Coevaluación

TABLA PUNTUACIÓN RÚBRICA E- PORTAFOLIO
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
DEL DESEMPEÑO DOCENTE INICIAL
Nombre Futuro Profesor/a
Nombre del Evaluador
Modalidad de Evaluación Curso
Puntuación Total e-Portafolio Fecha
Nivel desempeño en las
Competencias Pedagógicas de
la Práctica Inicial Docente
Calificación
Final
COMPETENCIA DISEÑO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Puntuación 1,5 3 4,5
Dimensión 1: Contextualiza la enseñanza a
partir de la información recogida sobre los
estudiantes y su entorno.
Descripción del nivel de logro del desempeño:
Puntuación 1 2 3
Dimensión 2: Formula objetivos de aprendizaje
de acuerdo al contexto de los estudiantes y en
coherencia con el currículum nacional.
Descripción del nivel de logro del desempeño:
Makarena Alarcón Navarro
Coevaluación Tp III
20/08/2015
X
Diseña la enseñanza a partir de información recogida acerca de la institución educativa, el
curso que enseña,las características socioculturales y de desarrollo de los estdiantes;
considerándolas experiencias previas, intereses y necesidades del contenido que enseña;
en el marco del currículo nacional; pues asume conocer a los estudiantes
y saber cómo aprenden, es esencial para el logro de un aprendizaje significativo.
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For Evaluation Only.
Formula objetivos de aprendizaje significativos para los estudiantes, que abarcan una amplia gama de
procesos cognitivos, habilidades y actitudes en coherencia con el marco curricular nacional; comprende
su función orientadora en el proceso de diseño, y está en condiciones de explicar su relevancia, siendo
consciente del tiempo disponible.
Javiera Aceitón Aedo
120 puntos
Destacado 7
X

Puntuación 2 4 6
Dimensión 3: Domina los contenidos
disciplinarios que enseña, considerando la
progresión curricular e integración con otras
disciplinas.
Descripción nivel de logro del desempeño:
Puntuación 2 4 6
Dimensión 4: Selecciona o crea estrategias
metodológicas, y utiliza recursos de acuerdo a
la complejidad de los contenidos para el logro
de aprendizajes significativos.
Puntuación 2 4 6
Dimensión 5: Diseña estrategias de
evaluación coherentes con los objetivos y
contenidos que enseña.
Dimensión 6: Reflexiona en torno al proceso de
diseño de la enseñanza.
PUNTUACIÓN TOTAL
comprende en profundidad el contenido que enseña presentando rigurosidad conceptual de la disciplina
elaborando representaciones como analogías, metáforas, esquemas, de contenidos de conceptos claves
de la disciplina que organiza adecuadamente, estableciendo secuencias y relaciones lógicas del
contenido que favorecen un tratamiento gradual considerando las necesidades de los estudiantes.
Utilizan conexiones ente lo que sabe el estudiante, lo que enseña y proyecta enseñar, de igual forma
realiza enlaces con otras disciplinas y la cotidianidad.
Selecciona y justifica estrategias de enseñanza que
favorecen la integración disciplinar, la creación de actividades desafiantes, el uso de materiales didácticos
y recursos tecnológicos congruentes con la complejidad del contenido; acordes a los objetivos de
aprendizaje, y adecuadas al tiempo disponible; considerando adaptaciones curriculares que responden a
las características y necesidades de todos los estudiantes para generar aprendizajes significativos que
se condice con el enfoque de enseñanza aprendizaje establecido en las orientaciones del marco curricular
nacional.
Utiliza variadas estrategias, actividades desafiantes,
recursos didácticos y tecnológicos acordes a los objetivos de aprendizaje, congruentes con la compleji-
dad del contenido y adecuadas al tiempo disponible; dando oportunidad para el desarrollo de las diversas
habilidades; propiciando siempre integración disciplinaria y considerando sistemáticamente adaptaciones
curriculares que atiendan a la diversidad de los estudiantes.
X
Reflexiona y autoevalúa constantemente el proceso de diseño de enseñanza, cuestionándose sus
estrategias de enseñanza y evaluación a nivel conceptual y sociopolítico, analizando sus decisiones
pedagógicas en relación al logro de objetivos de aprendizaje y dando cuenta cómo sus marcos de
referencia afectan su desempeño en el diseño de la enseñanza.
X
X
X
30 PTS

