Este documento contiene las respuestas de varios profesores a la pregunta "¿Cómo generas la atención de tus alumnos?". Los profesores describen estrategias como usar videos, canciones, juegos, dinámicas grupales y preguntas para involucrar a los estudiantes. También mencionan el uso de premios, comentarios positivos y adaptar los temas a los intereses de los estudiantes.
El documento contiene las respuestas de varios docentes a la pregunta "¿Cómo generas la atención de tus alumnos?". Los docentes describen estrategias como usar videos, canciones y juegos relacionados con los temas, involucrar a los estudiantes haciéndolos participar, y adaptar los materiales para hacerlos relevantes y atractivos para los estudiantes. También mencionan el uso de premios, trabajos en grupo y la integración de tecnología como formas de mantener la atención de los estudiantes.
El documento contiene las respuestas de varios profesores a la pregunta "¿Cómo generas la atención de tus alumnos?". Los profesores describen estrategias como usar videos, canciones, juegos, dinámicas grupales y preguntas para involucrar a los estudiantes y captar su atención. También mencionan la importancia de hacer las lecciones interesantes y relevantes para la vida de los estudiantes.
Motivar profesores primaria al uso de ticsIsabel Montes
Este documento discute la importancia de integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación infantil y primaria. Explica que las TIC pueden ayudar a innovar los procesos de enseñanza y aprendizaje, alfabetizar a los estudiantes en el uso de estas herramientas, y prepararlos para los retos del futuro. También destaca que las TIC permiten experiencias de aprendizaje individualizadas y una enseñanza más adaptada a cada estudiante. Finalmente, anima a los ma
El documento es una carta dirigida a alguien que comienza a enseñar matemáticas, en la que el autor comparte consejos basados en su experiencia. El autor enfatiza la importancia de aprovechar bien el tiempo de los estudiantes, mantener el entusiasmo a pesar de las dificultades, y adaptarse a las necesidades individuales de cada estudiante. También recomienda gestionar bien los errores propios y de los estudiantes como oportunidades de aprendizaje, y mantener una actitud positiva a pesar de los pos
Este documento describe un taller sobre la enseñanza de la tecnología a estudiantes con necesidades especiales. El taller fue dictado por el profesor Jorge López y se centró en adaptar una lección sobre sistemas de control para un estudiante ciego usando el software lector de pantalla NVDA. El estudiante desarrolló una blog para el curso y las actividades se enviaron por audio para su evaluación. El taller ayudó al estudiante a ampliar sus conocimientos sobre discapacidades y formas de incluir a estudiantes con necesidades especiales.
El documento presenta diferentes propuestas para implementar enfoques constructivistas, activos y colaborativos en el aula. Propone el uso de blogs, videos y proyectos grupales para promover la construcción cooperativa del conocimiento. También sugiere asignar a los estudiantes roles de enseñanza y la solución colaborativa de problemas para estimular un aprendizaje significativo y basado en la experiencia.
Este documento describe un protocolo de aplicación de un AAMTIC sobre la motivación del aprendizaje con las TIC. El protocolo detalla 3 sesiones en las que los estudiantes trabajan colaborativamente en grupos para comprender textos sobre la convivencia, identificar problemas y dar soluciones a través de dramatizaciones y la creación de nubes de palabras. Los estudiantes demuestran habilidades como la creatividad, la solución de problemas y el trabajo en equipo. El docente utiliza herramientas TIC como videos, portátiles y programas educat
Este documento presenta un plan de acción tutorial (PAT) para mejorar los hábitos de trabajo y autocuidado en estudiantes con dislexia a través de varias actividades. El PAT tiene los siguientes objetivos: prevenir y evaluar la dislexia, ayudar a estudiantes con este trastorno, y crear conciencia entre compañeros. El PAT incluye siete actividades como usar cubos de letras, identificar imágenes, encontrar diferencias entre sílabas, jugar con palabras encadenadas, y completar sopas de letras. El PAT se implementará en varias
El documento contiene las respuestas de varios docentes a la pregunta "¿Cómo generas la atención de tus alumnos?". Los docentes describen estrategias como usar videos, canciones y juegos relacionados con los temas, involucrar a los estudiantes haciéndolos participar, y adaptar los materiales para hacerlos relevantes y atractivos para los estudiantes. También mencionan el uso de premios, trabajos en grupo y la integración de tecnología como formas de mantener la atención de los estudiantes.
El documento contiene las respuestas de varios profesores a la pregunta "¿Cómo generas la atención de tus alumnos?". Los profesores describen estrategias como usar videos, canciones, juegos, dinámicas grupales y preguntas para involucrar a los estudiantes y captar su atención. También mencionan la importancia de hacer las lecciones interesantes y relevantes para la vida de los estudiantes.
Motivar profesores primaria al uso de ticsIsabel Montes
Este documento discute la importancia de integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación infantil y primaria. Explica que las TIC pueden ayudar a innovar los procesos de enseñanza y aprendizaje, alfabetizar a los estudiantes en el uso de estas herramientas, y prepararlos para los retos del futuro. También destaca que las TIC permiten experiencias de aprendizaje individualizadas y una enseñanza más adaptada a cada estudiante. Finalmente, anima a los ma
El documento es una carta dirigida a alguien que comienza a enseñar matemáticas, en la que el autor comparte consejos basados en su experiencia. El autor enfatiza la importancia de aprovechar bien el tiempo de los estudiantes, mantener el entusiasmo a pesar de las dificultades, y adaptarse a las necesidades individuales de cada estudiante. También recomienda gestionar bien los errores propios y de los estudiantes como oportunidades de aprendizaje, y mantener una actitud positiva a pesar de los pos
Este documento describe un taller sobre la enseñanza de la tecnología a estudiantes con necesidades especiales. El taller fue dictado por el profesor Jorge López y se centró en adaptar una lección sobre sistemas de control para un estudiante ciego usando el software lector de pantalla NVDA. El estudiante desarrolló una blog para el curso y las actividades se enviaron por audio para su evaluación. El taller ayudó al estudiante a ampliar sus conocimientos sobre discapacidades y formas de incluir a estudiantes con necesidades especiales.
