Este documento presenta orientaciones didácticas para el desarrollo de aprendizaje de números en primer y segundo grado. En primer grado, los estudiantes aprenden a expresar oralmente la sucesión numérica hasta 120 y a contar, ordenar y representar colecciones de hasta 100 elementos. En segundo grado, la expresión numérica se amplía hasta 1000 y los estudiantes cuentan, ordenan y representan colecciones de menos de 1000 elementos e identifican unidades, decenas y centenas.

1. Contenido: Estudio de los números
Proceso de desarrollo de
aprendizaje
Ejes
articuladores
Proceso de desarrollo de aprendizaje primer grado.
Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua
materna y enespañol, primero hasta 20, luego hasta 40,
posteriormente hasta 60 y finalmente hasta 120
elementos, o hasta donde sea posible en su lengua
materna, de manera ascendente y descendente a partir de
un número dado.
A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena,
representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe
la cantidad de elementosde una colección, primero de
hasta 5, después hasta de 10 y paulatinamente de hasta
100 elementos.
Identifica regularidades en los numerales que representan
conjuntos de hasta 100 elementos.
Proceso de desarrollo de aprendizaje segundo
grado
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta
1000, en español y hasta donde sea posible en su
lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número dado.
A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena,
representa de diferentes formas, interpreta, lee y
escribe la cantidad de elementos de colecciones
con menos de 1000 elementos; identifica
regularidades en los números que representan
unidades, decenas y centenas.
Utiliza los símbolos “<”, “>” o “=” para comparar
u ordenar dos cantidades.
Fomento a la
lectura y
escritura
Vida
saludable
Pensamiento
crítico.
Escuela Ignacio Manuel Altamirano
Grado escolar Primero y segundo Fase: 3
Docente Érika Patricia Quintana Dávila y Daniela Castillo Coronado.
Campo formativo Saberes y pensamiento científico

2. Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje primer grado.
En la apropiación de numérica es importante rescatar la necesidad humana de contar, comparar, agregar, quitar entre otras
operaciones de la vida cotidiana.
1. Expresión numérica en su lengua materna y español, motivándolos con diversas colecciones o representaciones de cantidades
con objetos que estén a su alcance, ampliando poco a poco las cantidades.
2. Contar, comparar y ordenar las representaciones numéricas mediante estrategias que impliquen recursos manipulables, así
como el uso de
sus símbolos, como el uso de regletas Cuisenaire.
3 Desarrollo del algoritmo de estructuras aditivas, contando, juntado, quitando y agregando mediante la manipulación de
colecciones.
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje de segundo grado
1. Organizar a los alumnos en equipos de 5 integrantes para jugar con tarjetas del 0 al 9. Pongan las tarjetas bocabajo y por
turnos eligen 3 tarjetas y forma un número. El alumno que forme el número más grande gana.
2. Jugar a “La subasta de arte” utilizando los dibujos de los niños. Cada alumno deberá contar con monedas y billetes que ha
elaborado previamente en casa, para que pueda comprar una obra de arte.
3. Introducir a los alumnos en el significado de los símbolos “<”, “>” o “=” por medio de dibujos, material visual pegado en el salón y
videos.
Sugerencias de evaluación.
Escribe en este espacio tus sugerencias de evaluación ¿Cómo evaluarías este proceso?
✓ Cómo se utilizan recursos manipulables, gráficos, simbólicos o mentales.
✓ Los diferentes usos de los números y formas de contar comunes en su familia, escuela y comunidad y que le apoyen en su vida
diaria: variascolecciones de objetos diversos en situaciones de correspondencia y comparación.
✓ Mediciones y cálculos con sistemas de medidas convencionales de su comunidad y de otros lugares.
✓ La expresión oral de la sucesión numérica en su lengua materna o español.
Las estrategias que implementa y resultan efectivas, así como aquellas que requiere modificar en actividades de conteo