Puntuación 1 2 3
Dimensión 2: Organiza el aula estableciendo
un ambiente favorable para el aprendizaje.
Puntuación 1 2 3
Dimensión 3: Determina una estructura de la
clase que optimiza el tiempo y favorece el logro
de los objetivos.
Puntuación 2 4 6
Dimensión 4: Desarrolla el contenido de la
clase con rigurosidad conceptual de forma
comprensible para los estudiantes
COMPETENCIA IMPLEMENTACIÓN DE LA ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA
Puntuación 1 2 3
Dimensión 1: Establece en el aula un clima de
equidad, igualdad, respeto y confianza.
Descripción del nivel de logro del desempeño: Establece permanentemente un clima de equidad, igual-
dad y confianza en las interacciones que se producen en el aula, promoviendo constantemente el respe-
to por las diferencias, considerando siempre la diversidad como una oportunidad de aprendizaje para
todos evidenciando continuamente un trato equitativo donde cada estudiante se sienta valorado,
comunicando expectativas de aprendizaje desafiantes y apropiadas para todos los estudiantes.
Organiza siempre el aula de forma adecuada en coherencia con todas las estrategias de aprendizaje,
dando uso pertinente al espacio físico, equipamiento y recursos disponibles, procurando permanente-
mente condiciones de higiene y seguridad, estableciendo en conjunto con los estudiantes normas de
convivencia consistentes y consensuadas respetadas por todos, generando así, un ambiente favorable
para el aprendizaje.
Organiza siempre la clases con una estructura lógica, considerando permanentemente los momentos de
inicio, desarrollo y cierre; siendo riguroso en la distribución del tiempo disponible para el aprendizaje,
según las acciones pedagógicas de cada momento; se preocupa siempre de comunicar con claridad y
precisión los objetivos de la clase; utilizando un nivel de lenguaje apropiado al nivel educativo , de mane-
ra que resulte comprensible para todos los estudiantes; asumiendo que la organización de la clase
favorece el logro de los objetivos propuestos.
Desarrolla siempre el contenido de la clase con rigurosidad conceptual, explicando los conceptos claves
de la disciplina, utilizando constantemente variadas representaciones, organizando secuencias y esta-
bleciendo permanentemente relaciones lógicas del contenido que enseña con los conocimientos previos
del estudiante, favoreciendo su comprensión y significatividad para todos ellos.
X
X
X
X

Puntuación 2 4 6
Dimensión 5: Utiliza estrategias, recursos y
actividades de enseñanza desafiantes y
coherentes con los objetivos de aprendizaje.
Puntuación 2 4 6
Dimensión 6: Utiliza estrategias de evaluación
coherentes con los objetivos de aprendizaje y
estrategias de enseñanza.
Puntuación 1 2 3
Dimensión 7: Reflexiona en forma sistemática
sobre su proceso de enseñanza aprendizaje.
COMPETENCIA EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
Puntuación 1 2 3
Dimensión 1: Explica la evaluación como un
proceso de aprendizaje.
Utiliza variadas estrategias, actividades desafiantes, recursos didácticos y tecnológicos acordes a los
objetivos de aprendizaje, congruentes con la complejidad del contenido y adecuadas al tiempo disponi-
ble; dando oportunidad para el desarrollo de las diversas habilidades; propiciando siempre la integraci-
ón disciplinaria y considerando sistemáticamente adaptaciones curriculares que atiendan a la diversidad
de los estudiantes.
Utiliza siempre variadas estrategias de evaluación coherentes con los objetivos de aprendizaje y las es-
trategias de enseñanza, aplicando sistemáticamente diversas técnicas, modalidades e instrumentos que
otorgan a los estudiantes suficientes oportunidades para demostrar lo aprendido, incorporando continu-
amente evaluación diferenciada; dando oportunidades de recoger evidencias antes, durante y después
del proceso de enseñanza; realizando un monitoreo y retroalimentación permanente y oportuna que
permite verificar el logro de objetivos de aprendizajes.
Reflexiona en forma sistemática acerca de la efectividad del proceso de enseñanza aprendizaje, cuestio-
nando constantemente sus marcos de referencia y la influencia que tienen en la calidad de su desem-
peño y en los resultados de aprendizaje de sus estudiantes, apoyándose siempre en planteamientos
teóricos, contextuales y sociopolíticos que permitan generar alternativas de mejora de su práctica en el
aula.
Asume siempre la evaluación como un proceso formativo, orientando a la mejora continua de los apren-
dizajes, creando variadas estrategias e instancias de evaluación, propiciando oportunidades para apren-
der que permitan a los estudiantes tomar conciencia de sus resultados de aprendizaje y al profesor eva-
luar el efecto de si propia estrategia de enseñanza.
X
X
X
X