El documento presenta diferentes propuestas para implementar enfoques constructivistas, activos y colaborativos en el aula. Propone el uso de blogs, videos y proyectos grupales para promover la construcción cooperativa del conocimiento. También sugiere asignar a los estudiantes roles de enseñanza y la solución colaborativa de problemas para estimular un aprendizaje significativo y basado en la experiencia.
Este documento describe un protocolo de aplicación de un AAMTIC sobre la motivación del aprendizaje con las TIC. El protocolo detalla 3 sesiones en las que los estudiantes trabajan colaborativamente en grupos para comprender textos sobre la convivencia, identificar problemas y dar soluciones a través de dramatizaciones y la creación de nubes de palabras. Los estudiantes demuestran habilidades como la creatividad, la solución de problemas y el trabajo en equipo. El docente utiliza herramientas TIC como videos, portátiles y programas educat
Este documento presenta un plan de acción tutorial (PAT) para mejorar los hábitos de trabajo y autocuidado en estudiantes con dislexia a través de varias actividades. El PAT tiene los siguientes objetivos: prevenir y evaluar la dislexia, ayudar a estudiantes con este trastorno, y crear conciencia entre compañeros. El PAT incluye siete actividades como usar cubos de letras, identificar imágenes, encontrar diferencias entre sílabas, jugar con palabras encadenadas, y completar sopas de letras. El PAT se implementará en varias
Este proyecto busca crear nuevos materiales didácticos pre-literarios para niños de inicial, reemplazando el material monótono actual. Los productos incluyen cuentos interactivos gigantes, pictogramas de fieltro de diferentes colores y formas, y un aula especial para lectura con paredes de fieltro. El proyecto beneficiará directamente a los niños y tendrá una duración de un mes.
Primaria: más éxito escolar con el curriculum bimodalPERE MARQUES
Considerando el nuevo paradigma que comporta la actual Era Internet, se impulsa la innovación educativa en los centros logrando: reducir el fracaso escolar y mejorar la formación de TODOS los alumnos
Fp me reporte aplicación aamtic_g113_alonso arangopitagoras1957
Este documento describe un protocolo de aplicación de un AAMTIC sobre la motivación del aprendizaje con las TIC. El protocolo incluye tres sesiones en las que los estudiantes trabajan en grupos para comprender textos sobre la convivencia, desarrollar habilidades de pensamiento y generar productos como nubes de palabras y textos sobre la convivencia usando herramientas TIC. Los estudiantes lograron resultados como el trabajo colaborativo, la creatividad y la solución de problemas mediante el uso de herramientas TIC como videos, portá
Foros ,Actividades evaluación, Portafolio del Máster Universitario en Formaci...CARMEN VIEJO DÍAZ
PDI: Profesora Máster Universitario ESO (modalidades Presencial y Online)
carmen.viejo@campusviu.es
Universidad Internacional de Valencia http://goo.gl/8e5WKl
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
_Asignatura : 50019 Procesos y Contextos Educativos , 1er semestre .
FUNCIONES :
1. Preparación o revisión guía de la asignatura y del calendario.
2. Recursos de la asignatura.
3. Diseño de actividades guiadas.
4. Presentación- motivación asignatura.
5.Tutorias.
6. Foro seguimiento actividades guiadas.
7. Corrección actividades guiadas.
8. Elaboración y corrección de exámenes de evaluación continua.
9. Cierre de la asignatura.
10. Evaluación de la asignatura (corrección de exámenes, puesta de actas y revisión hasta publicación final)..
El documento presenta un esquema para recoger información sobre el uso de las TIC durante el Practicum I de alumnos de la Mención TICE. El esquema incluye secciones para recoger datos del contexto escolar, entrevistas con responsables TIC, y observaciones de clases que incluyan el uso de TIC.
El documento describe la trayectoria del autor desde su etapa como estudiante hasta su rol actual como docente, y los cambios en las herramientas tecnológicas que ha experimentado. Como estudiante, contaba con recursos limitados como la máquina de escribir y el retroproyector. Ahora como docente, utiliza diversas herramientas digitales como computadoras, proyectores multimedia e internet para enseñar. A pesar de los nuevos retos que conlleva mantenerse actualizado tecnológicamente, se esfuerza por usar estas herram
Este documento presenta 15 modelos didácticos para el uso del libro de texto digital en el aula. Describe modelos como el profesor explicando temas con el libro digital proyectado, alumnos realizando ejercicios del libro digital de forma colectiva, y alumnos elaborando presentaciones multimedia con información del libro digital.
Ejemplosdeestudiosdecasoyabpparatalleresdeformacindelprofesorado 150627070832...Sergio Mata Pardo
1. Este documento presenta tres estudiantes, Marta, José Luis y Dolores, y describe sus diferentes enfoques al aprendizaje. Mientras que Marta se concentra y comprende bien, José Luis se distrae fácilmente y Dolores no tiene interés en aprender. El documento plantea preguntas sobre cómo los profesores pueden ayudar a estudiantes como José Luis y Dolores a aprender mejor.
Este documento presenta una propuesta didáctica para trabajar las emociones en un aula de 3 años utilizando medios TIC. La propuesta incluye una introducción al tema, una actividad principal utilizando Kahoot para presentar un cuento sobre emociones, y una evaluación. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar y expresar emociones a través de videos e imágenes proyectadas y responder preguntas interactivas.
