Este documento resume los principales temas y afirmaciones de tres textos sobre la crisis educativa durante la pandemia. Resalta que ya existía una crisis educativa previa con 258 millones de niños sin acceso a educación. Explica cómo la pandemia forzó el cierre de escuelas y el paso a clases virtuales, pero muchos estudiantes carecían de dispositivos o internet para acceder a ellas. También señala los retos que enfrentaron maestros y estudiantes, así como el riesgo que representa la deserción escolar para el futuro.

1. Yulieth Stephany Rangel, Daniela Torres Rangel IV Semestre
Taller comentario critico
4. Realiza una síntesis de los temas, subtemas y afirmaciones más
importantes de cada texto y determina qué coincidencias y divergencias
existen.
Crisis educativas prepandemia
Una de las mayores causas que nos resaltan estos textos, es la
crisis educativa ya existente en el orden natural de las cosas.
El hecho de que una gran parte de los niños del mundo, 258 millones
de niños y jóvenes para ser exactos; no contaban con acceso a
educación y en su defecto la calidad recibida no era la más
apropiada.
Tomado del texto 1 y 2
El deterioro del sistema educativo ocasionado por la pandemia
Una de las medidas de contingencia implementadas para evitar la
propagación del virus, fue reducir el contacto humano producido
por aglomeraciones. Ocasionando así el cierre de escuelas,
universidades, y centros de entretenimiento, reducir la cantidad
de personas permitidas en establecimientos comerciales y
restringir la salida a espacios públicos. Sin duda alguna estos
fueron cambios bastantes difíciles para todas las personas. Pero
luego de unas semanas surgió una “solución” a una de las medidas
anterior mente mencionadas. Las clases virtuales, fueron una gran
innovación en su momento el hecho de volver a ver a nuestros
compañeros así fuera mediante una pantalla nos alegró
inmensamente, pero de allí se empezaron a desprender un sinfín de
pequeños impedimentos que dificultaron la ejecución de estas
clases virtuales.
Mala conexión de internet.
Dispositivos no aptos para ejecutar aplicaciones.
Capacidad de almacenamientos de los diferentes equipos.
Maestros con pocas habilidades para el manejo de recursos
tecnológicos.
Distracción de los estudiantes al estar en las clases virtuales.
Acceso de la población de escasos recursos a un dispositivo y
conexión a internet para sus clases.

2. Poca paciencia por parte de algunos padres de familia a la hora
de acompañar a sus hijos durante el proceso.
La lista continua, si nos tomamos el tiempo de preguntarle a 30
personas cuales han sido los mayores retos de la virtualidad
existe una gran probabilidad de que cada uno le dé una respuesta
diferente. Pero nos estamos olvidando de lago supremamente
importante ¿Qué pasó con los estudiantes que no pudieron acceder
a las clases sincrónicas? En su gran mayoría, los padres de estos
estudiantes optaron por retirar a sus hijos de los
establecimientos educativos, en algunas instituciones educativas
se implementaron diferentes estrategias como la educación a través
de WhatsApp y el trabajo con guías; como medida a corto plazo,
con el fin de evitar la deserción escolar, en algunos casos fue
posible evitarlo, en otros no tanto, algunos estudiantes y padres
de familia se sintieron desesperados y sobresaturados de trabajo
llevándolos a tomar la decisión de retirar a sus hijos del sistema
educativo.
Ahora bien, ¿Qué implica la deserción escolar? El hecho de tener
miles de estudiantes abandonando sus procesos educativos conlleva
a un retraso generacional y una posible gran crisis a futuro
considerando que se desperdicie todo el posible potencial humano
que no se explote en los estudiantes durante su niñez.
Tomado del texto 1 y 3
¿Qué pasó con los maestros durante la pandemia?
Ser maestro durante una crisis tan grave, se convirtió en toda
una odisea. Considerando que nuestro trabajo se incrementó; al
tener que realizar varias actividades que se adapten a las
diferentes modalidades con las que contamos, tiempo extra con el
que no se cuenta para responder dudas de padres de familia o
estudiantes por medio de un chat, hasta calificar trabajos y
evaluaciones se volvió todo un reto. Sin mencionar que no se tiene
total certeza del avance en el aprendizaje de los estudiantes.
Teniendo en cuenta el ámbito personal también se debe recalcar
que al igual que el resto de seres humanos, ellos también han
tenido significantes perdidas de familiares y seres queridos; que
de alguna u otra forma afecta su estado emocional impidiéndoles
dar el 100% en su trabajo.
Tomado del texto 1 y 2
Con el fin de evitar una crisis y aprovechar el caos para avanzar,
se deben implementar las siguientes acciones:

3. Enfrentar la pandemia; durante está etapa se buscan soluciones
para que los ciudadanos no afronten tantas perdidas como se tiene
previsto, entre esos programas está la educación a distancia,
programas de financiamiento por parte del estado, programas
alimenticios para los estudiantes que dependían de la alimentación
escolar.
La gestión de la continuidad juega un papel fundamental en el
retorno a la normalidad de los hechos, considerando que será la
primera vez que se tendrá contacto los estudiantes se debe
procurar mantener y respetar la distancia social y protocolos de
bioseguridad sin asustar a los estudiantes, sobre todo a los más
pequeño. Implementar campañas como la reinscripción escolar es
una buena estrategia para animar a padres de familia a llevar a
sus hijos a la institución nuevamente. La mejora del sistema de
evaluación, implementación de tecnología en el aula y planes de
estudios centrados en las necesidades de los estudiantes, son
medidas que cubren la brecha educacional creada por la pandemia.
Durante la aceleración del aprendizaje se tiene la posibilidad de
contar con aliados descubiertos durante la pandemia como lo son
el apoyo de los padres de familia desde casa, y el manejo de
tecnología que han adquirido los estudiantes durante esos últimos
meses.
Tomado del texto 1
Innovación tecnológica en Colombia
Colombia es uno de los países de Latinoamérica que invierte muy
poco o nada en investigación y desarrollo, lo que genera un gran
vació de estrategias aplicables a nuestra comunidad, en lugar de
invertir en investigación y desarrollar didácticas que se adapten
a las necesidades de nuestra comunidad, se implementan modelos de
enseñanza diseñados para otros países; que son eficientes en el
territorio para el que fueron diseñados, pero cuando se aplica en
otro país sin tener en cuenta estudios previos pueden llegar a
fracasar.
Tomado del texto 3
6. Realiza un comentario crítico de aproximadamente 1000 palabras en
el que abordes algún aspecto que te haya llamado la atención sobre los
textos leídos; puedes proponer ejemplos, analogías, y la argumentación.
Adecuación de las escuelas con pocos privilegios en el marco de la
pandemia.

