El documento describe el método de enseñanza conocido como "clase invertida" o "flipped classroom". Este método consiste en que los estudiantes realizan la parte teórica de la asignatura en casa a través de videos u otros recursos digitales, mientras que las actividades prácticas y la resolución de dudas se llevan a cabo en el aula con la guía del profesor. Los fundadores de este método fueron Bergmann y Sams, quienes grabaron presentaciones para que los estudiantes las vieran en casa. El documento también

1. FLIPPED CLASSROOM
(CLASE INVERTIDA)
Marta Navascués
4º Educación Infantil

2. ¿QUÉ ES?
 Consiste en “sacar” la teoría del aula, acción que los niños harán en casa, y
en el aula realizar los ejercicios, es decir, lo contrario a lo que hacemos en
una clase tradicional.
 La premisa es: “Teoría en casa y “deberes” en el aula”
 De este modo, el profesor le puede dedicar más tiempo a resolver dudas y a
guiar a los estudiantes por las aplicaciones prácticas de los contenidos.
 Realizar proyectos para poner en práctica los conocimientos adquiridos y
resolver dudas, invirtiendo de esta manera las actividades con respecto al
modelo tradicional.

3. FUNDADORES
 Los fundadores son Bergmann y Sams.
 Idearon esta solución para evitar que los alumnos perdieran clases, por ejemplo por
enfermedad.
 El método consiste en grabar las presentaciones y publicarlas por Internet. Los alumnos
lo podrán visualizar en casa antes de la clase.
 Comprobaron que con este nuevo enfoque las calificaciones de los alumnos mejoraban.
 Las lecciones online se fueron ampliando y se propagaron rápidamente.
 Ambos profesores comenzaron a dar charlas a otros profesores sobre sus métodos de
enseñanza para que comenzaran a usar los videos online y video podcasts para enseñar a
los alumnos fuera del aula, reservando el tiempo de clase para ejercicios en grupo y
ejercicios de revisión de conceptos.

4. DIFERENCIAS ENTRE LOS DOS MÉTODOS

5. ¿CÓMO LLEVARLO A CABO?
 El profesor permanece a un lado ejerciendo como guía y mientras que los
alumnos trabajan en la clase.
 El modelo requiere que los alumnos vean los videos online en casa, en su
propio espacio, en constante comunicación con otros alumnos y profesores
mediante debates online.
 En clase es donde los conceptos se afianzan con la ayuda del profesor.
 La tecnología y las actividades de aprendizaje son dos componentes clave de
este nuevo modelo. Ambos influencian el entorno de aprendizaje del estudiante
de manera fundamental.

6. VENTAJAS
1. Adaptabilidad de la clase se adapta al ritmo del estudiante.
2. Mejora significativamente el ambiente de trabajo en el aula.
3. Transforma la clase en un espacio de interactividad
4. Incluye a todos los miembros de la comunidad educativa en el proceso de aprendizaje.
5. Promueve la creatividad y el pensamiento crítico.
6. Facilita la entrega de tareas y su revisión.
7. Disminuye el riesgo del incumplimiento en clase.
8. Permite la reusabilidad del material propuesto.
9. Incrementa el interés el interés y la motivación.
10. Acerca a los estudiantes al conocimiento de manera simple.
11. Evalúa no solo el resultado, si no, el proceso entero.

7. INCONVENIENTES
1. Se enfoca en los recursos más que en la metodología en sí.
2. No toma en cuenta la brecha digital existente.
3. Los vídeos en casa deben ser asistidos por algún representante, demandando tiempo.
4. Mucho tiempo en elaborar material digital nuevo.
5. No está enfocado a que los estudiantes se conecten, colaboren, creen y compartan.
6. Pobre aprendizaje basado en proyectos.
7. Los docentes aun son los que guían en el desarrollo de sus estudiantes.
8. Las pruebas estandarizadas sigue siendo un talón de Aquiles a la hora de evaluar

8. EJEMPLO: COLEGIO SAN GABRIEL
EDUCACIÓN INFANTIL
 Pretendían que los alumnos fueran capaces de observar su entorno, ser conscientes de
lo que hay a su alrededor y sacar información del mismo. Los insectos son algo muy
cercano para los pequeños, dado que les gusta observarlos y capturarlos pero, a la vez,
son algo desconocido, y esto hace que todavía sea más interesante para ellos.
 Comenzamos con una serie de actividades que los pequeños tuvieron que realizar en
casa, con su papás. A través del blog del aula (http://bealandilandia.blogspot.com.es),
podían acceder a los diferentes recursos que debían de trabajar desde casa antes de ir
al colegio: un vídeo de inicio de proyecto, un vídeo con el vocabulario, una canción,
varios cuentos…
 Después, en clase, realizamos muchas actividades y muy variadas.
 Utilizamos diversos recursos tecnológicos, como aplicaciones para iPad: bugs life,
insectos del bosque, apicultores y BeBee.

9.  Para trabajar la metamorfosis de la mariposa, utilizamos varios vídeos
colgados en el blog del aula, donde se contaba el proceso en formato de
cuento, de modo que fueron después los propios niños quienes, por grupos,
explicaron en clase cómo se producía la transformación del gusano a
mariposa.
 Por último, hicimos también una fiesta de las abejas, donde nos visitó un
apicultor que nos explicó el proceso de la miel y nos trajo un panal, miel,
jalea real y polen.
EJEMPLO: COLEGIO SAN GABRIEL
EDUCACIÓN INFANTIL

10.  La actividad se centra en el conocimiento y la comprensión del método científico. Esta
actividad se ha llevado a cabo en 5º y 6º de EP en inglés y en ambos cursos ha funcionado.
 En primer lugar, los alumnos ven en casa el vídeo que explica las fases del método
científico. Para la sesión de clase, los alumnos deberán traer completada una ficha que
hemos preparado que consiste en emparejar la explicación de cada paso del método con su
término.
 En clase completamos dicha ficha con las fases en un ejemplo concreto que puede ser algo
muy cercano a los estudiantes como objetos que caen por la fuerza de la gravedad o
evaporación de agua en un vaso que dejamos en la ventana. Se trataría de hacer la
descripción de la investigación e ir añadiendo cada paso al lado de la explicación de cada
uno de ellos. Nos hemos asegurado de que se comprende en clase, tenemos la idea básica.
EJEMPLO: COLEGIO SAN GABRIEL
EDUCACIÓN PRIMARIA

11.  El siguiente paso sería agrupar a los alumnos y ofrecerles un vídeo en el que
deben elegir un “truco” que sea posible hacer y del que deberán extraer las
fases del método científico. De esta forma se realiza un análisis de cada uno de
los trucos que verán, deben seleccionar el más adecuado y accesible, para lo
que tienen que tener varias variables en cuenta.
 Los vídeos de los que seleccionan un truco son muy divertidos, no falta sentido
del humor, motivación asegurada.
 No es necesario repetir vídeo, cada grupo puede tener uno diferente, así no hay
interferencias.
 Una vez seleccionado el truco que quieren hacer (es ciencia en todos los casos),
se dedican a diseñar en clase el método por pasos, describiendo en cada uno lo
que ocurrirá. Una vez revisado por el profesor, se ponen en marcha para hacer
una presentación por escrito y se reparten lo que deberá traer cada miembro del
equipo. Una vez comprobado que el truco sale, presentación en clase, previa
descripción.
EJEMPLO: COLEGIO SAN GABRIEL
EDUCACIÓN PRIMARIA

12. ¡¡ESPERO QUE OS HAYA GUSTADO!!