El curriculum bimodal en Ciencias Naturales y Ciencias SocialesPERE MARQUES
El documento presenta el curriculum bimodal, un enfoque educativo que distingue entre dos tipos de actividades de aprendizaje y formas de evaluación. Propone que los estudiantes realicen proyectos en grupo utilizando varias fuentes de información y sean evaluados de forma continua, mientras que también deben aprender vocabulario de memoria para ser evaluados sin apuntes. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias a través de proyectos prácticos y también aprendan conceptos clave.
ABRE TU MENTE Y CON LOS VIDEOJUEGOS APRENDECORICHAMORRO
El documento describe un proyecto educativo que introdujo elementos de gamificación y videojuegos en un aula de educación infantil para motivar el aprendizaje. El proyecto utilizó el sistema de recompensas Class Dojo y el videojuego educativo Naraba. El objetivo era mejorar la motivación de los estudiantes y desarrollar habilidades a través de un enfoque de aprendizaje más lúdico. Los resultados incluyeron una mejora en la conducta y el esfuerzo de los estudiantes.
Talleres ” Prevención de la Adicción a las Nuevas Tecnologías ” ( Inteligenci...CARMEN VIEJO DÍAZ
Plan de TICs /Carmen Viejo Díaz
Programa de Formación de Padres y Madres 2014 Proyecto ” Compromiso Compartido Familia-Escuela”
http://carmenviejodiaz.wordpress.com/
http://mcviejo.wix.com/tecinnova
La Escuela de Padres y Madres está dirigida a orientar, reforzar y dar herramientas a las familias para ejercer su papel educativo, con el objetivo de potenciar el reconocimiento y la confianza en las propias capacidades de los progenitores.
Ofrecemos ciclos de talleres, que pretenden ser espacios de intercambio de experiencias entre padres y madres con hijos e hijas de edades similares (los papás pueden asistir con sus hijos/as si lo desean ; y viceversa, los hijos pueden acompañar a sus papás, porque se imparte bajo una metodología sistémica , configurada por comunidades de aprendizaje ). Son guiados por una profesional experta en la formación de familias. Las prioridades son reflexionar en relación a: por qué educar, qué hacer y cómo hacerlo. Se facilita a los asistentes un cajón de cursos con herramientas para aplicar la parentalidad positiva.
Los talleres, divididos por franja de edad de los niños y adolescentes, constan de 6 sesiones de dos horas alrededor de temáticas y conceptos como por ejemplo: afecto, autonomía, autoridad, estrategias educativas, resolución de conflictos, responsabilidades en el ámbito doméstico, el ocio y el entorno, el papel educativo de la escuela y la familia extensa, etc .
http://carmenviejodiaz.wordpress.com/2014/04/23/programa-de-formacion-de-padres-y-madres-2014-proyecto-compromiso-compartido-familia-escuela/
Los proyectos de búsqueda de información en la biblioteca escolar pueden enriquecerse con multimedia.
Documento adaptado de Increasing Student Learning Through Multimedia Projects, publicado por
Association for Supervision and Curriculum Development.
Alexandria, 2002.
Este documento presenta 15 modelos didácticos para el uso de libros de texto digitales en aulas con pizarra digital o aulas 2.0. Incluye ejemplos como el profesor explicando temas con el libro digital proyectado, alumnos explicando contenidos del libro como si fueran profesores, y estudiantes realizando ejercicios del libro digital de forma individual o grupal con retroalimentación.
Este documento describe tres evaluaciones continuas (PECs) para un curso de Tecnología en Educación Primaria. La primera PEC implica crear un blog usando Wordpress para facilitar la comunicación y colaboración. La segunda PEC implica crear un video educativo para presentar temas o complementar materiales de aprendizaje. La tercera PEC implica explorar las diversas aplicaciones de Google como herramientas educativas como correo, documentos, calendarios y YouTube.
Este documento describe el modelo de aprendizaje conocido como "aula invertida" o "flipped classroom". Explica que este modelo invierte el sistema educativo tradicional al proponer que los estudiantes estudien los contenidos en casa a través de videos u otros recursos y realicen actividades y proyectos en el aula con la guía del profesor. También identifica algunas ventajas y desventajas de este modelo, así como herramientas y estrategias para implementarlo de manera efectiva.
El documento describe cómo los profesores están adoptando un estilo de enseñanza más innovador y participativo a través del uso de YouTube y otras herramientas tecnológicas. Se menciona a varios profesores populares en YouTube como ejemplos de este nuevo enfoque interactivo basado en un modelo de "aula invertida" donde los estudiantes ven el contenido en casa y las clases se usan para resolver dudas y realizar actividades colaborativas. El documento también enfatiza la importancia de motivar a los estudiantes y generar su pasión por
La entrevista documenta una observación etnográfica y entrevista semiestructurada con una maestra de primaria. La maestra discute su experiencia, métodos de enseñanza, y desafíos de enseñar en un salón multigrado. Ella enfatiza la importancia de adaptar lecciones al nivel y necesidades de sus estudiantes. La maestra también describe sus esfuerzos para integrar diferentes asignaturas y relacionar los contenidos con la vida de los estudiantes.
The document discusses how many churchgoers view churches as consumer commodities where they expect to get the best worship experience and other benefits rather than seeing it as a place to serve God and others. It notes that according to a USA Today report, only 48% of churchgoers attend an average of once a month. The document contrasts consumers, crowds, and disconnected individuals with the biblical idea of the church being one body made of many members. It discusses discovering the church, belonging to a community of faith, membership, and a proposed membership covenant to protect unity, share responsibility, serve the ministry, and support the testimony of the church.
Este proyecto busca crear nuevos materiales didácticos pre-literarios para niños de inicial, reemplazando el material monótono actual. Los productos incluyen cuentos interactivos gigantes, pictogramas de fieltro de diferentes colores y formas, y un aula especial para lectura con paredes de fieltro. El proyecto beneficiará directamente a los niños y tendrá una duración de un mes.
