Este documento presenta una discusión sobre cognición y competencias. Explora diferentes dimensiones de la cognición como el saber, conocer y desempeño, y cómo estas se relacionan con el concepto de competencia. También revisa distintas teorías y clasificaciones de competencias, incluyendo competencias formativas, académicas y superiores. El objetivo general es analizar cómo la cognición humana subyace el desarrollo de competencias.

1. COGNICIÓN Y COMPETENCIAS DIEGO VILLADA OSORIO

2. EL SABER, EL CONOCER Y EL DESEMPEÑO EN EL ENFOQUE DE LAS COMPETENCIAS

3. “LA COMPETENCIA NO ES UN FENÓMENO BIOLÓGICO PRIMARIO, ES UN FENÓMENO CULTURAL HUMANO”MATURANA, 2002

4. CONTENIDO A DESARROLLARCOGNICIÓNCOMPETENCIA COMO SABERCOMPETENCIA COMO CONOCERCOMPETENCIA COMO DESEMPEÑOCOMPETENCIA COMO PENSAMIENTOESTADO DEL ARTE: NOCIONES Y TAXONOMÍACOMPETENCIAS LABORALES

5. COGNICIÓNCOGNICIÓNMORALSOCIAL??COGNICIÓNCOGNICIÓNCOGNICIÓN??AFECTIVAMENTAL??COGNICIÓNCOGNICIÓNCOGNICIÓN??PSICOMOTRIZCOGNOSCITIVACOGNICIÓNCOGNICIÓN Y COMPETENCIAS

6. “SE DEFINE A LA COGNICIÓN COMO LA CAPACIDAD DEL CEREBRO Y EL SISTEMA NERVIOSO PARA RECIBIR ESTÍMULOS COMPLEJOS, IDENTIFICARLOS Y ACTUAR EN CONSECUENCIA”.Restak, 2005

7. COGNICIÓNEL SABER DEL ENTENDER

8. “LA COGNICIÓN DESCRIBE TODO AQUELLO QUE OCURRE EN NUESTRO CEREBRO Y QUE NOS AYUDA A CONOCER EL MUNDO. LO CUAL INCLUYE ACTIVIDADES MENTALES COMO LA ALERTA, LA COMUNICACIÓN, LA MEMORIA EL RACIOCINIO, LA CAPACIDAD CREATIVA Y LA EXPERIENCIA EMOCIONAL”Restak, 2005

9. TEORÍA DE LAS COMPETENCIASESTABLECEDIFERENCIASENTRECONOCERSABERRELATIVO ALRELATIVO ALAPRENDER, CONOCER, PENSAR, SER, TENER Y HACERCONOCIMIENTOEN TODAS SUSEXPRESIONES Y POSIBILIDADESCOGNICIÓN

10. COGNICIÓN ES EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL EL SER HUMANO INTERVIENE TODO AQUELLO QUE ES SUCEPTIBLE DE SER COMPRENDIDO, CONOCIDO O APRENDIDO.

11. COGNICIÓNSABERCONOCERPROCESO QUECONDUCE ALPROCESO QUECONDUCE ALCONOCIMIENTOCOMPRENDERCOMOCOMOBÚSQUEDAPERMANENCIAINDAGARACUMULAR?

13. COGNICIÓN INTEGRALLA COGNICIÓN INTEGRAL PERMITE AL SER HUMANO CONSTRUIR DE MANERA HOLÍSTICA ESTRUCTURAS, REPRESENTACIONES Y RELACIONES QUE FINALMENTE CONFIGURAN UNA O VARIAS COMPETENCIAS.

14. APRENDIZAJEFORMACIÓNCOGNICIÓN MENTAL

15. EMOCIONAL

16. SOCIAL

17. MORAL

18. COGNOSCITIVA

19. CORPORALCOGNICIÓNCONOCERSABEREL PROCESO PARCIAL CON PRODUCTOS DEL CONOCIMIENTOEL PROCESO PARCIAL CON CONSTRUCCIÓN PERMANENTE

