¿Como planear una clase?, un pequeño acercamiento ágil y técnico aplicable a otros tipos de corrientes y modelos pedagógicos.

1. COMO CREAR UNA CLASE SEGÚN LA TEORÍA DE
ESCUELA TRANSFORMADORA1
Martin Rivera Mora2
ACERCAMIENTO PEDAGÓGICO A LAS PRÁCTICAS INNOVADORAS
Para crear una clase, realmente no se debe tener grandes y profundos conocimientos en pedagogía, únicamente ser capaz de innovar en cada
momento que sea posible y tener claros los objetivos o propósitos del modelo pedagógico que nos propongamos aplicar. No significa que sea
una tarea fácil, más bien se trata de una tarea de suma complejidad que requiere de toda la capacidad de síntesis que posea el o la docente y el
usodesmesurado de toda la creatividad posible.
1. LA APROPIACIÓN TEÓRICA. ¿QUÉ DEBO SABER PARA PREPARAR MI CLASE? Para comenzar,
nos proveemos y apropiamos teórica y mentalmente de los principios del modelo pedagógico que
deseamos aplicar conlos estudiantes; usualmente esta tarea puede ser muy tediosa dependiendo del
manejo que hagamos de la teoría, en algunos casos, basta con conocer los principios u orientaciones
básicas del modelo, o en ocasiones,basta conconocerúnicamentesuspropósitos uobjetivos, pues la
agilidad es en el campo docente una virtud que poseemos todos los profesores. (No significa que no
hayamos estudiado el modelo conanterioridad).
2. EL TEMA O TÓPICO ¿QUÉ VAMOS A APRENDER? Posteriormente, definimos y relacionamos un
determinado tema, preguntao tópicoconelobjetivoo propósitodel modelo pedagógico, esdecir,desciframos el roly relación quejuega
undeterminado conocimientoconel estudiante segúnlos propósitos oprincipios del modelo a aplicar.
3. ¿PARA QUÉAPRENDO?Cuandohayamosdescifradoesa relación, escribimos en unbreve párrafo dichadescripción,es decir, se escribe
el para qué el estudiante aprenderá ese tema, tópico o responderá algún tipo de pregunta.Recuerda que este pequeñotexto lo puedes
redactar en tercera persona yen tiempo futuro,puesserá el estudiante quien active los pasos de la clase queestamos preparando.
1 El presente documento se realiza en virtud de la compilación de información que se ha realizado en las jornadas pedagógicas llevadas a cabo en la IEM
Agustín Agualongo y se presenta como propuesta para iniciar la preparación de clases según la escuela transformadora y su aplicación real y proyectiva.
2 Docente IEM Agustín Agualongo de básica primaria.

2. 4. LOS ASPECTOS DE MI CLASE ¿QUÉ VOY A TENER EN CUENTA EN MI CLASE?
Posteriormente describimos cada uno de los aspectos que tendremos en cuenta cuando
comience la clase, debemos recordarescribir cada unode la manera más breve y clara posible,
pues nospermitirá evaluar el procesoal final.
5. LAS ACTIVIDADES PLANEADAS ¿QUÉVOY HAHACERENMICLASE?Dependiendo
del tópico o tema podremos sugerir la cantidad de actividades posibles que propendan por
nuestroobjetivo final, estas actividades serán las quedeterminarán si el procesoqueseguimos
está acorde y es coherente con los principios u objetivos del modelo pedagógico que
pretendemos aplicar o de alguna manera se desvían de nuestrameta final. Es relevante aclarar
que, es precisamente en este aspecto donde nuestra imaginación debe volar al máximo; si no realizamos este ejercicio,es probable que
nuestro proceso se encarrile en otro tipo de aplicaciones o simplemente vire hacia otro tipo de propósito diferente al que estamos
buscando.
6. MATERIALES ¿QUÉVOY AUTILIZARPARAMICLASE? Conlasactividades y la cantidad de ellas clara, ahora podemoshacer una lista
de materiales. Estosmateriales derivan también nuestra capacidadde imaginación, en algunoscasosconsolo un tipo de material podría
realizarse unaclase sumamente enriquecedora;enocasiones,realizar unlistado exuberante demateriales podríadesatar unainnecesaria
saturación,y en consecuencia,llevarnosa unapráctica demasiado mecánicacon undesastroso desarrollo cognitivo (aspectoquepuede
estar en discusiónperfectamente)
7. HIPOTESIS DE CLASE ¿CÓMO SERÁ MI CLASE? Por último, después de preparar los materiales,
podemos fácilmente redactar rápidamente una hipótesis ligera de lo que sucederá en nuestra clase:
¿Cómo será el inicio de la clase?, ¿podrán mis estudiantes manejar y usar el material? ¿En qué momento
pueden aburrirse? ¿Realmente estarán aprendiendo? ¿Cuánto tiempo tardará mi clase?
8. EVALUACIÓN ¿CÓMO ME FUE EN MI CLASE? Finalmente y con propósitos evaluativos, podemos
realizar una breve descripción de lo que sucedió en nuestra clase; por una parte los aspectos positivos y
por otra los aspectos por mejorar. Esta autoevaluación permitirá que nuestra clase mejore en próximas
oportunidades.
A continuación expongo una propuesta fácil y ágil para planear la clase asumiendo el rol de docente
transformador.
MODELODE PREPARACIONDE CLASE SEGÚNLOS POSTULADOSDE LAESCUELATRANSFORMADORA.
(Propuesta)

