Este documento presenta varios modelos de diseño instruccional, incluyendo el modelo de Jonassen para ambientes de aprendizaje, el modelo de Gagné basado en teorías conductistas y cognitivistas, el modelo de Dick y Carey basado en la relación entre estímulos y respuestas, y el modelo ASSURE para asegurar el uso efectivo de medios de instrucción. Cada modelo se caracteriza por su paradigma educativo y objetivos de diseñar experiencias de aprendizaje significativas para estudiantes.

1. Modelos de Diseño Instruccional
MODELOS CARACTERÍSTICAS PARADIGMA VENTAJAS DESVENTAJAS AUTORES
Modelo de
Jonassen
Para el diseño de
Ambientes de
Aprendizaje
Constructivista.
Consiste en una
propuesta que parte de
un problema, pregunta o
proyecto como núcleo
del entorno para el que
se ofrecen al aprendiz
varios sistemas de
interpretación y de
apoyo intelectual
derivado de su
alrededor.
El alumno ha de
resolver el problema o
finalizar el proyecto o
hallar la respuesta a las
preguntas formuladas.
Constructivismo - Enfatiza el papel del
aprendiz en la
construcción del
conocimiento (aprender
haciendo).
- Los alumnos debaten
ideas, planifican, controlan
factores implicados en el
proyecto, dirigen
experimentos, establecen
resultados.
-Los alumnos toman
conciencia también de
los diferentes pasos del
proceso y la actividad
cognitiva.
- Cuando el problema no
se considera como algo
propio, los alumnos están
menos motivados a la
hora de solucionarlo o de
resolverlo.
- Cada nuevo paso
constituirá un avance o
por el contrario un
tropiezo que obligará a
revisar y ordenar y
regular incluso los pasos
anteriormente adoptados.
-El entendimiento de los
problemas requiere la
experiencia que la
mayoría de los
estudiantes novatos no
tiene.
David Jonassen
Modelo de
Gagne
Enfoque integrador
donde se consideran
aspectos de las teorías
estímulo-respuesta y de
Conductismo y
cognitivismo
-Da información sobre los
resultados esperados.
-Guía y estructura el
-Solo estimula la
atención y motiva, el
aprendiz solo es receptor.
Robert Gagné
Psicólogo
norteamericano.

2. modelos de
procesamiento de
información.
trabajo del aprendiz.
-Evalúa la realización.
-Formulación de objetivos.
Modelo de
Gagné y
Briggs
Es un modelo basado en
el enfoque de sistemas,
que consta de 14 pasos
Conductismo -Análisis de necesidades
objetivos y prioridades.
-Evaluación del
desempeño del estudiante.
-Preparación del profesor.
-Evaluación sumatoria.
-Almacenamiento de
información en la
memoria de los
estudiantes.
-Robert Gagné
-Briggs
Modelo de
Dick y
Carey
Basado en la idea de que
existe una relación
predecible y fiable entre
un estímulo (materiales
didácticos) y la
respuesta que se
produce en el alumno
(el aprendizaje de los
materiales).
El diseñador tiene que
identificar las
competencias y
habilidades que el
alumno debe dominar y
a continuación
seleccionar el estímulo y
Conductismo -Evaluación de
necesidades.
-Declaración de los que se
espera de los estudiantes.
-Organización de sus
objetivos y la
especificación.
-Análisis instruccional.
-Procedimientos que se
aplican para lograr la meta.
-Secuencialidad de sus
elementos, si durante el
proceso falla alguno, se
detiene todo el proceso,
(el tiempo invertido se
incrementa).
-No existe
retroalimentación en
cada paso del proceso.
Walter Dick y
Lou Carey