4. Imagínese usted por un momento pedirle a un país tan tradicionalista
como lo es Colombia, que cambie la manera de enseñar en dos semanas.
Resulta algo imposible de creer ¿cierto?, pero esa fue la realidad de
los hechos acontecidos durante el mes de marzo del 2020, cuando se
desató a lo largo del mundo el COVID-19. Un trágico virus que ha dejado
a miles de personas sin vida y que solo pocos han logrado sobrevivir
para contar su historia.
“Del afán no queda si no el cansancio” dicen por ahí. Un hecho que se
demostró a la perfección con el modelo implementado durante los primeros
días de las clases virtuales, la poca preparación de todos los
implicados, los limitados recursos con los que se contaban y la pésima
fibra óptica con la que se cuentan en la ciudad, suenan a los
ingredientes perfectos para un completo caos. Afortunadamente la
situación fue mejorando al pasar el tiempo, algunos nos adaptamos mejor
a la virtualidad, se dio el espacio para aprender mediante prueba y
error. En términos generales nos logramos adaptar a la situación
presentada. Pero ¿qué pasó con los estudiantes que nunca tuvieron la
oportunidad de adaptarse?
Durante la práctica del segundo semestre tuve la oportunidad de
evidenciar las condiciones en las que trabaja una de las sedes del
instituto educativo Diego Hernández de Gallego. El grado asignado, fue
preescolar; teniendo en cuenta que los estudiantes que se encuentran en
este grado son unos de los más afectos por esta crisis, ya que al tener
una corta edad necesitan de un acompañamiento guiado por parte de la
maestra, desarrollar relaciones interpersonales con sus compañeros y
adaptarse a un nuevo entorno. Procesos que fueron interrumpidos
abruptamente y se reemplazaron por clases desde un dispositivo, no
fueron nada favorables para los estudiantes de este grado, tan así que
se presentó un aumento en el desinterés por el aprendizaje, agotamiento
mental y cansancio que en su mayoría terminaron por convertirse en
deserciones escolares.
Como nos indicaba el texto leído entre las poblaciones más vulnerables
se encuentra la comunidad de escasos recursos, esas personas que no
tienen acceso a un dispositivo móvil o a internet para facilitarles el
acceso a sus hijos a las clases virtuales. ¿Qué hizo esta institución
para resolver esta problemática? La primera y más viable opción fue la
elaboración de guías de aprendizaje por semanas y temáticas, se tuvo en
cuenta que la mayoría de estos padres son trabajadores y algunos de los
niños solo cuentan con un padre de familia por lo tanto se les hizo una
adaptación en cuento a currículo y horario. Permitiéndoles a los
estudiantes trabajar bajo su propio ritmo y como los padres pudieran ir
ayudándoles. También se dio uso de una de las redes sociales a las que
la mayoría de personas tiene acceso WhatsApp. Mi maestra creo un grupo
con todos los padres de familia, por medio del cual se daba clase, se
iniciaban las jornadas escolares, se mandaban los trabajos
correspondientes al día y al final de cada jornada 3 o 4 estudiantes
manaban evidencias de su trabajo realizado. Cabe recalcar que el grupo

5. tenía más de 30 estudiantes, pero solo menos de 5 estudiantes realizaban
las actividades en el momento asignado.
Mi maestra realizaba jornadas de apoyo telefónico, las cuales consistían
en llamar a cada uno de los estudiantes, preguntar como iba su proceso
y si tenían alguna duda respecto a un tema aclarárselas. Durante estas
llamadas se podía evidenciar una de las tristes realidades de nuestro
país, las pocas condiciones con las que viven algunos. Recuerdo que en
una de esas llamadas tuve que esperar casi 10 minutos al teléfono porque
al celular que estaba llamando no le pertenecía a la mamá del estudiante,
si no que era de una vecina que le hizo el favor ya que ella si cotaba
con un dispositivo móvil y conexión a internet.
Teniendo en cuenta los anteriores hechos cabe resaltar un acontecimiento
bastante importante y que algunas ocasiones se pasa por alto. ¿Qué pasó
con las ayudas del gobierno a estas poblaciones vulnerables? El hecho
de que algunos estudiantes no cuenten con un dispositivo propio, o que
los profesores tengan que sacar dinero de sus bolsillos al pagar planes
móviles; implica que nuestro actual gobierno no está cumpliendo con sus
debidas responsabilidades al negarle a nuestros niños el derecho a una
educación publica y de calidad.
Algo que fue muy importante durante el desarrollo de estas prácticas
fue la motivación del docente, mi maestra siempre tenía una sonrisa y
se veía muy animada en los vídeos que les mandaba a los estudiantes lo
que considero fue de vital importancia. Una de las estrategias que yo
implementé para motivar a los estudiantes fue la elaboración de un
concurso de caligrafía, considerando que esa etapa ellos están
aprendiendo a escribir. El concurso consistía en transcribir un o crear
una pequeña historia o poema. El concurso fue muy bien recibido por los
estudiantes ya que al tener una motivación extra se animaron a
participar, tuve la oportunidad de hablar con varios estudiantes que me
llamaban para preguntarme como participar o si como estaban trabajando
iban bien; fue un momento muy gratificante ya que me di cuenta que si
nosotros como docentes nos esforzamos un poquito, podemos llegar a tener
muy buenos resultados, solo hace falta la motivación.