20. PERCIBIR EL OBJETO COMO DISTINTO DE TODO LO QUE NO ES ÈLCONOCERSISTEMA SIMBÓLICO AL QUE SE AÑADEN REGLAS DE USOSABER

21. COGNICIÓNCOMO SABERCOGNICIÓNCOMO CONOCERAPRENDIZAJEBÚSQUEDADESEQUILIBRIOPROBLEMATIZACIÓNTRANSFORMACIÓNASOMBROCIENCIADATOSINFORMACIÓNASIGNATURACONTENIDOSCONOCIMIENTOPROCESOPROCEDIMIENTOMECANISMORESULTADOPRODUCTOCÚMULO

22. COGNICIÓNCONOCIMIENTOMOVIMIENTOPERCEPCIÓNPENSAMIENTOEMOCIONESVOLUNTADAFECTOSCONOCIMIENTOSVALORESCONCIENCIAAPRENDIZAJECONOCERSABERBÚSQUEDADESEQUILIBRIOPROBLEMATIZACIÓNTRANSFORMACIÓNASOMBROCIENCIADATOSINFORMACIÓNASIGNATURACONTENIDOSRESULTADOPRODUCTOCÚMULOPROCESOPROCEDIMIENTOMECANISMOSER

23. “NO TENEMOS PUES NINGUNA POSIBILIDAD DE HACER PROGRESAR A UN SUJETO SI NO PARTIMOS DE SUS REPRESENTACIONES, SINO LA HACEMOS SURGIR, SINO LAS “TRABAJAMOS” DE LA MISMA MANERA QUE EL ALFARERO TRABAJA LA TIERRA, ES DECIR NO PARA SUSTITUIRLA POR OTRA SINO PARA TRANSFORMARLA. SERÍA MUY ILUSO CREER QUE, CUANDO HEMOS LOCALIZADO LA REPRESENTACIÓN MEDIANTE UNA CHARLA, UNA PUESTA EN SITUACIÓN O UN DIBUJO, BASTA CON EXORCIZARLA PARA ELIMINARLA DE LA MENTE DEL ALUMNO Y PONER EN SU LUGAR LA VERDAD CIENTÍFICA”PHILIPPE MEIRIEU, 2002

24. “UN SUJETO NO PASA DE ESTE MODO DE LA IGNORANCIA AL SABER, VA DE UNA REPRESENTACIÓN A OTRA MÁS ELABORADA QUE TIENE UN PODER EXPLICATIVO MÁS AMPLIO Y LE PERMITE PONER EN PRÁCTICA UN PROYECTO MÁS AMBICIOSO, EL CUAL CONTRIBUYE A ESTRUCTURARLA. Y CADA REPRESENTACIÓN ES, AL MISMO TIEMPO, UN PROGRESO Y UN OBSTÁCULO; CUANTO MAYOR ES EL OBSTÁCULO, MÁS DECISIVO ES EL PROGRESO Y EN CONSECUENCIA, EL SUJETO QUEDARÁ MÁS VINCULADO A ELLA”PHILIPPE MEIRIEU, 2002

25. COMPETENCIACOMO “SABER”COGNICIÓN Y COMPETENCIAS

26. COMPETENCIAES UNSABERQUE PONE ENDENTRO DE UNJUEGOCAMPODISCIPLINARUNA O VARIASNOCIONALCAPACIDADESNOCIÓN

27. SABERES PODERES ACCIÓN QUEH A C E RTRANSFORMAES EL DE LASNO SERÍA EL QUE ESSE ESTARÍASABIDOHACIENDONO ES POSEERALGOPREGUNTASY NO DE LASEL SUJETORESPUESTASESTETRANSFORMAELMUNDO

28. COMPETENCIAES UNACAPACIDAD(COMPLEJA)TRANSFERIRADQUIRIRPARAPARACONOCIMIENTOSCOMPROMETIENDOLAS DIMENSIONESESTÉTICAÉTICAEMOCIONALTÉCNICA

29. SERSABERHACERSABER

30. SERSABERHACERCONOCER

31. COMPETENCIACOMO “CONOCER”COGNICIÓN Y COMPETENCIAS

32. ES EN EL MISMO ACTO DE CONOCER, INTIMAMENTE DONDE APARECEN POR UNA CIERTA NECESIDAD FUNCIONAL LENTITUDES Y CONFUSIONES.GASTON BACHELAR

33. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO“EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, LA GENTE TIENE QUE APRENDER A APRENDER. LAS MATERIAS PUEDEN SER MENOS IMPORTANTES QUE LA CAPACIDAD DE LOS ESTUDIANTES PARA CONTINUAR APRENDIENDO Y SU MOTIVACIÓN PARA HACERLO. LA SOCIEDAD POSTCAPITALISTA EXIGE APRENDIZAJE DURANTE TODA LA VIDA. PARA ESTO NECESITAMOS UNA DISCIPLINA DE APRENDIZAJE. PERO EL APRENDIZAJE VITALICIO REQUIERE TAMBIÉN QUE EL APRENDER SEA ATRACTIVO. EN REALIDAD, QUE NO SEA UNA ALTA SATISFACCIÓN EN SÍ MISMO, SI NO ALGO QUE EL INDIVIDUO ANHELA”PETER F. DRUCKER, 1995

34. SERCONOCERHACERSABER

35. SERCONOCERHACERCONOCER

36. COMPETENCIACOMO “DESEMPEÑO”COGNICIÓN Y COMPETENCIAS

37. DESEMPEÑOSON LAS EVIDENCIAS QUE DAN CUENTA QUE LA COMPETENCIA ESTÁ PRESENTE. SON CONDUCTAS ESPECÍFICAS QUE REPRESENTAN HACERES PERO NO SON EN SI MISMOS LA COMPETENCIA SINO EL REFLEJO, REPRESENTACIÓN, SIMBOLIZACIÓN O SU PUESTA EN ESCENA. EL DESEMPEÑO PERMITE LA IDENTIFICACIÓN Y VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA.

38. SERHACERHACERCONOCER

39. COMPETENCIACOMO “PENSAMIENTO”COGNICIÓN Y COMPETENCIAS

40. COMPETENCIAINDUCIR, DEDUCIR, COMPARAR, INTEGRAR, RELACIONAR, INCLUIR, EXCLUIR, EXTRAPOLAR,.... SON ACTIVIDADES PROPIAS DEL PENSAMIENTO. EL PENSAMIENTO PONE AL CONOCIMIENTO EN SITUACIÓN DE TRANSFORMACIÓN. EL PENSAMIENTO GENERA PENSAMIENTO Y CONOCIMIENTO. EL CONOCIMIENTO GENERA CONOCIMIENTO MERCED A LAS POSIBILIDADES QUE LE BRINDE EL PENSAMIENTO, PERO EL CONOCIMIENTO NO GENERA PENSAMIENTO. EL PENSAMIENTO ES LA EXPRESIÓN MÁS ELEVADA Y NATURAL DE LA CONDICIÓN HUMANA Y TIENE COMO MATERIA PRIMA LA COGNICIÓN. TODA LA COMPETENCIA NACE EN LA EXPRESIÓN COGNITIVA Y EN EL DOMINIO COGNITIVO. PENSAMIENTO

41. CAPACIDADES EN ACCIÓNDEMOSTRADAS CON SUFICIENCIAJUEGOCAPACIDADESUNA OVARIASQUE PONE ENSABERNOCIONALDENTRO DE UNCOMPLEJASCAMPODISCIPLINARES ACCIÓNQUEPARAPARATRANSFORMAESPODERES UNADQUIRIRTRANSFERIRCOMPETENCIAHACIENDOHACERSE ESTARÍANO SERÍAEL QUE ESNO ESPODERES UNACONOCIMIENTOSCAPACIDAD(COMPLEJA)SABIDOALGOCOMPROMETIENDOLAS DIMENSIONESES ÉL DE LASÉTICAESTÉTICAEL SUJETOPREGUNTASESTEY NODE LASEMOCIONALTÉCNICATRANSFORMARESPUESTASEL MUNDOCOMBINARCONOCIMIENTOSPERTINENTESENPARAFORMA COHERENTEPARASITUACIONESPROBLEMACONSTRUIRDEMODELOS MENTALES

42. ESTADO DEL ARTE: NOCIONESY TAXONOMÍACOGNICIÓN Y COMPETENCIAS

43. SABER HACERNOCIÓN DE COMPETENCIACAPACIDADES DEMOSTRADAS CON SUFICIENCIAVinculo conUTILIZAR DE MANERA EFECTIVA LO APRENDIDDOALCANZAR ESTANDARES DE EFECTIVIDAD