3. 1. ParaGiafrancesco,laescuelatransformadorabuscaformarlíderescapacesdetransformarsituacionessociales desfavorablesenprocesos
de desarrollo y crecimiento. Para ello, se trabaja a través de cinco tareas las cuales a su vez se desarrollan en diversas dimensiones. La
educaciónpro procesosy el desarrollo humano buscanformar la vocación,la construccióndelconocimiento busca formar el saber para
la profesión futura, la transformación sociocultural busca orientar el saber hacer para una futura ocupación y la innovación pedagógica
buscaformar al docente en todassus facultadespartiendo desde la investigación hasta la evaluación en el aula de clase.
A partirdel punto2,esmejorrelacionarcada aspectoyprocesodesdeuntramadorelacionaloformato.
Ejemplo1.Para grado8°
tema o
tópico
¿Para quése
aprendeel tema?
Aspectosa teneren
cuenta enla clase
Actividadesa realizar Hipótesisdemiclase Evaluacióndemiclase
¿Para qué me
sirvenlas
Ecuaciones?
El estudiante
aprenderá a resolver
ecuaciones conel fin
de apoyar
metodológicamente
situaciones
cotidianas incluidas
en procesos
investigativos de
trascendencia social.
Desde el desarrollo
humano: el estudiante
comparte su sentir, se
expresa y trabaja
colaborativamente.
Desde la educación por
procesos: el estudiante
reflexiona el tópico,
entiende su importancia
y la trascendencia en su
futuro.
Desde la construcción
del conocimiento: el
estudiante aprende a
manipular variables,
despejar variables,
encontrar valores,
conceptualizar
ecuaciones y aplicarlas
a diversas situaciones.
Introduccióndel tema.
¿Para qué me sirvenlas
ecuaciones? Lluvia deideas
y conversatorio.
Lectura en grupos y
socializacióndelas ideas
más importantes: (las
ecuaciones: ciencia y
cotidianidad)
Jugando con variables: en
grupos se buscanlos
posibles valores a diversas
variables en diferentes
situaciones.
Modelando situaciones:
algoritmos y condiciones
abstractas para modelar
ecuaciones, en grupos y
hojas block propongo
modelos de ecuaciones.
En mi clase, losestudiantesentran enun
contextode asombrodiferente al habitual,
se apropian de la pregunta.Posteriormente
se reúnen en gruposy realizan la lectura“la
ecuaciones: ciencia y cotidianidad”, con
este textose adentran enel mundode la
ciencia aprendiendoel papel de las
ecuacionesen la realidad. Luegojugamos
en grupos, en una situación planteadaen
un papel el grupode estudiantesbusca
manerasde encontrarel valorde una
variable por diversoscaminos.
Al terminar, cada grupoexpone susideasy
de esta manera eldocentecomienzaa
guiar losmodeladoshastageneralizar
mecanismospropiosde la matemática.
Posteriormente consultamosen internet
que existen variostiposde ecuaciones
dependiendodel númerode variables. Se
apropian deaquella que mejor entiendany
la aplicaran enuna pequeñainvestigación
haciendousode situacionescotidianas.
Los estudiantes:
Participaronactivamente
Mantuvieron motivación
durante la clase.
Trabajaron en grupo y
colaboraron.
Expusieronsus puntosde vista.
Aprendieron a resolver
ecuaciones dependiendo de la
situaciónquese presenta.
Manejaron equipos y redes de
manera responsable y
consecuente.
Se acercan a la investigacióna
través de situaciones reales
aplicando lo que saben.
Hay convivencia y disciplina.

4. Desde la
transformaciónsocial:
el estudiante realiza un
proyecto de
investigacióna corto
plazo, escoge un
problema cotidiano y
aplica sus
conocimientos para dar
respuestas y posibles
soluciones.
Consulto en internet: de
manera individual, ¿Cuántos
tipos de ecuaciones hay?
Socializo la quemejor
aprendí
Uso la ecuación que mejor
aprendí a aplicar en una
situaciónreal de
modelación. Redacto una
pequeña investigaciónenmi
entorno.
Evaluaciónde todo el
proceso en un conversatorio
para definir que aprendimos
y que nos falta por aprender.
El texto grupal socializado.
Realizaremoseste recorridoenel grupoy al
final comentaremosen un conversatorio
lasconclusionesy loque aprendimosen
conjuntocon la pequeñainvestigación.
Esta clase tendráunaduración de
aproximadamente6 horasincluidala
investigación en grupospor estudiante,
dependiendodel avance según suritmode
aprendizaje puededemorar doshorasmás
ouna menos.
Aspectos por
mejorar
Aspectos
positivos
¿Qué esperas para preparar tu clase? Intenta realizar una,cuéntame tuexperiencia, cadacomentario es muy valioso para retroalimentar
nuestras prácticasal interior de nuestras clases.
Martin Rivera Mora.
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