Este documento describe una sesión de aprendizaje para niños de primer grado sobre cómo comparar colecciones de objetos de menos de diez utilizando los términos "mayor que", "menor que" e "igual que". La sesión incluye un juego para practicar la comparación de números sacados al azar y representarlos con regletas, y evaluará el aprendizaje de los estudiantes utilizando una lista de verificación.

1. 84
UNIDAD 2
SESIÓN 14
Jugamos a comparar
colecciones hasta diez
En esta sesión, se espera que los niños y
las niñas aprendan a resolver problemas
comparando colecciones con menos de diez
objetos, empleando los términos “mayor que”,
“menor que” e “igual que”.
PRIMER GRADO
Revisa la página 78 del Cuaderno de
trabajo y ten listos los materiales que
usarán.
Antes de la sesión
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo (pág. 78).
2 Juegos de tarjetas numeradas del
uno al nueve
Regletas de colores, semillas, etc.
Tarjetas con los signos: >, <, =.
Lista de cotejo (anexo 1).

2. 85
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve
problemas con
cantidades y
magnitudes
que implican la
construcción y
uso de números
y operaciones,
empleando diversas
representaciones
y estrategias para
obtener soluciones
pertinentes al contexto
Matematiza problemas
de cantidades discretas
y continuas que implican
utilizar y construir modelos,
verificándolos con el
contexto.
Comunica y representa el
significado de los números
y operaciones en la
resolución del problema, a
través de la socialización,
usando notación y
terminología apropiadas.
Compara dos o más
cantidades (de hasta 9
objetos) en problemas
de contexto recreativo,
familiar y cotidiano.
Expresa una relación
de orden con números
hasta 9, en forma
concreta, usando las
expresiones "mayor
que", "menor que" e
"igual a".
Recoge los saberes previos de los niños
y las niñas conversando sobre ¿cómo
resolvieron la tarea asignada para
casa? Luego, corrige con participación
de ellos el desarrollo de la tarea. Para
ello, puedes pedir que expliquen cada
uno qué colecciones compararon y qué
signos usaron.
Felicita a todos por haber cumplido la tarea.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a utilizar los
términos “mayor que”, “menor que” e “igual que”, al comparar dos
números.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que
los ayuden a trabajar y aprender mejor: respetar la participación de sus
compañeros, trabajar con orden y limpieza, etc.
20
minutos
Inicio
Momentos de la sesión
Durante el desarrollo
de esta sesión, se
aplicará una lista de
cotejo para recoger
información acerca
de los avances en el
aprendizaje.

3. 86
"Suerte de números"
< > =
70
minutos
Desarrollo
Dirígete junto con los estudiantes al patio del colegio e invítalos a realizar
el juego “Boquita abierta”.
Materiales:
2 juegos de tarjetas numeradas del uno al nueve
Tarjetas con los signos <, >, =.
Regletas de Cusenaire o de colores.
Instrucciones
Se colocan tarjetas del 1 al 9 en una caja, de los cuales, los niños
sacarán una tarjeta al azar.
Jugarán cada dos grupos.
Cada grupo elige a su representante, quienes sacarán una tarjeta
numérica de la caja, y lo representarán utilizando las Regletas de
colores o Cusenaire o de colores.
Luego, comparan los números y ubican la tarjeta con el signo <, >
o =, según corresponda. Se anota un punto el grupo que obtuvo el
mayor número.
Gana el grupo que más puntos obtuvo.
Leeenvozaltalasinstruccionesyluego,afindeasegurarlacomprensión,
pregunta: ¿qué necesitamos para jugar?, ¿qué grupo ganará el juego?,
etc.
Invita a los estudiantes a organizarse para el juego y realiza una
simulación antes de empezar a jugar.
Durante el juego, observa a todos los participantes y oriéntalos para
que cumplan las instrucciones.
Vamos a averiguar ¿quién obtiene más veces, el número mayor?

4. 87
Al final del juego, pide que cada grupo cuente el número de puntos
anotados y los representen con regletas.
Luego, pide que comparen los puntos anotados por cada grupo de
participantes, a fin de que identifiquen cuál es el grupo que obtuvo el
mayor, y el menor puntaje. Por ejemplo:
Solicita a los estudiantes que expliquen lo que representaron, por
ejemplo: el grupo de Julián ganó 5 veces, y el de Martina ganó 3 veces,
y 3 < 5.
Felicítalos por su participación y colaboración durante el juego.
Reflexiona con los niños y las niñas sobre el trabajo realizado.
Pregúntales: ¿qué hicieron para saber qué grupo anotó la mayor
cantidad de puntos? ¿qué material los ayudó a representar? A partir de
las respuestas, concluye que para comparar dos cantidades usamos
los signos “mayor que”, “menor que” o “igual que”. Por ejemplo: tres es
menor que cinco, y se representa así:
<3 5
<3 5

5. 88
10
minutos
Cierre
Para valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, pide que hagan un
recuento de las acciones que realizaron. Plantea algunas preguntas:
¿qué signos hemos usado?, ¿para qué?, etc. A partir de sus respuestas,
recuérdales una vez más que para comparar la cantidad de dos
colecciones usamos los signos “mayor que”, “menor que” e “igual que”.
Felicítalos por el esfuerzo realizado durante esta sesión.
Pide a los estudiantes que, con ayuda de un familiar,
resuelvan la página 78 del Cuaderno de trabajo.
TAREA A TRABAJAR EN CASA

6. 89
UNIDAD 2
SESIÓN 14
Anexo 1
Primer Grado
Lista de cotejo para evidenciar el aprendizaje sobre el uso de las nociones:
“mayor que”, “menor que” e “igual que”.
Nombre y apellido de los
estudiantes.
Identifica el
número que
corresponde
a una
colección de
objetos
Compara
las
cantidades
de hasta
9 objetos
en dos
colecciones
Utiliza los
símbolos “<”,
“>”, “=”, para
expresar la
comparación
de números.
Explica el
proceso de
comparación
aplicado.
Valoración
√ LOGRADO X NO LOGRADO
• EN PROCESO

7. 90
UNIDAD 2
SESIÓN 14Anexo 2
Primer Grado