46. COMPETENCIASDESARROLLO HUMANO1.PRIMER GRUPOBÁSICASFUNDAMENTALESAPLICADASINTEGRATIVAS2.SEGUNDO GRUPO3.TERCER GRUPOFORMATIVASPRODUCTIVIDADORGANIZACIÓN VITALACADÉMICASPRODUCTIVASSUPERIORESTRANSVERSALES

47. COMPETENCIAS FORMATIVASSON TODAS AQUELLAS CAPACIDADES CONVERTIDAS EN DOMINIOS SOBRE LAS CUALES SE CONSTRUYE LA ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LA INTEGRALIDAD DEL SER HUMANO.ESTÁN REPRESENTADAS POR LOS DESARROLLOS EN LO CORPORAL, MENTAL, SOCIAL, AFECTIVO, Y MORAL QUE SE CONSTITUYE EN LA BASE ESTRUCTURAL DE LA PERSONALIDAD.MODALIDADES: FUNDAMENTALES Y BÁSICAS

48. COMPETENCIASFORMATIVAS¿EN QUÉ LAS OBSERVÓ?FUNDAMENTALESBÁSICAS LECTO ESCRITURA: RESUMEN – ENSAYO METÁFORAS – DIVERSIDAD EN EXPRESIÓN. RESOLUCIÓN O INTERVENCIOONEN PROBLEMAS. RELACIONES INTERPERSONALES: RESPETO, ACEPTACIÓN, VALORACIÓN Y ALTERIDAD MADURACIÓN AFECTIVA: EXPRESIÓN SANA DEL AFECTO, HUMOR, ALEGRÍA, LÚDICA CIUDADANÍA: PARTICIPACIÓN, COLABORACIÓN,VALORES CIUDADNOS E INSTITUCIONALES. CORPOREIDAD: JUEGO, DEPORTE, DANZA,ARTES ESCENICAS.TRABAJO EN EQUIPO: ACADÉMICO Y LABORAL.

49. ESTRUCTURA MORAL: PRECONVENCIONAL - CONVENCIONAL - POSTCONVENCIONAL. ESTRUCTURA DEL PENSAMIENTO: SENSORIOMOTOR - PREOPERACIONAL - OPERACIÓN CONCRETA - OPERACIÓN FORMAL BIOGRAFÍA DEL PENSAMIENTO. DESARROLLO PSICOMOTOR: ESQUEMA - IMAGEN Y CONCEPTO CORPORAL – LATERALIDAD – MOTRICIDAD GRUESA – MOTRICIDAD FINA SOCIALIZACIÓN: VIVIR EN SOCIEDAD, COMUNIDAD, FAMILIA Y GRUPOS. AFECTIVIDAD: INTELIGENCIA EMOCIONALCOMPETENCIAS ACADÉMICASSON TODAS AQUELLAS CAPACIDADES CONVERTIDAS EN DOMINIOS QUE PERMITEN EL ACCIONAR EN EL MUNDO ACADÉMICO. ESTÁN SOPORTADAS EN LO FORMATIVO Y SE TRANSFORMAN EN LO INTEGRATIVO Y SUPERIORMODALIDADES: INTEGRATIVAS Y SUPERIORES

50. COMPETENCIASACADÉMICAS¿EN QUÉ LAS OBSERVÓ?SUPERIORESINTEGRATIVAS ADMINISTRAR LA VIDA, LA FAMILIA, LA ECONOMÍA PERSONAL