Primaria: más éxito escolar con el curriculum bimodalPERE MARQUES
Considerando el nuevo paradigma que comporta la actual Era Internet, se impulsa la innovación educativa en los centros logrando: reducir el fracaso escolar y mejorar la formación de TODOS los alumnos
Fp me reporte aplicación aamtic_g113_alonso arangopitagoras1957
Este documento describe un protocolo de aplicación de un AAMTIC sobre la motivación del aprendizaje con las TIC. El protocolo incluye tres sesiones en las que los estudiantes trabajan en grupos para comprender textos sobre la convivencia, desarrollar habilidades de pensamiento y generar productos como nubes de palabras y textos sobre la convivencia usando herramientas TIC. Los estudiantes lograron resultados como el trabajo colaborativo, la creatividad y la solución de problemas mediante el uso de herramientas TIC como videos, portá
Foros ,Actividades evaluación, Portafolio del Máster Universitario en Formaci...CARMEN VIEJO DÍAZ
PDI: Profesora Máster Universitario ESO (modalidades Presencial y Online)
carmen.viejo@campusviu.es
Universidad Internacional de Valencia http://goo.gl/8e5WKl
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
_Asignatura : 50019 Procesos y Contextos Educativos , 1er semestre .
FUNCIONES :
1. Preparación o revisión guía de la asignatura y del calendario.
2. Recursos de la asignatura.
3. Diseño de actividades guiadas.
4. Presentación- motivación asignatura.
5.Tutorias.
6. Foro seguimiento actividades guiadas.
7. Corrección actividades guiadas.
8. Elaboración y corrección de exámenes de evaluación continua.
9. Cierre de la asignatura.
10. Evaluación de la asignatura (corrección de exámenes, puesta de actas y revisión hasta publicación final)..
El documento presenta un esquema para recoger información sobre el uso de las TIC durante el Practicum I de alumnos de la Mención TICE. El esquema incluye secciones para recoger datos del contexto escolar, entrevistas con responsables TIC, y observaciones de clases que incluyan el uso de TIC.
El documento describe la trayectoria del autor desde su etapa como estudiante hasta su rol actual como docente, y los cambios en las herramientas tecnológicas que ha experimentado. Como estudiante, contaba con recursos limitados como la máquina de escribir y el retroproyector. Ahora como docente, utiliza diversas herramientas digitales como computadoras, proyectores multimedia e internet para enseñar. A pesar de los nuevos retos que conlleva mantenerse actualizado tecnológicamente, se esfuerza por usar estas herram
Este documento presenta 15 modelos didácticos para el uso del libro de texto digital en el aula. Describe modelos como el profesor explicando temas con el libro digital proyectado, alumnos realizando ejercicios del libro digital de forma colectiva, y alumnos elaborando presentaciones multimedia con información del libro digital.
Ejemplosdeestudiosdecasoyabpparatalleresdeformacindelprofesorado 150627070832...Sergio Mata Pardo
1. Este documento presenta tres estudiantes, Marta, José Luis y Dolores, y describe sus diferentes enfoques al aprendizaje. Mientras que Marta se concentra y comprende bien, José Luis se distrae fácilmente y Dolores no tiene interés en aprender. El documento plantea preguntas sobre cómo los profesores pueden ayudar a estudiantes como José Luis y Dolores a aprender mejor.
Este documento presenta una propuesta didáctica para trabajar las emociones en un aula de 3 años utilizando medios TIC. La propuesta incluye una introducción al tema, una actividad principal utilizando Kahoot para presentar un cuento sobre emociones, y una evaluación. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar y expresar emociones a través de videos e imágenes proyectadas y responder preguntas interactivas.
El curriculum bimodal en Ciencias Naturales y Ciencias SocialesPERE MARQUES
El documento presenta el curriculum bimodal, un enfoque educativo que distingue entre dos tipos de actividades de aprendizaje y formas de evaluación. Propone que los estudiantes realicen proyectos en grupo utilizando varias fuentes de información y sean evaluados de forma continua, mientras que también deben aprender vocabulario de memoria para ser evaluados sin apuntes. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias a través de proyectos prácticos y también aprendan conceptos clave.
ABRE TU MENTE Y CON LOS VIDEOJUEGOS APRENDECORICHAMORRO
El documento describe un proyecto educativo que introdujo elementos de gamificación y videojuegos en un aula de educación infantil para motivar el aprendizaje. El proyecto utilizó el sistema de recompensas Class Dojo y el videojuego educativo Naraba. El objetivo era mejorar la motivación de los estudiantes y desarrollar habilidades a través de un enfoque de aprendizaje más lúdico. Los resultados incluyeron una mejora en la conducta y el esfuerzo de los estudiantes.
Talleres ” Prevención de la Adicción a las Nuevas Tecnologías ” ( Inteligenci...CARMEN VIEJO DÍAZ
Plan de TICs /Carmen Viejo Díaz
Programa de Formación de Padres y Madres 2014 Proyecto ” Compromiso Compartido Familia-Escuela”
http://carmenviejodiaz.wordpress.com/
http://mcviejo.wix.com/tecinnova
La Escuela de Padres y Madres está dirigida a orientar, reforzar y dar herramientas a las familias para ejercer su papel educativo, con el objetivo de potenciar el reconocimiento y la confianza en las propias capacidades de los progenitores.
Ofrecemos ciclos de talleres, que pretenden ser espacios de intercambio de experiencias entre padres y madres con hijos e hijas de edades similares (los papás pueden asistir con sus hijos/as si lo desean ; y viceversa, los hijos pueden acompañar a sus papás, porque se imparte bajo una metodología sistémica , configurada por comunidades de aprendizaje ). Son guiados por una profesional experta en la formación de familias. Las prioridades son reflexionar en relación a: por qué educar, qué hacer y cómo hacerlo. Se facilita a los asistentes un cajón de cursos con herramientas para aplicar la parentalidad positiva.