Dimensión 2: Diseña estrategias de
evaluación coherentes con los objetivos de
aprendizaje y las estrategias de enseñanza.
Dimensión 3: Diseña evaluación diagnóstica,
formativa y sumativa en el proceso de
enseñanza aprendizaje
Puntuación 2 4 6
Dimensión 4: Utiliza diversas técnicas y diseña
variados instrumentos de evaluación pertinentes
a todos los estudiantes.
Puntuación 1 2 3
Dimensión 5: Utiliza en la evaluación el error
como fuente de aprendizaje.
Diseña variadas estrategias de evaluación coherentes con los objetivos de aprendizaje y las estrategias
de enseñanza, integrando actividades desafiantes acordes con la complejidad cognitiva de los objeti-
vos propuestos y contenidos que enseña para el logro del aprendizaje significativo.
: Considera siempre los propósitos evaluativos como ele-
mentos imprescindibles para mediar y apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje, aplicando
evaluación diagnóstica para recoger información sobre los conocimientos previos de los estudiantes,
desarrollando variadas estrategias de aprendizajes y evaluación, que propician una retroalimentación
permanente y oportuna, dando oportunidades para la recogida de evidencias que permiten una evaluaci-
ón sumativa que informe sobre los resultados de aprendizajes.
Utiliza diversas técnicas de evaluación ara la recogida de información pertinentes a las necesidades de
todos los estudiantes, diseñando variados instrumentos con calidad técnica, que consideren la evalua-
ción, complejidad de contenido y la habilidad a desarrollar, incorporando sus respectivas tablas de espe-
cificación y pautas de corrección.
Utiliza siempre el error como fuente de información relevante en el proceso de aprendizaje, analizando
sistemáticamente los resultados de las diferentes evaluaciones, atendiendo en forma oportuna los erro-
res detectados en el proceso, usando variadas estrategias formativas para aclarar conceptos contrales
del tema, re-enseñando el contenido, dar pistas estratégicas para explicar por qué está errónea, permi-
tiendo tomar conciencia al estudiante de sus dificultades transformando el error en aprendizaje.
X
X
X