51. PROSPECTAR (ANTICIPACIÓN Y PROYECCIÓN: PROYECTO DE VIDA)

52. INNOVAR CREAR, ORGANIZAR

53. PARTICIPACIÓN CIUDADANA

54. PENSAR UNIVERSALMENTE Y ACTUAR EN LA LOCALIDAD

55. PERSONALIDAD MADURA Y FLEXIBLE

56. CREATIVIDAD

57. COMUNICACIÓN INTERACTIVA, DIALÓGICA E INTERSUBJETIVA

58. CRÍTICA: DEDUCTIVA INDUCTIVA, INTEGRATIVA, ASOCIATIVA, RELACIONAL.

59. CIUDADANÍA UNIVERSAL: CIUDADANOS DEL MUNDO.

60. PERSONALIDAD ARMÓNICA

61. ACTUALIZACIÓN: INFORMAR Y ESTAR INFORMADO.

62. APLICACIÓN: TRANSFERENCIA Y TRANSFORMACIÓN DEL APRENDIZAJECOMPETENCIAS PRODUCTIVASSON TODAS AQUELLAS CAPACIDADES CONVERTIDAS EN DOMINIOS QUE PERMITEN EL DESEMPEÑO INTELECTUAL Y LABORAL. ESTAS COMPETENCIAS SE CONSTRUYEN CON BASE EN LAS FORMATIVAS Y / O LAS ACADÉMICAS. REPRESENTAN LA PUESTA EN ESCENA DE LA TRANSFORMACIÓN DE LO APRENDIDO DURANTE LA VIDA COTIDIANA Y ACADÉMICAMODALIDADES: ESTRATÉGICAS Y PRODUCTIVAS

63. COMPETENCIASPRODUCTIVAS¿EN QUÉ LAS OBSERVÓ?TRANSVERSALESAPLICADAS EN EL DESEMPEÑO ACADÉMICO, CIENTÍFICO E INTELECTUALMEDIANTE ACCIONES TALESCOMO:INTERPRETARARGUMENTARPROPONERDEMOSTRARRESOLVERSITUACIONES RELACIONADAS CON LA VIDA COTIDIANA, LA REALIDAD, EL CONTEXTO, EL CONOCIMIENTO, LA CIENCIA, LAS DISCIPLINAS Y LA PROFESIÓNEN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL, LABORAL, PRODUCTIVO Y OCUPACIONAL MEDIANTE ACCIONES TALES COMO:INSTRUMENTARSOCIALIZARREFLEXIONARDE MANERA SIMULTÁNEA, ÓPTIMA Y CON CALIDAD, COMO LOS ATRIBUTOS PROPIOS DEL QUEHACER PRODUCTIVO

64. COMPETENCIAS LABORALESCOGNICIÓN Y COMPETENCIAS

65. COMPETENCIAS LABORALESENFOQUES

67. “LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PUEDE CONCEBIRSE COMO UN ENFOQUE SISTEMÁTICO DEL DESARROLLO Y LA CAPACITACIÓN; LA FORMACIÓN EMPIEZA CON LA IDENTIFICACIÓN DE LO QUE SE ESPERA QUE EL ESTUDIANTE SEA CAPAZ DE HACER AL FINAL DEL CURSO O PROGRAMA. DESDE LA PERSPECTIVA DEL DESARROLLO CURRICULAR, LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS SE CONCENTRA EN LA APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS, MÁS QUE EN LA ADQUISICIÓN DE LOS MISMOS; TOMA EN CONSIDERACIÓN HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES INHERENTES A UNA COMPETENCIA Y EVALÚA LOS LOGROS MEDIANTE UNA DEMOSTRACIÓN DEL DESEMPEÑO”. MODELO CANADIENSE.CRAWFORD, GLENDENNING, WILSON, 2000

69. “ LAS COMPETENCIAS SON UNA LISTA DE COMPORTAMIENTOS QUE CIERTAS PERSONAS POSEEN EN MAYOR MEDIDA QUE OTRAS, Y QUE LOS TRANSFORMAN EN MÁS EFICACES PARA UNA SITUACIÓN DADA.ESOS COMPORTAMIENTOS SON OBSERVABLES EN LA REALIDAD COTIDIANA DEL TRABAJO E IGUALMENTE EN SITUACIONES DE EVALUACIÓN. SON INDICIOS INTEGRALES DE APTITUDES, RASGOS DE PERSONALIDAD Y CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS.LAS COMPETENCIAS REPRESENTAN UN RASGO DE UNIÓN ENTRE LAS CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES Y LAS CUALIDADES REQUERIDAS PARA CONDUCIR LAS MISIONES PROFESIONALES PREFIJADAS”.CLAUDE LEVY – LEBOYER, PARIS 1992