Los talleres, divididos por franja de edad de los niños y adolescentes, constan de 6 sesiones de dos horas alrededor de temáticas y conceptos como por ejemplo: afecto, autonomía, autoridad, estrategias educativas, resolución de conflictos, responsabilidades en el ámbito doméstico, el ocio y el entorno, el papel educativo de la escuela y la familia extensa, etc .
http://carmenviejodiaz.wordpress.com/2014/04/23/programa-de-formacion-de-padres-y-madres-2014-proyecto-compromiso-compartido-familia-escuela/
Los proyectos de búsqueda de información en la biblioteca escolar pueden enriquecerse con multimedia.
Documento adaptado de Increasing Student Learning Through Multimedia Projects, publicado por
Association for Supervision and Curriculum Development.
Alexandria, 2002.
Este documento presenta 15 modelos didácticos para el uso de libros de texto digitales en aulas con pizarra digital o aulas 2.0. Incluye ejemplos como el profesor explicando temas con el libro digital proyectado, alumnos explicando contenidos del libro como si fueran profesores, y estudiantes realizando ejercicios del libro digital de forma individual o grupal con retroalimentación.
Este documento describe tres evaluaciones continuas (PECs) para un curso de Tecnología en Educación Primaria. La primera PEC implica crear un blog usando Wordpress para facilitar la comunicación y colaboración. La segunda PEC implica crear un video educativo para presentar temas o complementar materiales de aprendizaje. La tercera PEC implica explorar las diversas aplicaciones de Google como herramientas educativas como correo, documentos, calendarios y YouTube.
Este documento describe el modelo de aprendizaje conocido como "aula invertida" o "flipped classroom". Explica que este modelo invierte el sistema educativo tradicional al proponer que los estudiantes estudien los contenidos en casa a través de videos u otros recursos y realicen actividades y proyectos en el aula con la guía del profesor. También identifica algunas ventajas y desventajas de este modelo, así como herramientas y estrategias para implementarlo de manera efectiva.
El documento describe cómo los profesores están adoptando un estilo de enseñanza más innovador y participativo a través del uso de YouTube y otras herramientas tecnológicas. Se menciona a varios profesores populares en YouTube como ejemplos de este nuevo enfoque interactivo basado en un modelo de "aula invertida" donde los estudiantes ven el contenido en casa y las clases se usan para resolver dudas y realizar actividades colaborativas. El documento también enfatiza la importancia de motivar a los estudiantes y generar su pasión por
La entrevista documenta una observación etnográfica y entrevista semiestructurada con una maestra de primaria. La maestra discute su experiencia, métodos de enseñanza, y desafíos de enseñar en un salón multigrado. Ella enfatiza la importancia de adaptar lecciones al nivel y necesidades de sus estudiantes. La maestra también describe sus esfuerzos para integrar diferentes asignaturas y relacionar los contenidos con la vida de los estudiantes.
The document discusses how many churchgoers view churches as consumer commodities where they expect to get the best worship experience and other benefits rather than seeing it as a place to serve God and others. It notes that according to a USA Today report, only 48% of churchgoers attend an average of once a month. The document contrasts consumers, crowds, and disconnected individuals with the biblical idea of the church being one body made of many members. It discusses discovering the church, belonging to a community of faith, membership, and a proposed membership covenant to protect unity, share responsibility, serve the ministry, and support the testimony of the church.
Google Glass is a new wearable computer being launched by Google. It allows users to access information, take pictures and videos, and send messages hands-free via voice commands. The campaign by Affinity Productions aims to establish Glass as innovative, educate consumers on its functions, create awareness, and convince early adopters that Glass is useful and stylish. The target audience is innovators and early adopters who are risk takers interested in cutting-edge technology. Competitors include cameras, tablets, smartwatches and phones, but Glass is unique as the first hands-free computer worn on the face.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los sustantivos para un alumno de 4o de primaria con TDAH. Incluye un mapa de empatía del alumno, una adaptación curricular no significativa de los objetivos y contenidos, y una metodología centrada en estrategias como autoinstrucciones y economía de fichas. La unidad propone actividades manipulativas y con TIC para involucrar activamente al alumno.
¿Cómo ser un profesional innovador en educación_.pptx.pdfFernando Thompson
El documento presenta las reglas básicas para el uso de Zoom y los principios de las sesiones. Se pide que los participantes mantengan sus micrófonos en silencio cuando el facilitador hable, dejen activas las cámaras si es posible, y usen la opción "Levantar la mano" para participar. También se recuerda que el chat puede usarse para participar.
El documento describe el método de enseñanza conocido como "clase invertida" o "flipped classroom". Este método consiste en que los estudiantes realizan la parte teórica de la asignatura en casa a través de videos u otros recursos digitales, mientras que las actividades prácticas y la resolución de dudas se llevan a cabo en el aula con la guía del profesor. Los fundadores de este método fueron Bergmann y Sams, quienes grabaron presentaciones para que los estudiantes las vieran en casa. El documento también
El documento discute el uso de las TIC en el aula preescolar. Indica que las TIC pueden usarse para actividades dinámicas e interactivas que motivan a los estudiantes. Ejemplos incluyen juegos, videos y música que proporcionan aprendizaje significativo. También permite la evaluación continua y trabajo individualizado o en grupo. Se deben explicar las partes del computador a los niños y alentarlos a usar juegos educativos con supervisión.
El documento discute el uso de las TIC en el aula preescolar. Indica que las TIC pueden usarse para actividades dinámicas e interactivas que motivan a los estudiantes y permiten diferentes modalidades de aprendizaje. También pueden usarse para evaluación continua. Se recomienda usar las TIC individualmente o en grupo, dependiendo del objetivo, ya que ambas modalidades tienen beneficios para la participación, socialización y adquisición de conocimientos.