Puntuación 2 4 6
Dimensión 6: Diseña la evaluación como una
práctica colaborativa en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Puntuación 1 2 3
Dimensión 7: Reflexiona sobre la práctica
evaluativa para la mejora continua de los
aprendizajes.
PUNTUACIÓN TOTAL
COMPETENCIA REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Puntuación 2 4 6
Dimensión 1: Explica el efecto de sus marcos
de referencia en la acción pedagógica.
Puntuación 1 2 3
Dimensión 2: Explicita su pensamiento sobre la
acción.
Utiliza siempre la evaluación como una práctica participa-
tiva, multidimensional, incorporando sistemáticamente modalidades evaluativas tanto de enseñanza
(heteroevaluación) como se aprende (autoevaluación), involucrando permanentemente a los estudiantes
en una evaluación compartida, ofreciendo constantemente la oportunidad al estudiante de autoevaluarse
y coevaluar a sus pares, implicando continuamente a los estudiantes en la definición de estrategias e
instrumentos de evaluación de manera que se asuman un rol protagónico.
X
X
Analiza permanentemente los resultados de aprendizaje
obtenidos por los estudiantes, con el propósito de tener un panorama claro respecto de los niveles de
logro de los objeticos de aprendizaje, lo que conlleva a un continuo cuestionamiento de sus estrategias
de aprendizaje y evaluación. Utilizadas en el aula, asumiendo una oportuna toma de decisiones referida
a alternativa de acción pertinentes para la mejora continua de aprendizaje.
Explica desde planteamientos teóricos, factores contextuales y/o sociopolíticos como sus marcos de
referencia afectan la acción pedagógica alcanzando un nivel deliberativo-critico de reflexión.
Explica dilemas de la practica pedagógica vividos desde factores personales, planteamientos teóricos,
actores contextuales y/o sociopolíticos, logrando un nivel deliberativo-critico de reflexión
30 PTS
X

Puntuación 2 4 6
Dimensión 3: Fundamenta selección de
estrategias adecuadas para el aprendizaje en
un determinado contexto.
Puntuación 2 4 6
Dimensión 4: Explicita los aprendizajes
construidos a través de la acción y de la
reflexión de esa acción.
Puntuación 1 2 3
Dimensión 5: Explicita las implicancias
profesionales, éticas y sociopolíticas de su
actuar.
Puntuación 2 4 6
Dimensión 6: Explícita su reflexión sobre la
calidad de su práctica reflexiva autoevaluando
su nivel de logro en la competencia.
PUNTUACIÓN TOTAL
X
Fundamenta las estrategias utilizadas desde factores personales, planteamientos teorico contextuales
y/o sociopolíticos, alcanzando un nivel deliberativo-critico de reflexión.
Explica la construcción de conocimientos en la acción, mediante el proceso de reflexión acción consi-
derando experiencias personales, planteamientos teóricos, contextuales y/o sociopolíticos, alcanzando
un nivel deliberativo critico de reflexión.
Explica implicancias profesionales y sociales de su actuar, aludiendo experiencias personales, plantea-
mientos teóricos, factores éticos, contextuales y/o sociopolíticos, alcanzando un nivel deliberativo-critico
de reflexión.
Fundamenta desde planteamientos personales, teóricos, contextuales y sociopolíticos la calidad refle-
xiva alcanzada, autoevaluando su nivel reflexivo y los efectos de las acciones de mejora en función de
la transformación de sus prácticas.
X
X
X
30 PTS

TABLA PUNTUACIÓN RESUMEN POR COMPETENCIA
Competencia Diseño del Proceso de Enseñanza Aprendizaje
CRITERIOS NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
PTS. LOGRADO PTS. LOGRADO PTS. LOGRADO
Contextualiza la enseñanza a partir
de la información recogida sobre los
estudiantes y su entorno.
1,5 3 4,5
Formula objetivos de aprendizaje de
acuerdo al contexto de los
estudiantes y en coherencia con el
currículum nacional.
1 2 3
Domina los contenidos
disciplinarios que enseña,
considerando la progresión
curricular e integración con otras
disciplinas.
2 4 6
Selecciona o crea estrategias
metodológicas, y utiliza recursos
de acuerdo a la complejidad de
los contenidos para el logro de
aprendizajes significativos.
2 4 6
Diseña estrategias de evaluación
coherentes con los objetivos y
contenidos que enseña.
2 4 6
Reflexiona en torno al proceso de
diseño de la enseñanza.
1,5 3 4,5
10 20 30
Puntuación Obtenida
Puntuación Total Obtenida
Competencia Implementación de la Enseñanza para el Aprendizaje en el
Aula
Establece en el aula un clima de
equidad, igualdad, respeto y
confianza.
1 2 3
Organiza el aula estableciendo
un ambiente favorable para el
aprendizaje.
1 2 3
Determina una estructura de la
clase que optimiza el tiempo y
favorece el logro de los objetivos.
1 2 3
Desarrolla el contenido de la
clase con rigurosidad conceptual
de forma comprensible para los
estudiantes.
2 4 6
Utiliza estrategias, recursos y
actividades de enseñanza
desafiantes y coherentes con los
objetivos de aprendizaje y la
2 4 6
X
X
X
X
X
X
X
30
30
X
X
X
X

