El documento resume tres aspectos clave para el éxito escolar: la capacidad de estudiar (aptitud), la motivación para estudiar (actitud) y los hábitos y técnicas de estudio. También discute factores que influyen en el estudio como las condiciones ambientales y personales, y ofrece orientaciones para desarrollar hábitos de estudio efectivos y usar técnicas de estudio activas.

1. SUSANA MIRASOL MAS
Departament Orientació
IES VILAMARXANT

2. El éxito escolar se basa principalmente en tres
aspectos:
PODER (ESTUDIAR): Capacidades,
habilidades y conocimientos previos
(aptitud)
QUERER (ESTUDIAR): Motivación para
estudiar (actitud)
SABER (ESTUDIAR): Hábitos y técnicas de
estudio.

3. ALGUNAS CONSIDERACIONES PREVIAS
• Educar de forma integral incluye el desarrollo de capacidades
cognitivas, usualmente identificadas con el rendimiento escolar pero
estos resultados académicos solo se producen si están asentados
sobre competencias socioemocionales imprescindibles para alcanzar el
éxito en cualquier campo: fuerza de voluntad, autocontrol,
perseverancia o la capacidad de superación de las dificultades, sentido
de la responsabilidad, autoestima positiva…
• La influencia de la familia sobre el aprendizaje y el rendimiento
académico de los hijos depende siempre de acciones concretas y
cotidianas para favorecer día a día la tarea de estudio.
• De lo que se trata es de que nuestros hijos alcancen una autonomía de
aprendizaje que les permita enfrentarse con éxito a sus estudios.
• Es tarea de los padres ANIMAR y EXIGIR a los hijos
– ANIMAR: Desde lo positivo, la valoración, la confianza, lo que
puede hacer, el afecto, la comunicación…
– EXIGIR: Con una actitud firme “Es mi trabajo ayudarte a madurar
y ser responsable”

4. Solo un 2% de las causas de fracaso escolar se deben a factores
relacionados con la inteligencia.
“El genio se compone en un 2% de talento y en el 98% restante de
perseverante aplicación”. Beethoven

5. *LAGUNAS. FALTA DE BASE. CARENCIAS
CURRICULARES
• Si falta base, es imposible seguir avanzando.
• Tener dificultades en las materias en que los contenidos tienen gran
conexión.
• Estudiar “para salir del paso”. No se asimilan estructuras básicas de
los contenidos de las materias.
*Orientaciones:
• Ayudas pedagógicas en las materias en las que se presentan
lagunas o dificultades.
• Dedicar tiempo extra
• Ayudar no es sustituir ni el esfuerzo del joven ni el trabajo del
profesor.

6. La motivación principal no es la externa, es decir la que se transmite desde
fuera al alumno/a (“porque me lo mandan” “voy a estudiar si no me
castigarán” o “si estudio mi padre estará contento y me comprará una
moto”) sino la intrínseca: interés directo de la materia (“aprender es
interesante”), satisfacción por las actividades realizadas con éxito, el
reconocimiento (“sacar buenas notas”), objetivos a largo trabajo
(“porque me gustaría trabajar de..”)
Ahora bien, primero igual se ha de fomentar su motivación
externamente y establecer un control de forma que aquello que les
guste esté en relación al esfuerzo que realiza en las áreas que le
motivan menos.
No esperar un cambio de actitud al principio porque la motivación
interna cambia con el tiempo.
Las 2 cuestiones que más aportan al bagaje positivo del adolescente son:
1. La comunicación que se dirige a sus logros, sus virtudes.
2. Las consecuencias de sus actos, que los regula y los pone en su sitio.

