Este documento presenta una secuencia didáctica diseñada por Marisol Castillo Rodríguez para una clase de matemáticas de primer grado. La secuencia incluye actividades para enseñar a los estudiantes sobre los signos de suma y resta. La clase comienza con una discusión sobre estos signos y luego los estudiantes participan en un juego de carreras que involucra sumas y restas. Al final, los estudiantes cuentan objetos en imágenes para evaluar su comprensión. El documento también incluye reflexiones sobre la implementación

1. CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:4°D Página 1
CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria
Nombre de la escuela
Escuela General Juan Carrasco
Nombre del practicante
Marisol Castillo Rodríguez
Nombre el profesor del grupo:
Salomé Ornelas Gallegos
Propósito de la asignatura en Primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones
escritas
Con números naturales, así como la suma y resta con números
fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y
multiplicativos.
Fecha
Noviembre del
2015
Estándares
1.1. Números y sistemas de numeración.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números
naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
Grupo.
1°
Competencias:
Resolver problemas de manera autónoma
Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
Eje temático:
Sentido numérico y pensamiento algebraico
BLOQUE
Bloque II
Aprendizaje esperado:
Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de
forma oral.
SESIÓN
1 de 1
Contenido disciplinar:
Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas
de suma y resta, usando
Los signos +, −, =.
DURACIÓN
60 min
Lección: 27
¿Hay alguna mal?
Intensión didáctica: que los alumnos identifiquen el significado de los signos +,-,=.
Materiales y recursos didácticos:
Alumnos:
Hojas de trabajo
Plumones
Colores
Maestro:
Plan y programa de estudios 2011. Libro del alumno

2. CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:4°D Página 2
Indicaciones previas al estudiante:
El día de ahora conoceremos un nuevo tema, que es sobre los signos de sumas y restas
en la cual quiero que estén muy atentos para que así aprendan mucho.
INICIO
Tiempo. 20 minutos
Iniciaré la clase por colocarle unas tarjetas en el pintarron de los
signos de +,-, =.
Ya que coloque las tarjetas les hare unas preguntas a los alumnos
¿haber niños conocen estos signos? ¿Saben para qué son? ¿Cuándo
se pueden usar?
Ya que conocí los conocimientos previos procederé con la siguiente
actividad.
Para potenciar el aprendizaje con mi planificación considero que es
un elemento sustantivo de mi práctica docente para potenciar el
aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias.
Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes
formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y
proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafíos
intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen
alternativas de solución.
Ya que seleccione estrategias didácticas que sean propicias para la
movilización de saberes, y de evaluación de los aprendizajes
congruentes con los aprendizajes esperados.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Evaluaré los
conocimientos
que tienen los
alumnos, ver el
desempeño que
tiene el alumno.
Técnica
observación
Instrumento:
Guía de
observación
DESARROLLO
Tiempo. 40 minutos
Les pediré a los alumnos que salgamos a la cancha para hacer la actividad
en la cual consistirá en hacer equipos de 4 integrantes de forma aleatoria.
Para después continuar con la actividad de hacer una carrera entre los
alumnos pero al extremo de la cancha pondré tarjetas en donde los alumnos
tendrán que ir por una tarjeta que tendrán cuentas de sumas y restas y
buscarán el resultado de dicha operación.
Para después los niños los escriban las operaciones que resolvieron
durante el juego implementado anteriormente.
En cada una de mis planificación trato de generar un buen ambiente
de aprendizaje en donde es un espacio que se desarrolla la
comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Como realizan el
trabajo individual
y grupal el
desenvolvimiento
que tiene cada
alumno la actitud
etc.
Técnica
desempeño del
alumno
Instrumento:
Cuaderno de los
niños.

3. CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:4°D Página 3
Implemento estrategias en donde se me inmersa el contexto escolar,
es decir hago las clases dentro y fuera del aula para que sea más
dinámicas las clase. Y también les brindo toda la confianza a los niños
para que se dé una buena comunicación entre maestros- alumno.
CIERRE
Tiempo. 20 minutos
Ya para terminar les daré una hojita en donde tendrán que contar
cuantos objetos hay en cada una de las imágenes.
Como docente debo de ser el encargado de llevar una buena
evaluación de los aprendizajes de los alumnos en donde realizo el
seguimiento, creo oportunidades de aprendizaje y hago
modificaciones en mi práctica para que se logren los aprendizajes.
Ya que la evaluación de los aprendizajes es el proceso en la cual nos
permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo
largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza
y del aprendizaje.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Los
conocimientos
que tuvieron los
alumnos.
Técnica
desempeño del
alumno
Instrumento:
Cuaderno del
alumno
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
Firma del Profesor
Salomé Ornelas Gallegos
Firma del Directora
María Rita Miranda
Corral
Firma de la Practicante
Marisol CastilloRodríguez
Firma del asesor
CarlosTrinidadSepúlveda
Castro

4. CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:4°D Página 4
NARRACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Mi intervención tienen un propósito específico que es los educandos Utilicen el cálculo
mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así
como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos. En la cual pretendo desarrollar un aprendizaje esperado en los
niños al utilizar los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral.
Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por ellos la manera de resolver los
problemas que se les plantean, mientras el docente observa y cuestiona localmente en
los equipos de trabajo, tanto para conocer los procedimientos que realizan y escuchar los
argumentos que se ponen en juego como para aclarar ciertas dudas, destrabar procesos
y lograr que los alumnos puedan avanzar. Acostumbrarlos a leer, comprender y analizar
los enunciados de los problemas.
Durante mi intervención considero que esta tuve un poco de dificultad pues los niños pues
los niños estaban algo inquietos pero se podía controlar. Pues primeramente comencé mi
clase por medio de unos cuestionamientos Iniciaré la clase por colocarle unas tarjetas en
el pintarron de los signos de +,-, =.
Ya que coloque las tarjetas les hare unas preguntas a los alumnos ¿haber niños conocen
estos signos? ¿Saben para qué son? ¿Cuándo se pueden usar?
Durante la implementación de la primera parte de mi contenido observe que los niños si
tienen conocimientos previos ya que están siempre participando en la clase aunque
estuve batallando con un solo niño ya que no me hacía caso, no podía lograr que pusiera
atención a la clase.
Tuve una charla con ellos porque saldríamos a la cancha a jugar, ya que cuando los saco
al patio se me hace un desorden no tengo un buen clima, no escuchan mis indicaciones
que les doy.

5. CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:4°D Página 5
Pues durante las actividades los alumnos estuvieron muy bien aunque estuve batallando
con uno por que no me quería hacer caso, por más que le llamara la atención él no me
hacía caso, y no lo podía controlar al alumno, pero con los demás trabaje muy bien pero
como digo son un poco lentos para hacer las cosas, me puedo dar cuenta que casi no les
gusta escribir.
Para continuar con las actividades le pedí a los alumnos que salgamos a la cancha para hacer
la actividad en la cual consistirá en hacer equipos de 4 integrantes de forma aleatoria.
Para después continuar con la actividad de hacer una carrera entre los alumnos pero al extremo
de la cancha pondré tarjetas en donde los alumnos tendrán que ir por una tarjeta que tendrán
cuentas de sumas y restas y buscarán el resultado de dicha operación.
Para después los niños los escriban las operaciones que resolvieron durante el juego
implementado anteriormente.
Durante esta actividad me puedo dar cuenta que los alumnos tienen muchos problemas
aquí porque no lograban observar muy bien las imágenes propuestas, porque no lograron
comprender mis instrucciones para las actividades.
Cierre la actividad fue, ya para terminar les daré una hojita en donde tendrán que contar
cuantos objetos hay en cada una de las imágenes.
Durante mi intervención lo evalúe por medio de guía de observación, lista de cotejo y el
cuaderno de los alumnos en donde me sirve para ver si logre que los alumnos trabajaran
e la mejor manera y lo más importante si logre que se adueñaran de los aprendizajes
esperados.
En cuanto al contexto educativo donde se encuentra inmersa la institución considero que
es algo tranquilo pues no puedo lograr percatarme de los problemas que existen en la
escuela, no logro observar que haya problemas de drogadicción, vandalismo,
alcoholismo. El contexto tiene un nivel medio puesto que toda la comunidad trabajan para
sacar adelante a sus hijos.

6. CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:4°D Página 6
En cuanto a la participación de los padres de familia en el ámbito escolar la veo escasa
pues la mayoría de los padres no asisten a las juntas porque no pueden asistir por que
trabajan. Es por ello que nosotros debemos de buscar alternativas estrategias para
involucrar a los padres de familia para que convivan con sus hijos en todos los ámbitos.
Las características de los alumnos son buenas pues considero que todos los niños son
inquietos pero hay unos que por más se les llame la atención no logró mantener una
buena disciplina pero yo sé que todo puedo sacarlo adelante. También me puedo dar
cuenta que a los alumnos les gusta mucho lo que es el juego. En el tiempo que he estado
hay no he logrado detectar a un alumno con necesidades educativas, pues es ello que
puedo decir que no hay ningún alumno que requiera ayuda de sombra, ellos pueden
hacer todas las cosas. También he visto que los alumnos son un poco flojos para escribir
pues como me pude dar cuenta es por medio de que les pongo un trabajo y ellos escriben
muy lento.
Análisis
No tengo un buen clima.
Estuve batallando con uno por que no me quería hacer caso.
Considero que en cada uno de mis problemas presentados durante mi intervención tengo
que buscar nuevas estrategias para poder lograr mantener una buena disciplina en el
grupo, y darles las instrucciones claras y precisas para que las entiendan.
Retroalimentación
La retroalimentación debe acompañar al proceso enseñanza-aprendizaje a lo largo de
toda su extensión, con la intención de dar inmediata y oportuna información al alumno
acerca de la calidad de su desempeño para que realice las correcciones necesarias con
el objeto de mejorar su competencia. La retroalimentación no está restringida sólo a
corregir los errores y omisiones que cometa el aprendiz para que se haga cada vez más
competente (retroalimentación negativa), si no, también, para que se dé cuenta de sus
aciertos (retroalimentación positiva), como una forma de estimularlo para hacer las cosas

7. CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:4°D Página 7
cada vez mejor. Es una forma de aumentar su motivación intrínseca para aprender y/o
trabajar con mayor eficiencia.
Evidencias

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