Este documento proporciona instrucciones paso a paso para elaborar una guía de aprendizaje efectiva. Explica los elementos clave que deben incluirse como la identificación del tema, actividades para evaluar conocimientos previos, lecturas y actividades para desarrollar habilidades, espacios de evaluación y una glosario. El objetivo es guiar al docente en el diseño de una herramienta que permita a los estudiantes aprender de manera autónoma y dinámica.
La evaluación es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad comprobar, de modo sistemático en que medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelación.
La evaluación es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad comprobar, de modo sistemático en que medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelación.
Elementos fundamentales de la planificación: los objetivos, los propósitos y la proposición, las competencias, fines, las metas, los métodos, procedimientos y estrategias de enseñanza. Actividad didáctica para el Modulo Planificación de la Enseñanza del Componente Docente IPSM.
A través del planeamiento se pueden organizar los contenidos que vamos a enseñar durante todo el trimestre, quincenalmente, para lograr un resultado positivo, en cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Guia Póster digital Como Hacer tu Propia Película Stop MotionOriana Robles
Esta es una guía que complementa el uso del Póster Digital http://orianarob.edu.glogster.com/stop-motion-en-el-aula-audio . Con el fin de orientar a los docentes en la implementación de una práctica en la creación de productos audiovisuales en la técnica Stop Motion.
Curso-taller para capacitar a instructores y facilitadores en su organización.
Provee técnicas y herramientas, así como ejercicios prácticos para habilitar y certificar a los participantes con competencias claves como instructores
1er Congreso Educativo Inacap.
Sala 5 - Didáctica.
2 Alfonso Aguilera / Iquique: Desarrollo de estrategias didácticas innovadoras, a través de metodología de Investigación Acción y vinculación empresarial, con una aplicación de evaluación por competencias a través de planillas excel.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. COMO ELABORAR UNA GUIA DE APRENDIZAJE DORA ISABEL PRIETO LOZADA LUZ MARINA GALEANO SELLY SOFIA MOSQUERA LILIANA COLORADO YESID ORLANDO HERRERA ROJAS
2. ESTIMADO DOCENTE ESTA AYUDA FUE DISEÑADA CON EL PROPOSITO DE GUIARLO OBJETIVAMENTE EN EL PROCESO DE ELABORACION DE GUIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, COMO HERRAMIENTA FUNDAMENTAL DENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO BASADO EN EL APRENDIZAJE AUTONOMO. DE ESTA MANERA USTED Y SUS ESTUDIANTES EXPERIMENTARAN UN CAMBIO PRODUCTIVO EN EL AULA Y DINAMICO DENTRO DEL PROCESO, QUE LE PERMITIRA CONSTRUIR CONOCIMIENTO BASADO EN LA ORIENTACION DE PROCESOS
3. Al iniciar la guía…. Registre la información requerida en el cuadro CONTROL DEL DOCUMENTO; De esta manera se actualizan los datos que demuestran validez, pertinencia, calidad y actualización de la herramienta diseñada y ∕o adaptada. Usted, querido docente puede ser un autor mas de la guía. CONTROL DEL DOCUMENTO Nombre Cargo Dependencia Firma Fecha Autores Liliana colorado Dora Isabel Prieto Luz Marina Galeano Selly Sofía Mosquera Yesid O. Herrera Docentes Villavicencio Secretaría de Educación del Meta y SENA enero de 2007 Asesoría pedagógica Pedro Pablo Rodriguez Formador SENA Regional Villavicencio Revisión Docentes de Vcio
4. PASO Nº 1 SE DEBEN DEFINIR Y TENER CLAROS LOS ELEMENTOS DE LA PLANEACION METODOLOGICA DEL MODULO DE FORMACION CON RESPECTO A LA GUIA 1. IDENTIFICACION DE LA GUIA DE APRENDIZAJE ESTRUCTURA CURRICULAR: ______________ MÓDULO DE FORMACIÓN : ___________________________________ UNIDAD DE APRENDIZAJE: ___________________________________ MODALIDAD DE FORMACIÓN : Presencial ACTIVIDAD DE E-A-E No. 1:___________________________________ CRITERIOS DE EVALUACIÓN: * * * DURACIÓN : (HORAS)
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6. PASO Nº 2 FASE CONCIENCIACIÓN Estimado estudiante: Te invitamos para que manifieste sus conocimientos acerca los siguientes términos: ¿Qué es una empresa? ¿Qué entiende por diagnóstico empresarial?, ¿Qué será una falencia? ¿Qué entiende por talento humano de una empresa? ¿Te gustaría crear tu propia empresa? PORQUE ? DE MANERA MUY PRACTICA, DISEÑE UNA ACTIVIDAD QUE LE PERMITA ESTABLECER LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE SUS ESTUDIANTES CON RESPECTO AL TEMA 3. PLANTEAMIENTO DE ACTIVIDADES
7. PASO Nº 3 ACCIÓN INTERPRETATIVA LECTURA # 1 “ ----------------------------------” LECTURA # 2 “ ____________________________” INCLUYA EN LA GUIA TODAS LAS LECTURAS QUE SEAN PERTINENTES AL TEMA Y QUE EL ESTUDIANTE NECESITA EN LA BUSQUEDA DEL NUEVO CONOCIMIENTO 3. PLANTEAMIENTO DE ACTIVIDADES
8. PASO Nº 4 ACCIÓN ARGUMENTATIVA ACTIVIDAD 1 1.1 1,2 1.3 ASEGURESE QUE PARA DESARROLLARLAS SEA NECESARIO REALIZAR LAS LECTURAS PROPUESTAS IDENTIFIQUE EN LA PLANEACION METODOLOGICA DEL MODULO LAS EVIDENCIAS DE PRODUCTO O DESEMPEÑO DONDE EL ESTUDIANTE TENGA QUE DESARROLLAR COMPETENCIAS ARGUMENTATIVAS 3. PLANTEAMIENTO DE ACTIVIDADES
9. PASO Nº 5 ACCIÓN PROPOSITIVA ACTIVIDAD 1 1.1 1,2 1.3 ASEGURESE QUE PARA DESARROLLARLAS SEA NECESARIO TRASLADAR AL ESTUDIANTE AL CAMPO DE TRABAJO IDENTIFIQUE EN LA PLANEACION METODOLOGICA DEL MODULO LAS EVIDENCIAS DE PRODUCTO O DESEMPEÑO DONDE EL ESTUDIANTE TENGA QUE DESARROLLAR COMPETENCIAS PROPOSITIVAS 3. PLANTEAMIENTO DE ACTIVIDADES
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11. PASO Nº 7 DEFINA LAS PALABRAS NUEVAS QUE SE ENCUENTRAN EN LA GUIA, CUYO SIGNIFICADO SEA REALMENTE COMPLICADO PARA LOS ESTUDIANTES, ESTO ES UNA AYUDA ADICIONAL QUE SE ENTREGA PARA EVITAR DISTRACCIONES O DISCULPAS AL ELABORAR LAS EVIDENCIAS 6. GLOSARIO 7. BIBLIOGRAFIA * http://es.wikipedia.org/wiki/Prototipo * http://www.clsida.org.co/portafolio.php * http://www.marketing-xxi.com/atributos-de-producto-35.htm * http://www.idrc.ca/fr/ev-62156-201-1-DO_TOPIC.html .
12. AHORA SI A TRABAJAR COMPAÑERO DOCENTE RECUERDE “ CON GUIAS DE APRENDIZAJE, NO SE DICTA CLASE … SE ORIENTAN PROCESOS” EXITOS