Este documento presenta varias prácticas educativas enfocadas en diferentes temas y grados. Cada práctica sigue un método de tres pasos: 1) conceptualización del tema y objetivos, 2) desarrollo de actividades con los estudiantes, y 3) conclusiones. Las actividades involucran el uso de videos, simulaciones, juegos y tareas para involucrar a los estudiantes de manera activa con el contenido.
La propuesta busca integrar el uso de tecnologías como YouTube, blogs y redes en las clases para que los estudiantes aprendan a utilizar estas herramientas de forma efectiva en la investigación y presentación de trabajos. Se propone dedicar al menos 2 horas semanales al uso de estas tecnologías bajo supervisión docente para familiarizar a los estudiantes con herramientas como Word y correo electrónico y enseñarles a organizar y compartir información de manera ordenada. El éxito de la propuesta depende de la guía del profesor
Este documento presenta las actividades de un taller sobre educación en valores y técnicas de animación a la lectura para docentes de educación parvularia. El taller incluye actividades como analizar objetivos del programa educativo, observar un video para identificar valores, compartir recomendaciones sobre el uso de videos educativos, y presentar técnicas de animación a la lectura como el cancionero y el cuento de mi vida. El objetivo general es fortalecer la enseñanza de valores y promover estrategias para animar la lectura en los primeros años de escol
Este documento describe conceptos clave del conectivismo educativo y la clase invertida como estrategia didáctica. Define el conectivismo como aprendizaje complejo en un mundo digital basado en conexiones dentro de redes. Explica que la clase invertida implica que los estudiantes aprenden contenidos fuera del aula y trabajan procedimientos dentro del aula, rompiendo con el concepto tradicional de deberes. También describe herramientas y etapas para implementar con éxito una clase invertida, incluyendo crear contenido audiovisual,
El documento presenta cinco trabajos realizados por estudiantes sobre el uso de caricaturas digitales como herramienta educativa. Cada trabajo incluye una introducción, descripción de una actividad educativa utilizando caricaturas digitales con niños de nivel preescolar o transición, y una conclusión. Los temas de las actividades incluyen valores como el respeto, el uso de la tecnología en la familia y normas de cortesía.
Este documento contiene la biografía y evaluación de un curso de TIC de una docente de nivel primario y secundario llamada Patricia Esther Mas. Incluye detalles sobre las clases del curso como la participación en un glosario en línea, la publicación de un resumen en SlideShare, el uso de Edmodo y redes sociales como Facebook y Twitter, y la subida de un video a YouTube. La docente expresa haber aprendido sobre nuevas herramientas y cómo incorporarlas en sus planificaciones para desarrollar competencias digitales en sus estud
Este documento presenta una secuencia didáctica diseñada por Marisol Castillo Rodríguez para una clase de matemáticas de primer grado. La secuencia incluye actividades para enseñar a los estudiantes sobre los signos de suma y resta. La clase comienza con una discusión sobre estos signos y luego los estudiantes participan en un juego de carreras que involucra sumas y restas. Al final, los estudiantes cuentan objetos en imágenes para evaluar su comprensión. El documento también incluye reflexiones sobre la implementación
El documento presenta diferentes enfoques pedagógicos como el constructivismo, aprendizaje significativo, aprendizaje activo, aprendizaje colaborativo y aprendizaje basado en problemas. Para cada enfoque, propone actividades prácticas que los estudiantes pueden realizar utilizando la tecnología como celulares, blogs, videos y juegos interactivos para aplicar estos métodos de aprendizaje.
Este documento presenta información sobre alfabetizaciones múltiples. Incluye discusiones sobre los principales problemas que enfrentan los docentes hoy en día, como el comportamiento de los estudiantes y las limitaciones de las metodologías y recursos disponibles. También describe actividades como la creación de podcasts, videos y campañas publicitarias para practicar habilidades digitales críticas. El objetivo general es explorar formas de integrar las tecnologías emergentes en la educación de una manera que mejore los procesos de enseñanza y
Este documento presenta información sobre alfabetizaciones múltiples. Incluye discusiones sobre los principales problemas que enfrentan los docentes hoy en día, como el comportamiento de los estudiantes y las limitaciones de las metodologías y recursos disponibles. También describe actividades como la creación de podcasts, videos y campañas publicitarias para practicar y desarrollar competencias digitales. El objetivo general es explorar formas de integrar las tecnologías emergentes en la educación de una manera crítica y efectiva.
Este documento presenta información sobre alfabetizaciones múltiples. Incluye discusiones sobre los principales problemas que enfrentan los docentes hoy en día, como el comportamiento de los estudiantes y las limitaciones de las metodologías y recursos disponibles. También describe actividades como la creación de podcasts, videos y campañas publicitarias para practicar y desarrollar competencias digitales. El objetivo general es explorar formas de integrar las tecnologías emergentes en la educación de una manera significativa.
La institución educativa Villas de San Ignacio se encuentra en el norte de Bucaramanga y no cuenta con una sede propia, compartiendo espacio con otros colegios. La mayoría de las familias tienen bajos recursos y algunas están desplazadas. El documento propone implementar el aprendizaje invertido y flexible mediante videos educativos que los estudiantes pueden ver en su tiempo libre para luego discutir en clase, debido a la falta de acceso a Internet en la escuela.
El documento describe nuevas metodologías para integrar las TIC en el aula que son más efectivas que las metodologías obsoletas. Las nuevas metodologías incluyen trabajar por competencias, aprendizaje colaborativo, flipped classroom, trabajos por proyectos y gamificación para hacer el aprendizaje más activo e interesante para los estudiantes.