71. “UNA CARACTERÍSTICA SUBYACENTE DE UN INDIVIDUO QUE ESTÁ CASUALMENTE RELACIONADA CON UN NIVEL ESTÁNDAR DE EFECTIVIDAD Y/O CON UN DESEMPEÑO SUPERIOR EN UN TRABAJO O SITUACIÓN”.SPENCER Y SPENCER, USA, 1993

72. “EL OBJETIVO DE LA CAPACITACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS ES DESARROLLAR UNA FUERZA LABORAL COMPETENTE, CON ÉNFASIS EN LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES PRÁCTICAS NECESARIAS EN LOS LUGARES DE TRABAJO, LAS CUALES SON DEFINIDAS POR LOS EMPLEADORES”.SOM SALUJA, 2000

74. “EN EL MODELO DEL REINO UNIDO, LA COMPETENCIA SE DEFINE EN FUNCIÓN DE LAS NORMAS NECESARIAS PARA EL TRABAJO, ES DECIR, LO QUE SE ESPERA QUE UN TRABAJADOR COMPETENTE HAGA EN UN ÁREA DETERMINADA, SISTEMÁTICAMENTE Y EN CONDICIONES DIFERENTES. LA ATENCIÓN SE CONCENTRA EN LAS FUNCIONES, NO EN EL OFICIO, Y EN LA COMPETENCIA EN EL LUGAR DE TRABAJO”.SOM SALUJA, 2000

75. “EN EL MODELO ESTADOUNIDENSE LA COMPETENCIA NO ES ANALIZADA DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS TAREAS QUE SE DESEMPEÑARÁN EN UN OFICIO, SINO DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LAS COMPETENCIAS QUE HABILITAN A UNA PERSONA PARA DESEMPEÑAR DICHAS TAREAS. LA ATENCIÓN SE CONCENTRA EN LAS CARACTERÍSTICAS QUE DETERMINAN QUE EL DESEMPEÑO SEA EFECTIVO Y ÓPTIMO. EL ÉNFASIS ESTÁ EN LAS COMPETENCIAS”.SOM SALUJA, 2000

77. “…UN ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS PARA CENTROS DE TRABAJO, INSTITUTOS TÉCNICOS Y ESCUELAS ES POTENCIALMENTE MÁS ÚTIL, Y EN CIERTOS CASOS REALMENTE MÁS ÚTIL QUE LOS ENFOQUES ECLÉCTICOS QUE SE UTILIZAN ACTUALMENTE. ES DECIR, NOS PERMITE ESTAR MÁS CERCA QUE EN EL PASADO DE LO QUE QUEREMOS ENSEÑAR, DE LO QUE EL INDIVIDUO ES CAPAZ DE INTEGRAR CONOCIMIENTOS, VALORES, ACTITUDES Y HABILIDADES, ASÍ COMO DE PONERLOS EN PRÁCTICA…

78. …POR OTRA PARTE, EL NÚMERO DE INFERENCIAS QUE INEVITABLEMENTE FORMAN PARTE DE LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS ES MENOR QUE EN MUCHAS DE LAS FORMAS ACTUALES DE EVALUACIÓN FORMAL”.GONCZI, HAGER Y ATHANASOU, 1994

79. COMPETENCIAS LABORALESMINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

80. COMPETENCIAS LABORALESGENERALES“LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ESTÁN ASOCIADAS AL DESARROLLO DE CAPACIDADES COMO TRABAJAR EN EQUIPO, ASUMIR RESPONSABILIDADES, RELACIONARSE CON OTROS, ORIENTARSE A RESULTADOS, UTILIZAR INFORMACIÓN Y GESTIONAR RECURSOS, ENTRE OTRAS. SON TRANSFERIBLES DE UN CAMPO DE ACCIÓN A OTRO, Y POR LO MISMO, SE APLICAN EN CUALQUIER SECTOR ECONÓMICO, NIVEL O CAMPO”ALTABLERO, AGOSTO 2003Ministerio de Educación Nacional de Colombia

81. COMPETENCIAS LABORALESGENERALES1COMPETENCIAS INTELECTUALES2COMPETENCIAS PERSONALES3COMPETENCIAS INTERPERSONALES4COMPETENCIAS ORGANIZACIONALES5COMPETENCIAS EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO6COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS