Las guías de aprendizaje están dirigidas a estudiantes de primaria y secundaria. Se basan en el diseño curricular y proponen actividades que desarrollan capacidades en diferentes áreas. Están elaboradas por ciclos para ser utilizadas por diferentes cursos. Proponen actividades individuales, grupales y colectivas dentro y fuera del aula.

1. Guías de aprendizaje

2. Son materiales dirigidos a los alumnos y alumnas de los niveles
primaria y secundaria…
 Están basados en las capacidades planteadas en el Diseño
curricular.
 Plantean actividades que desarrollan capacidades de las
diferentes áreas de educación.
 Están elaboradas por ciclos para que puedan ser utilizadas
por otros cursos, dependiendo del nivel de aprendizaje.
 Proponen diversos tipos de actividades que promueven el
trabajo individual, grupal y colectivo, dentro y fuera del aula.

3. El aprendizaje como
proceso activo en la
construcción del
conocimiento
El conocimiento se
construye a partir de
las experiencias previas
de los alumnos…
Éstos logran mayores
aprendizajes cuando
toman decisiones…
aplican lo aprendido y
ejecutan acciones
concretas.
El conocimiento es
producto de la
interacción social y de
la cultura (trabajo
grupal).
Hay que crear las
condiciones propicias
para que los alumnos
sean capaces de
aprender a ser y hacer…
Las actividades propuestas deben ser factibles de ejecutar, que
promuevan la motivación de realizarlas:
- No tan difíciles
- Tampoco tan sencillas

4. Proponen actividades que permiten
introducir el tema y recoger los
saberes previos de los alumnos
(ideas, creencias y conocimientos
en torno al tema a tratar).
Facilita un acercamiento a la
realidad a través de actividades de
observación (familia, escuela,
comunidad…)

5. Permite completar lo que ya se
conoce con la nueva información
(nuevo conocimiento) que viene en
cada guía.
El conocimiento se obtiene a través
de experimentos, resolución de
casos, investigaciones, diálogos con
especialistas, lectura de textos
informativos, etc.

6. Actividades orientadas a aplicar los
aprendizajes para interiorizar la
información recibida, fortalecer
habilidades y comunicar lo
aprendido.
En este momento se pueden
generar compromisos que
permitan mantener y aplicar lo
aprendido más allá del aula de
clases.

7. En cada sesión se puede evaluar los
conocimientos (logros) construidos
por los alumnos y así determinar las
condiciones que contribuyen o
dificultan el aprendizaje
Al final de cada clase se debe
evaluar para saber si se está con los
objetivos propuestos… al final de la
unidad la evaluación permitirá
verificar cuánto han aprendido…

8. Registrar la información en el cuadro CONTROL DEL
DOCUMENTO; de esta manera se actualizan los datos que
demuestran validez, pertinencia, calidad y actualización de la
herramienta diseñada y/o adoptada…

9. Guía de aprendizaje para el estudiante
Código
Versión
Fecha
Presentación
Numero créditos: Número de Horas: Periodo académico:
Programa académico:
Nombre de curso: Código curso:
Grupo: Horario: Lugar:
SE DEBEN DEFINIR Y TENER CLARO LOS ELEMENTOS DE LA
PLANEACIÓN METODOLÓGICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN CON
RESPECTO A LA GUÍA

10. Redacte una pequeña información en la que brinde
información general del tema y las actividades a desarrollar
posteriormente.
No hay que olvidar que este espacio sirve para animar, motivar
e incentivar a los estudiantes, de paso esto le sirve para
acercarse a él y abrirle los espacios en la búsqueda del
conocimiento.
INTRODUCCIÓN
Esta guía pretende ayudarle a mejorar su comprensión y desarrollar
habilidades para diagnosticar las necesidades en el proceso de
formación de los alumnos en las diferentes áreas…

11. DE MANERA MUY PRÁCTICA, DISEÑE UNA ACTIVIDAD QUE LE PERMITA
ESTABLECER LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ESTUDIANTES
CON RESPECTO AL TEMA
FASE DE CONCIENCIACIÓN
Estimado estudiante: le invitamos para que manifieste sus
conocimientos acerca de lo siguiente:
¿Qué es…?
¿Qué entiende por…?
¿Cómo lo haría…?
PLANTIAMIENTO DE ACTIVIDADES

12. INCLUYA EN LA GUÍA TODAS LAS LECTURAS QUE SEAN PERTINENTES
AL TEMA Y QUE EL ESTUDIANTE NECESITA EN LA BÚSQUEDA DEL
NUEVO CONOCIMIENTO
ACCIÓN INTERPRETATIVA
LECTURA # 1
“-------------------------------------------------------”
LECTURA # 2
“--------------------------------------------------------------”
PLANTIAMIENTO DE ACTIVIDADES

13. IDENTIFIQUE EN LA PLANEACIÓN METODOLÓGICA DEL MÓDULOLAS
EVIDENCIAS DE PRODUCTO O DESEMPEÑO DONDE EL ESTUDIANTE
TENGA QUE DESARROLLAR COMPETENCIAS PROPOSITIVAS
ACCIÓN PROPOSITIVA
ACTIVIDAD 1
1.1
1.2
1.3
Asegúrese que para desarrollarlas es necesario trasladar al
estudiante al campo de observación.
PLANTIAMIENTO DE ACTIVIDADES

14. AL FINAL DE LA GUÍA INCLUYA ESPACIOS PARA:
Coevaluación:
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_____________________________________________________
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Heteroevaluación:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
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Autoevaluación:
_____________________________________________________
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EVALUACIÓN

15. MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
-Aula de formación dotada con los recursos necesarios.
-Computador con internet
GLOSARIO
Defina las palabras nuevas que se encuentra en la guía, cuyo
significado sea realmente complicado para los estudiantes, esto es
una ayuda adicional que se entrega para evitar distracciones o
disculpas al elaborar las evidencias.
BIBLIOGRAFÍA