7. * FALTA DE MOTIVACIÓN
Es conveniente valorar los esfuerzos realizados así aumentará en seguridad y en ganas de
estudiar más
Interés de los padres en el aprendizaje. Los hijos están más motivados si los padres se interesan
por la marcha diaria, sus progresos y dificultades escolares y no sólo por los resultados del
rendimiento escolar traducido en notas.
Hay que empujar al estudio sin que se note, sin sermonear, ya que el insistir demasiado en un
mensaje con en los adolescentes, puede ser contraproducente.
No poner, de entrada, las metas demasiado lejos, para que no cunda el desánimo. Establecer
metas próximas y factibles. El éxito llama al éxito, el fracaso llama al fracaso.
Reforzar patrones positivos a la hora de afrontar la tarea (los que se basan en actividad, en hacer
algo) y reducir los negativos ( no hacer nada y autoconvencerse de que no hay forma de salir
adelante): “no me va a dar tiempo, esto no me sale, a mí esto no se me da”.
Por último no pongamos únicamente en la motivación,
todo el esfuerzo por hacer que nuestros hijos hagan las
cosas en la escuela. Cuanto más y mejor les motivemos,
mejores resultados obtendremos y más cómodo será el proceso,
pero no hay que olvidar que las personas también deben cultivar
la voluntad, es decir, deben dotarse de la capacidad para realizar
una cosa que constituye un esfuerzo, privación u obligación,
en contra de la propia inclinación o tendencia natural.

8. La ausencia de rutinas y perseverancia en el
estudio y la falta de un método
adecuado son causas principales del
fracaso escolar:
1) CONDICIONES QUE INFLUYEN EN EL
ESTUDIO:
AMBIENTALES
PERSONALES
2) HÁBITOS DE ESTUDIO
3) TÉCNICAS DE ESTUDIO

9. 1) CONDICIONES QUE INFLUYEN EN EL ESTUDIO
A) AMBIENTALES: Condiciones del lugar de estudio
• ¿Tiene un lugar fijo para estudiar?
• ¿Estudia en una habitación alejada de ruidos, televisión, radio, etc.?
• ¿Hay suficiente espacio en su mesa de estudio?
• ¿La mesa está libre de objetos que puedan distraerle?
• ¿Tiene luz suficiente para estudiar sin forzar la vista?
• ¿Cuando se pone a estudiar tiene a mano todo lo que le va a hacer falta?
B) PERSONALES: Condiciones físicas personales
• Es complicado estudiar bajo un clima de nerviosismo, excitación, presión o
agotamiento físico.
• Alimentación, horas de sueño…
• Es frecuente que en algún momento de la adolescencia se produzca un bajón en el
rendimiento por dificultades de concentración, consecuencia directa de factores
relacionados con la edad: transformaciones corporales, conflictos…

10. 2) HÁBITO DE ESTUDIO
• No es solamente hacer los deberes en ocasiones y dejar el estudio para los días previos a los
exámenes. Consiste en tener un horario de trabajo-estudio.
• Es conveniente estudiar siempre que sea posible a las mismas horas y en los mismos lugares
para fortalecer el hábito de estudio.
• El horario de trabajo es personal.
• Debe dejar tiempo para el descanso, entendiendo el descanso no como sinónimo de “no hacer
nada”, sino como tiempo para uno mismo.
• Es importante intercalar pequeños descansos que se deben emplear en tareas sencillas que no
requieran demasiada atención (estiramientos, preparación del material, escuchar una pieza de
música, ir al WC...).
• Procurar terminar la sesión de estudio antes de ponerte a hacer otras actividades más
agradables como ver la tv, practicar deporte, etc. Estas actividades deben constituir un premio por un
trabajo bien hecho.
• La concentración en el estudio oscila como una CURVA: Al principio del estudio, está en un nivel bajo
y necesita unos buenos motivos para subir, aumenta con el tiempo hasta llegar a su nivel máximo y
decae a consecuencia de la fatiga. Por ello hay que comenzar por las materias de dificultad
intermedia y que sean más atractivas para el estudiante, pasar después a las más difíciles y terminar
con las materias que resulten más agradables.

11. 3) TÉCNICAS DE ESTUDIO
Un MÉTODO DE ESTUDIO ACTIVO facilita la concentración y la
memorización:
• Lectura del texto en dos fases:
A) Hojear rápidamente lo que tiene que estudiar, ver de qué se trata, los títulos, los
apartados...
B) Lectura comprensiva con el objetivo de conseguir un nivel de comprensión de la
información satisfactorio.
• Subrayado. Se hará una selección y se extraerán las ideas que se
consideren más importantes (se pueden utilizar diferentes colores para
distinguir las ideas fundamentales de las secundarias).
• Elaboración de un esquema o resumen.
• Memorización procurando retener el significado de las ideas y no frases
literales.
• Repaso