3. la estrategia
instruccional.
De cada uno de sus
pasos depende la
totalidad del sistema.
Modelo de
Kemp,
Morrison y
Ross
Es utilizado como
herramienta de
planeación en el
currículum; y
contempla, con marcado
énfasis, la evaluación
continua y final.
Incluye también la
consideración de
actividades en el
contexto de metas,
prioridades y
limitaciones.
Constructivismo -Consideración de
características del
estudiante.
-Análisis de tareas, metas
y propósitos.
- Su construcción en
etapas no necesariamente
dependientes entre ellas.
-Permite al diseñador
realizar cambios en el
contenido.
-Es particularmente útil
para desarrollar los
programas educacionales
que mezclan tecnología,
pedagogía y contenido
para obtener un
aprendizaje confiable y
eficiente.
-Por su naturaleza una
evaluación intermedia es
más compleja.
-Si el diseñador no tiene
siempre en mente el tema
iniciado, no se cumple la
meta.
Jerold Kemp,
Morrison y Ross

4. Modelo
ASSURE
Asegurar el uso efectivo
de los medios de
instrucción.
Es aquel proceso que los
maestros y los
capacitadores pueden
usar para diseñar y
desarrollar el ambiente
de aprendizaje más
apropiado para sus
estudiantes.
Para planear lecciones y
mejorar la enseñanza y
el aprendizaje.
Los objetivos son los
resultados de
aprendizaje.
Cognitivismo -Estrategias de enseñanza
que implican que los
estudiantes se involucren
activamente en el
contenido de estudio.
-Lo importante es escuchar
a los estudiantes y
permitirles que se apropien
del contenido. Permitirles
aprender en lugar de trata
de enseñarles.
-La enseñanza a
estudiantes con diferentes
estilos de aprendizaje
-No contempla una
evaluación continua, sino
hasta el final del proceso,
así como tampoco un
análisis del entorno.
-Algunas veces los
materiales pueden no
haber sido apropiados
para el nivel académico o
el material podría no ser
muy motivante.
-La estrategia
Instruccional podría no
mantener a los
estudiantes interesados
en participar, o puso
haber sido difícil de
manejar.
Heinich,
Molenda,
Russell y
Smaldino
(1993)
Modelo de
ADDIE
Análisis, Diseño,
Desarrollo,
Implementación, y
Evaluación de los
materiales de
aprendizaje y las
actividades.
Constructivismo -Cada componente de la
instrucción es gobernado
por resultados de
aprendizaje, los cuales han
sido determinados después
de pasar por un análisis de
las necesidades del
estudiante.
- Es suficientemente
-Sistema cerrado y no es
flexible.
Universidad de
Florida

5. Es proceso de diseño
Instruccional
interactivo, en donde los
resultados de la
evaluación formativa
de cada fase pueden
conducir al diseñador
instruccional
de regreso a
cualquiera
de las fases previas.
flexible para permitir
la modificación y
elaboración basada en las
necesidades de la situación
Instruccional.
-Evaluación de
necesidades e
identificación del
problema.
-Evaluación formativa y
sumativa.
- Es flexible y aplicable a
diferentes situaciones
instruccionales
Modelo
IPISD
Análisis sistemático de
tareas, con prioridad a
las de entrenamiento,
los resultados son
medibles.
Diseño de actividades y
contenidos que se
desarrollan para cumplir
los objetivos.
Conductismo -Su probada efectividad.
-Su evaluación continua en
cada fase.
No hay muchos civiles
expertos debido a su
naturaleza militar.
Robert Branson,
Gail Rayner,
J. Lamar Cox,
John P. Furman
y Wallace
H. Hannum,

6. Referencias
Belloch,C.(). Diseño instruccional.Unidadde TecnologíaEducativaUniversidadde Valencia.Recuperadode
http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.pdf
Martínez Rodríguez,A d C; (2009). El diseñoinstruccionalenlaeducaciónadistancia.Un acercamientoalosModelos.Apertura,9() 104-119.
Recuperadode http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68812679010
Modelosdediseño instruccional.() (1st ed.).Recuperadode
https://lookaside.fbsbx.com/file/MODELOS_DI_MAESTRIA_11.pdf?token=AWyjjBvVJLq9ZAOjUz5lF5gUSg96mKgHEmnzH1vsGIfRjDg_qOK8W2pl7
ewzI3iB-JRFbdJh7QW9EY9V7ZCDUmv5551CtJIgfwEEDSrSzEroh2OH2qfGk9eMAj7sd3PrSCiRJncC4WHDtYjym8UTtGzA