudiantes
peruanos.
"Famicuento" es un recurso que pretende apoyar las dificultades de comprensión lectora , producción textual y lectura de estudiantes de básica primaria a través de la creación de cuentos que deben cumplir con la estructura propia del texto narrativo y que contenga sus elementos fundamentales, pero sobre todo deben responder a la originalidad que deben tener estas producciones; estos son elaborados entre un grupo colaborativo entre alumno-padre de familia-docente los cuales son sometidos a revisión por parte del docente y una vez terminados son socializados en un Rincón de Lectura
A presença dos comentadores políticos na televisão, os espaços onde concorrem, quem são estes comentadores de televisão e como debatem a política nacional nas colunas de opinião, são aspectos também tratados.
O corpus incidiu sobre a televisão e 2 comentadores (Marcelo Rebelo de Sousa, Vasco Pulido Valente) e um programa de debate/ opinião, “Quadratura do Círculo”.
Análisis crítico de la Educación de la Sexualidad en los libros de texto de s...InterMedia Consulting
El presente informe tiene por objeto explicar algunas imprecisiones, y
omisiones de carácter científico, relacionadas a la biomedicina de la sexualidad
humana, aspecto básico de la educación de la sexualidad.
Esta investigación obedece a fines estrictamente académicos y pretende
enriquecer el contenido de los libros de textos utilizados por la mayoría de estudiantes
peruanos.
Objetivos: Ampliar los conocimientos sobre las metodologías de aprendizaje para favorecer la inclusión social, con énfasis en las necesidades educativas especiales de personas "diversamente-hábiles".
- Meta 1: Comprender las necesidades educativas que pueden presentar algunos estudiantes.
- Meta 2: Ofrecer estrategias de enseñanza que orienten las adaptaciones curriculares y los ajustes metodológicos que propicien el éxito escolar de todos los estudiantes; integración de TIC en el aula.
1) lineamientos nacionales para la diversificación curricular.
2) plan de estudios.
3) lineamientos de evaluación de los aprendizajes.
4) tutoría y orientación educativa.
EDUCACIÓN PRIMARIA:
1) caracterización del niño del nivel de educación primaria.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Portafolio de servicios Centro de Educación Continua EPN
Presentación: escritura en sordos
1. Unidad de Educación Especial
Política de Educación Especial
Línea de Innovación
Educación de las Personas Sordas
2. Programa
Fortalecimiento del proceso educativo
de las y los Estudiantes Sordos
Objetivo
Desarrollar distintas líneas de acción
que favorezcan el mejoramiento de los
procesos educativos que se desarrollan
en establecimientos regulares y en
escuelas especiales con los alumnos y
alumnas que presentan sordera
3. Acciones del Proyecto
1. Capacitación a través del curso “Lengua de Señas y Aprendizaje
Escolar”, dirigido a 300 docentes y profesionales que trabajan con
estudiantes Sordos de todo el país con el propósito de desarrollar
prácticas pedagógicas pertinentes y significativas, y mejorar el nivel
de competencia en lengua de señas para la enseñanza.
2. Convenio de Colaboración con la UMCE para la elaboración, diseño,
impresión y distribución del Diccionario Bilingüe, Lengua de Señas
Chilena – Español.
3. Organización de una propuesta didáctica y metodológica que
favorezca el proceso de desarrollo de la lectura y escritura en
estudiantes Sordos.
4. Compra y distribución de material especialmente adaptado y
diseñado para estudiantes Sordos.
• Colaboración de la Dra. Ruth Claros a través de la visita a escuelas
de la zona Norte y Centro del país, con el propósito de ....
4. Equipo de Apoyo a La Educación
de las Personas Sordas
Objetivo
Colaborar con la Unidad de Educación
Especial, a través del trabajo en las
diversas líneas de acción, en atención a
las necesidades de los estudiantes
Sordos.
5. Visión de Persona Sorda
• Énfasis de la percepción visual
• Desarrollo de una lengua propia
• Conformación de una
comunidad
• Valores
• Costumbres
• Tradiciones
CULTURA SORDA
CULTURA SORDA
7. Líneas de acción
Con las Escuelas:
• Fortalecer y apoyar a las escuelas especiales y establecimiento
con PIE, en algunas regiones del país, favoreciendo el vínculo
con la Comunidad Sorda, como agente importante en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Con la Familia:
• Fomentar la participación de la familia en el proceso educativo
de sus hijos e hijas, a través de la realización de charlas,
ejecución de talleres y la elaboración de material de apoyo.
Con la Comunidad Sorda
• Promover la participación de la comunidad Sorda en el área de la
educación a través de la conformación de una Mesa de Trabajo,
favoreciendo espacios de encuentro con los actores involucrados
en la educación de las Personas Sordas.
8. Jornadas Regionales
Objetivos:
• Informar y sensibilizar a la comunidad sobre la cultura de las
personas Sordas.
• Aportar al trabajo de los docentes a través de la reflexión en
conjunto, luego de las observaciones de clases.
• Favorecer un acercamiento entre la Comunidad Sorda y las
comunidades educativas.
• Incentivar la participación de la familia en el proceso educativo
de los niños, niñas y jóvenes Sordos/as.
• Dar a conocer estrategias para el trabajo desde un modelo de la
escuela de Sordos con acercamiento a la Cultura Sorda.
• Profundizar respecto de las necesidades de las y los
estudiantes Sordos y del desarrollo de la comunicación a través
de la L.S.Ch.
9. Actividades
Con docentes Con estudiantes Con apoderados
Con la comunidad
Sorda
• Observación de
clases.
• Clases abiertas.
• Reflexión en torno a
las prácticas
pedagógicas.
• Encuentro en torno a
la Comunidad Sorda y
la importancia de la
L.S.Ch. en la
educación.
• Taller cuenta cuentos
• Taller de
adecuaciones
curriculares.
• Taller de entrega de
recursos de apoyo al
aprendizaje.
• Clases abiertas.
• Reflexión en torno a la
comunidad y Cultura
Sorda.
• Talleres de sexualidad.
• Reflexión en torno a
las expectativas frente
a sus hijos/as
• Taller de acercamiento
a la cultura sorda y la
L.S.Ch.
• Taller Cuenta cuentos
• Reflexión en torno al
papel de la Comunidad
Sorda en al educación
• Perfil del co-educador
Sordo
10. Estrategias de Seguimiento
• Escuelas Focalizadas en cada región, que brinden
una óptima oferta educativa a las y los estudiantes
sordos de su sector.
• Red Regional que permita replicar las reflexiones
y estrategias abordadas en las jornadas realizadas.
• Planes de Mejoramiento que den cuenta del uso
de los recursos entregados y que evidencien las
capacitaciones ofrecidas.