12. *DÉFICIT DE HÁBITOS
• Tardan en hacer las tareas o simplemente no las hacen o de manera incompleta.
• Pueden hacer tareas y deberes pero no estudiar.
*Orientaciones:
• Mientras no madure necesita que le controlen, incluso en la adolescencia. Que ese control
se dé en un clima de afectividad, si no puede entenderlo como una agresión.
• Supervisar el tiempo de estudio (horario) estableciendo consecuencias.
• Priorizando las positivas. “Dar a cambio de…”, “después de un esfuerzo” (no
regalar).
• Inmediatas
Especificar que se espera del hijo/a Por ejemplo:
•Hábito de trabajo: En el siguiente horario (comenzar a las
__ y no finalizar hasta las __)
•Agenda: Comunicar la cantidad de trabajo que tiene
anotando deberes y trabajos de una forma ordenada y
clara por las asignaturas de cada día
•Hábito de estudio: Aparte de los deberes diarios estudiar
un tiempo mínimo de ___ minutos al día.
Especificar que ocurrirá (diariamente) si hace esas A cambio de este trabajo, podrá realizar una de las
conductas dejando que se enfrente a las consecuencias de siguientes actividades (previa revisión del trabajo
su irresponsabilidad. efectuado):
•Jugar a la videoconsola hasta ____
•Ver la TV hasta ____
•Salir a la calle hasta ____
Si a lo largo de la semana cumple los objetivos fijados Además, cada semana que haya realizado correctamente
podrá escoger algo positivo el fin de semana. todas las tareas, el fin de semana____

13. ESTUDIO ATROPELLADO, DE ÚLTIMOS DÍAS
• Este si estudia, pero sólo unos días antes del examen. Además se
crea en la familia la idea de que ha estudiado mucho ya que queda
la sensación tanto al chico como a los padres, de la última semana
y media: se levantado pronto, se ha esforzado muchísimo, se ha
acostado tarde estudiando. Así piensan, o que no hay derecho a
que luego suspenda. Pero en realidad falta el poso necesario para
que la memoria asimile y comprenda las lecciones.
• No llevan un trabajo diario en las materias
• Sólo se esfuerzan al final
• Se tiene la percepción de que estudia, pero no es así.
*Orientaciones:
• Tener un plan de trabajo diario y estudio (horario, repasos, crear
hábitos). Si un día tiene mucha tarea, después del estudio la hará y
lo mismo si no tiene. Si no tiene tarea solo estudiará.

14. CONFUNDIR “LO ENTIENDO” CON “ME LO SÉ”
• Con leer piensan que ya se saben la materia. Leen una lección y como la
entienden ya creen que se la saben y dejan de estudiar.
• Orientaciones:
• Solo mediante frecuentes repasos de los contenidos se puede facilitar el
aprendizaje de una manera duradera.
• Estudiar relacionando y buscando el mayor número posible de conexiones
entre las ideas, así unas arrastrarán a otras en el momento del examen.
• Ejercitarse en hacer “exámenes simulados”, comprobando en que se falla

15. DIFICULTADES DE CONCENTRACIÓN
• Le cuesta ponerse a estudiar
• Se distrae con el vuelo de una mosca en cuanto se sienta a estudiar
Orientaciones:
• Eliminación de estímulos que distraigan
• Tiempo limitado para cada tarea (horario)
• Intercalar descansos (5/10 min. por hora)
• Hay que empezar a estudiar a una hora fija para conseguir un buen rendimiento cerebral, así la
cabeza se concentrará con más facilidad a esa hora de estudio.
• Método de estudio activo.
LOS “EMPOLLONES” MEMORÍSTICOS
• Hasta los 12 años hay una gran facilidad para memorizar leyendo varias veces. Pero
a partir de esa edad la memoria ha de ser más lógica, más de relación, de sentido
global. Hay chicos que pasan los cursos y siguen estudiando igual, leyendo veinte
veces. Eso, además de aburridísimo, es un tipo de memoria peligrosa.
Orientaciones:
• Enseñarles a estudiar, a cambiar el método de estudio.

16. GRACIAS POR SU
ATENCIÓN Y…
¡BUENA SUERTE!