diversidad de los estudiantes.
Utiliza estrategias de evaluación
coherentes con los objetivos de
aprendizaje y estrategias de
enseñanza.
2 4 6
Reflexiona en forma sistemática
sobre su proceso de enseñanza
aprendizaje.
1 2 3
10 20 30
Puntuación obtenida
Competencia de Evaluación para el Aprendizaje
PUNTUACIÓN RÚBRICA/PUNTUACIÓN OBTENIDA
PTS. LOGRADO PTS. LOGRADO PTS. LOGRAD
O
Asume la evaluación como un
proceso de aprendizaje.
1 2 3
Diseña estrategias de
evaluación coherentes con los
objetivos de aprendizaje y las
estrategias de enseñanza.
1,5 3 4,5
Aplica evaluación diagnóstica,
formativa y sumativa en el
proceso de enseñanza
aprendizaje
1,5 3 4,5
Utiliza diversas técnicas y diseña
variados instrumentos de
evaluación pertinentes a todos
los estudiantes.
2 4 6
Utiliza en la evaluación el error
como fuente de aprendizaje.
1 2 3
Utiliza la evaluación como una
práctica colaborativa en el
proceso de enseñanza
aprendizaje.
2 4 6
Reflexiona sobre la práctica
evaluativa para la mejora
continua de los aprendizajes.
1 2 3
10 20 30
30
X
X
X
X
30
X
X
X
X
X
30
30

Competencia Reflexión de la Práctica de Enseñanza
PUNTUACION RUBRICA /PUNTUACION OBTENIIDA
Explica el efecto de sus marcos
de referencia en la acción
pedagógica.
2 4 6
Explícita su pensamiento sobre la
acción.
1 2 3
Fundamenta selección de
estrategias adecuadas para el
aprendizaje en un determinado
contexto.
2 4 6
Explícita los aprendizajes
construidos a través de la acción
y de la reflexión de esa acción.
2 4 6
Explícita las implicancias
profesionales, éticas y
sociopolíticas de su actuar.
1 2 3
Reflexiona sobre la calidad de su
práctica reflexiva autoevaluando
su nivel de logro en la
competencia.
2 4 6
10 20 30
TABLA RESUMEN PUNTUACIÓN RÚBRICA E-PORTAFOLIO
EVALUACIÓN COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
Competencias Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Puntuación Obtenida en el e-portafolio
Puntuación
Obtenida
Puntuación
Obtenida
Puntuación
Obtenida
Diseño del proceso de
enseñanza aprendizaje
Implementación de la
enseñanza para el
aprendizaje en el aula
Evaluación para el
aprendizajes
Reflexión de la práctica
de enseñanza
Puntuación Obtenida
PUNTUACIÓN FINAL
X
X
X
X
X
X
X
30
30
X
X
X
120
120

RESULTADO FINAL DEL NIVEL DE DESEMPEÑO EN LAS COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS.
NIVEL DESEMPEÑO NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL3
ESCALA VALORACIÓN INCIPIENTE ADECUADO DESTACADO
RANGOS PUNTUACIÓN 40 – 72 73 - 104 105 - 120
RANGOS DE PORCENTAJE 33 - 60 61-87 88-100
RANGOS DE CALIFICACIÓN 2,7-4,0 4,1-6,0 6,1-7,0
NIVEL DE DESEMPEÑO ALCANZADO
EN COMPETENCIAS PEDAGOGICAS.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE DESEMPEÑO EN LAS COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS.
El resultado de la compañera, da como resultado destacado.

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