Este documento describe una unidad didáctica dirigida a niños de 8-9 años que utilizará un video para enseñar sobre el crecimiento de las plantas. El video muestra a un niño que siembra semillas y observa cómo crece la planta. Antes y después de ver el video, los estudiantes participarán en discusiones y actividades prácticas para reforzar los conceptos aprendidos y aplicarlos a un huerto escolar. El objetivo es motivar a los estudiantes y ayudarlos a comprender los procesos de crecimiento de
DUA en los entornos virtuales de aprendizaje.pdfXimenaQuintero11
El documento describe la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en entornos virtuales de aprendizaje. Explica que el DUA permite que todos los estudiantes tengan acceso a la educación mediante la oferta de múltiples formas de representación de contenidos, expresión y motivación. También presenta algunas herramientas tecnológicas útiles para aplicar los principios del DUA y da un ejemplo de cómo una profesora apoya a un estudiante con dificultades de aprendizaje mediante este enfoque
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. CompartiendolaTAREA 1.
NOMBRE APELLIDO ¿Cómo generas atención de tus alumnos? CORREO
ERIKA ALIAGA
Contestando a la pregunta ¿Cómo generas la atención a tus alumnos? le respondo
gratamente que trabajo como DAIP y al llegar los estudiantes al aula vienen con
mucho entusiasmo y siempre se empieza el trabajo con la multimedia, ya sea como
motivación, o introducción al tema, luego trabajan cada uno en las computadoras.
Creo que no hay ningún secreto, los estudiantes se sienten muy cómodos con la
tecnología, pero tal vez el recordarles que hay un acuerdo dentro de las normas de
convivencia que consiste en que si no atienden la explicación de la profesora sea
para el manejo de un software o el procedimiento de ejercicios a ejecutar, no pasan a
las computadoras... Siempre están atentos y salen muy contentos. hazelita15@gmail.com
ROBERT ALVARADO
A veceses difícil hacerque nuestrosalumnosesténatentos anuestras clases,
incluso debemosinventarnosocrearlosenel mismo instante.En mi
caso yo genero laatenciónde misestudiantes,llevándoles videos
musicales actualessubtituladosenInglésyEspañol.Losestudiantes estánmás
atentosy con las cancionesque lesencanta.Escojouna canción subtitulada
con el temaque voy a enseñarporejemplo el PRESENTSIMPLE. De esta
maneralosestudiantescantanyaprendenlaestructura del presente simple
tanto comola correcta pronunciacióny el vocabularionuevo.Lascaricaturas,
lasnoticiasentv, historietas,etcsonotroslostipsque me ayudana generarla
atenciónenmisestudiantes. Enotrasocasionesrealizolosteatros,juegode
roleseninclusotrabajosde campo. luifigo14@hotmail.com
LUZMER CASAS
Para generar la atención y desarrollar la sesión tenía que adaptar el tema con
los recursos que eran escasos. Era una limitante ya que el colegio no contaba
con los materiales necesarios, pero como docente tenía que generar las
condiciones para que se logre el aprendizaje. Por ello captaba la atención
tratando temas coyunturales (de interés público) y comentando anécdotas o
experiencias donde ellos participaban activamente haciendo consultas y
opinando, era una constante insertar algunos juegos, formando equipos de
trabajo, proyectándoles videos para reforzar el tema tratado y en algunas
oportunidades el uso de audio. Estos recursos usados me daban resultados
buenos, pero sé que si hubiera contado con las herramientas necesarias el
aprendizaje hubiera sido más significativo. luzmercb@gmail.com
2. ANGELA CASAS
Los estudiantes con los que trabajo son nivel secundario, y una de las actividades
que más capta su atención es cuando se trasmite un video o una canción
relacionada al tema,pero que no sea muy extenso.En ocasiones se les permite
utilizar sus dispositivos móviles para generar ciertos aprendizajes. Esto los
motiva rápidamente logrando que estén atentos a todas las actividades previas al
uso de sus celulares. angelacasas.casas@gmail.com
GABRIELA CHAUCA Dinámicaauditiva,retogrupal,cuentoacertijo,textoimagencanciones chauca.pri1@gmail.com
GUISSELLA CONTRERAS
ANTONIA GRANDE
-cada uno se le identifica con un gafete con su nombre para familiarizarse, - se les
hace participar en clase voluntariamente sin obligarlos. -La clase debe ser amena.
-se premia la participación continua. - se les enseña a partir de un contexto real. -
ellos también son protagonistas en la clase. -Trabajan en equipo. - clases con
programas virtuales ya que ellos son nativos digitales.¿Cuál es tu tip o secreto?
Darles confianza y saberlos escuchar, hacerlos participar en todo momento antonellgrandes@gmail.com
CYNTHIA HAMADA
MICHAEL FERNANDEZ
WANDA IRIARTE
Una estrategiapara lograrla atencióny motivaciónde losestudiantesdel nivel
secundarioseria porejemplo:Observarunvídeocortosobre el tema a
tratar para luegofomentarlaparticipación de losestudiantesrealizando
preguntasycuestionandoalgunospuntosde tal maneraque logremosal mismo
tiemporeforzarel espíritucríticode losestudiantes. Comoparte de
la estrategiaypara reforzarel temarevisado
esinteresante incluirpreguntas yrespuestas enlaspresentacionesomaterial
audiovisual que preparemos asícomo revisar
aplicaciones herramientasinteractivasdonde el alumnopodrávalorarloque
ha entendido. Revisandoen Internetaquíalgunasestrategiasparamejorarla
atenciónenclase.
1. En resumen,lasestrategiasque he facilitadoson:Plantearse unobjetivo
realista. Gestionar el tiempo Reducir estímulos distractores. Apoyo visual.
