El documento explora diferentes enfoques y corrientes de pensamiento sobre las competencias en educación, destacando la evolución de la definición y su aplicación en el aula. Se analizan perspectivas conductuales, laborales, etimológicas, funcionales y socio-constructivistas, subrayando la necesidad de reconocer la complejidad del trabajo con competencias. Finalmente, se sostiene que el enfoque de competencias puede ser una alternativa effective si se aborda con la seriedad necesaria para afrontar las demandas del siglo XXI.

1. Competencias en Educación
“El educador mediocre habla, el buen educador explica, el
educador superior demuestra y el gran educador inspira”.

2. Competencias en Educación. Corrientes de
pensamiento e implicaciones para el currículo y
el trabajo en el aula.
• Competencias
• Programme of International Student Asseesstement
(PISA) y Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico (OCDE)

3. Competencias en educación: Un debate
conceptual.
• En 1996 Gonczi y Athanosou reconocieron la
existencia de distintas perspectivas en el enfoque de
competencias junto con Tardif en 2006: De corte
conductual y corte sistemático
• Enfoques: Laboral, disciplinario, funcional,
etimológico, psicológicos (conductual o socio-
constructivista) y el pedagógico didáctico.

4. • Competencias.
• Controversias.
• Escuelas de pensamiento en el campo de las
competencias: escuela, laboral, disciplinario,
funcional, etimológico, psicológico (conductual) y
pedagógico didáctico.
Introducción

5. Enfoque laboral
• Mundo del trabajo.
• Capacidades personales y sociales.

6. Enfoque pedagógico-didáctico
ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA
MAGISTROCENTRISMO EL NIÑO
ENCICLOPEDISMO RELACION MAESTRO-ALUMNO
VERBALISMO Y PASIVIDAD CONTENIDO
MÉTODOS DE ENSEÑANZA

7. • La necesidad de reconocer que existen
diversas escuelas de pensamiento en relación
con el enfoque de competencias en la
educación .
• Trabajar competencias en la educación: un
problema complejo

8. Enfoque Conductual
• Esta perspectiva se encuentra estrechamente ligada
a la perspectiva laboral. En la práctica hay un
desplazamiento que asume el enfoque de
competencia laboral en este desplazamiento
proponen que una competencia se formule con un
verbo, una conducta o desempeño y las condiciones
de ejecución que permiten su evidencia.

9. Enfoque Etimológico
• Es el tratar de comprender el origen de la palabra
competencias. Una de las estrategias que han
seguido algunos autores en el campo de la educación
para defender que el tema competencias plantear
que el término tiene una larga historia en el
desarrollo de la humanidad.

10. Enfoque funcional o sistémico
• Ha sido establecido por una defensa, quizá excesiva,
de que todo lo que se aprende tiene que tener una
utilidad inmediata en la vida.

11. Enfoque Funcional
• Es una crítica a la perspectiva escolar que exige el
valor de los contenidos académicos por sí mismos,
que ocasiona que éstos tengan en el aula un
tratamiento sólo escolar o enciclopédico y al mismo
tiempo la necesidad de unir lo que se aprende en la
escuela con la vida cotidiana.

12. Enfoque Socio-contructivista
• Reconocer el papel del sujeto en la construcción de
su conocimiento
• Aprendizaje situado-aprendizaje en contexto
• Reconocimiento de la necesidad de graduar

13. • No hacemos señalamiento de los medios, porque
hoy los medios para acceder a la información, para
trabajar la información, son de lo más variado que
existe, van de la palabra a la imagen, del libro a la
información en la red electrónica, de la búsqueda
individual al trabajo colectivo (hoy llamado
colaborativo).
• La actividad en el aula se realiza en tres tiempos:
Planear
Realizar
Evaluar

14. Un tema central orienta el conjunto de decisiones que los
han llevado a asumir esta perspectiva:
• Superar la enseñanza para la escuela,
• Abandonar el modelo de aprendizaje enciclopédico
• Formar a los individuos de cara a las exigencias que tiene
la sociedad del siglo xxi.
El enfoque de competencias en educación puede ser una
alternativa si se toma con la seriedad que reclama.