Cuidar los momentos de transición. Interaccionar positivamente con los
alumnos. Favorecer su participación activa. Reforzar a los alumnos que estén elgaban14@hotmail.com
3. atentos
MONICA LANCHIPA
Personalmente utilizo las siguientes estrategias,en mi aula de clase, para
contribuir a que mis alumnos presten atención:
• Hago que el material de la lección sea relevante para mis alumnas. Uso material
concreto, ayudando a reconocer que ese material se aplica a su vida personal, a su
entorno. • Vario el tono de mi voz al enseñar. • Mantengo contacto visual con mis
alumnas. Al hacerlo, les indico que estoy interesada en lo que ellas desean decir.
• Empleo movimientos. Trato de moverme por el salón a medida que enseño, y
también realizo movimientos apropiados de manos y brazos que pueden
ayudarme a recalcar un determinado punto de la lección. • Doy variedad al ritmo
de la lección. No demasiado rápido, ni demasiado lento. El ritmo con el
que se cubra la lección influirá en el grado de atención de los alumnos. • Empleo
una variedad de métodos didácticos. Diferentes métodos de enseñanza me ayudan
a variar el ritmo de la lección, concentrar la atención de los alumnos al principio
de la clase, recuperar su atención durante la lección o hacer una transición de una
parte a otra de la lección. • La implementación de las TIC, como herramienta
para mejorar la atención del alumno, el desarrollo cognitivo y psicomotor de los
niños y niñas, es una propuesta didáctica que utilizo en mis clases. Es importante
que los niños se familiaricen desde muy temprana edad con la tecnología, ya que
los computadores son grandes motivadores del aprendizaje. • Aplico las clases
Integradas con las Tics para desarrollar en mis estudiantes habilidades cognitivas
y sicomotoras de manera creativa y divertida. Conclusión: Debemos lograr la
atención necesaria para que los niños aprendan en los estudios e incorporen
conocimientos útiles en su vida diaria. Y una de las estrategias adecuadas es sin
duda la utilización de las TIC en el desarrollo de las clases. lanbermo8@hotmail.com
SANDRA MOZOMBITE
1. Introduciendo el tema con un video por ejemplo para el tema del teorema de
Pitágoras un pequeño video de su historia.2. Con algún juego matemático por
ejemplo tirando la pelotita a un alumno indicando alguna operación y el me
devuelve la pelota dándome la respuesta a la pregunta.3. Realizando alguna
actividad lúdica, por ejemplo para la existencia de un triángulo se usa palitos de
diversos tamaños y con la ayuda de un dado. 4. Representando geométricamente
los algunos productos notables 5. Completando crucigramas o sopas de letras. sandra.mozombite.perez@gmail.com
JOHN PERALTA a) Escriboensus trabajosy cuadernoscomentariospositivosyaspectospor lasallejohnur@gmail.com
4. mejorar. b) Premioconun puntoy mediocadaparticipaciónoral correcta.En
caso que se equivoquennolesbajopuntos,sinoque lesenseñoque el objetivo
esaprenderde loserrores.c) Escribocorreosa lospapás cuandodemuestran
conductasque reflejansuperación personalylesexpresomi orgulloante dichos
logros.d) Losmejorestrabajosde losalumnoslosfotocopio(consupermiso) o
losexpongoenclase parademostrarla calidadde losmismos.e) Desarrollo
diversistiposde trabajos:argumentativos,artísticos, teatrales,simbólico-
creativos,etc.para que aquel que noesbuenoenuna dimensión(linguísticapor
ejemplo),destaque de acuerdoasuhabilidad.
SANDRA PERALTA
Para que mis estudiantes me presten atención lo primero que hago
es leer alguna pequeña historia referente al tema
que se lesenseñara en ese día, después de ello presento un material didáctico
que se relacione con su vida personal.Otra de las actividades que ahora estoy
tratando de utilizar para generar interés en los alumnos, es el buscar
en Internet algunos vídeos relacionados con el y también algunos dinámicas
grupales para que los estudiantes participen y colaboren con la enseñanza.En
algunassituacionesloque hagoesllevarlescancionescuyasletras contengan ya
sean palabras o frases referentes al tema que se van a enseñar.
sandrita_yuni@hotmail.es
ERIKA SANTOS
En mi caso para generar atención en mis estudiantes, trato de hacer juegos
y concursos.Como premio les doy caramelos, chocolates, nota o les dejo ver
videos (edicativos) que a ellosles gusta, según la edad. erika.santos@hotmail.fr
ADRIAN SEDANO
LOURDES SUAREZ
En primer lugar para generar la atención de los alumnos se debe tener en cuenta
el tema a tratar,ya que se puede enfocar de manera visual, auditivo o
kinestésico.Se debe considerar la realidad y edad del alumno. El poder captar la
atención del alumno puede partir de una canción, imagen o video y después una lourdes_79suarez@hotmail.com
5. lluvia de ideas; como también realizar una dinámica de habilidades sociales que
pueda integrar al grupo y que los lleve a trabajar en equipo.En algunas ocasiones
he trabajado con el PPT,donde he incluido mapas conceptuales e imágenes, pero
también preguntas o problemas para que resuelvan en grupo, al realizarlo
correctamente,los alumnos se hacían acreedores de una carita feliz, el cual al
finalizar la semana se contaba el total y se les otorgaba un premio.
CLORINDA RAMOS
1. Haciendopreguntasque generenconflictocognitivo.2.Mostrandoimágenes
que generensuatención.3.Mostrandounvideomotivador.4.Relacionandoel
temacon la actualidadoel entornodel alumno.5.buscandolas estrategiasque
me permitanllegaral aprendizaje esperado. cr.deneri@gmail.com
AMPAROCUADROS
La atención desempeña un papel importante en diferentes aspectos de la vida de
las personas y en los estudiantes es muy importante mantener la atención en ellos.
Para generar la atención de los estudiantes tengo que trabajar temas de su interés
que sean reales,el secreto es sacarlos del aula a otro ambiente donde es de su
agrado como: parque, súper mercado,aula de innovación, realizar juegos en
grupos, etc.
amparo-cuadros@hotmail.com
URSULA ROJAS