El documento describe un nuevo modelo educativo centrado en el aprendizaje de los estudiantes. Se enfoca en lograr aprendizajes significativos, situados y transferibles a través de métodos como el aprendizaje basado en competencias y el constructivismo. El profesor debe facilitar y mediar el aprendizaje de los estudiantes en lugar de solo enseñar. El objetivo es formar profesionales con conocimientos, habilidades, estrategias y valores a través de un currículo flexible centrado en el desarrollo de competencias.

1. Pedagogía I

2. Modelo educativo del Siglo XXI Currículo basado en competencias Centrado en el aprendizaje Aprendizaje significativo Cognición situada

3. Modelo educativo del Siglo XXI ¿Cómo están aprendiendo los alumnos? ¿Cómo se están formando los profesionales del presente y del futuro?

4. Se requiere mejorar… … Se necesita no una memorización sin sentido de asignaturas paralelas, ni siquiera la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, sino sabe-res transversales susceptibles de ser actualizados en la vida cotidiana, que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas diferentes a los presentados en el aula escolar…

5. Resultados buenos… otros no… Sólida formación profesional Desarrollo de capacidades y competencias Fomento de la investigación y de la creatividad Respuesta de alta calidad a los requerimientos del sector productivo Reprobación Repitencia Deserción Baja eficiencia terminal Aprendizaje de baja calidad Procesos y resultados satisfactorios Procesos y resultados no satisfactorios

6. ¿Cómo es el aprendizaje de baja calidad? Memorizaciones Aprendizaje repetitivo Aprendizaje “sin sentido” Aprendizaje de bajo nivel cognoscitivo

7. ¿Por qué un nuevo modelo? … porque si seguimos haciendo lo que estamos haciendo, vamos a obtener lo mismo que hemos estado obteniendo.

8. Principio básico del nuevo modelo Poner en el centro de las preocupaciones, de las intenciones, de las estrategias y de las acciones de la escuela, el aprendizaje de los alumnos. Esto significa que los alumnos consigan aprendizajes significativos, situados, transferibles; y este resultado se produce cuando se generan las condiciones para que el alumno… construya su propio aprendizaje.

9. … y por todo eso… Se justifica que en la escuela se busca cambiar para elevar la calidad de la docencia, del aprendizaje y, a fin de cuentas, la formación profesional y personal de los alumnos. Se quiere tener aprendizaje: Reflexivo Significativo Transferible

10. ¿Qué se esta haciendo? Revisión y rediseño del plan curricular y de los programas de estudio. … bajo el modelo de competencias… … centrado en el aprendizaje… … que propicie apren-dizaje significativo.

11. Modelo de formación por competencias Una competencia es: Capacidad para llevar a la práctica un comportamiento complejo integrado por conocimientos, habilidades y actitudes, por los cuales se reconoce a una persona como apto para el ejercicio de una profesión .

12. Se buscan aprendizajes significativos … el alumno relaciona en forma sustantiva y no arbitraria el nuevo material con esquemas cognoscitivos que ya posee.

13. Aprendizajes significativo Un aprendizaje es significativo cuando una nueva información (concepto, idea, proposición, ley, principio, teorema) adquiere significados para el aprendiz a través de una especie de “anclaje” en aspectos relevantes de la estructura cognitiva preexistente del individuo, o sea, en conceptos, ideas o proposiciones ya existentes en su estructura de conocimientos (o de significados) con determinada claridad, estabilidad y diferenciación.

14. ¿Cómo se produce el aprendizaje significativo? Se reconoce que este aprendizaje significativo no ocurre “porque el maestro explica”, sino “porque el alumno practica”. La práctica o actividad del alumno es esencial en el proceso del aprendizaje.

15. Constructivismo Cada alumno construye su propio aprendizaje. Se propone el constructivismo en la docencia.

16. ¿Qué se construye? Conceptos Todas las disciplinas científicas están formadas por conceptos. En física… En matemáticas… En economía… En administración… En política…

17. ¿Qué es un concepto? Es una idea o representación intelectual de una clase de cosas (conjunto). Se construye con los atributos o características esenciales que tienen en común todos los “casos particulares” que pertenecen a una “clase” (o conjunto). El conjunto es resultado de procesos de: abstracción y generalización.

18. ¿Cuál es el error común en el aprendizaje de los conceptos? Aprender memorísticamente la definición y repetirla como una “cadena de sonidos o palabras huecas, sin sentido, sin significado” Consecuencias: no aplicabilidad, no trasferencia e imposibilidad de aprendizaje siguientes que requieren del concepto no aprendido (por ejemplo: una ley física, un teorema, una teoría o la solución de problemas).

19. … ni siquiera entender/comprender lo que leemos… Ejemplo: Como resultado del voto diferenciado se da un populismo que ha llevado al magro presidencialismo y a la ingobernabilidad de la cual se genera una ominosa parálisis en la aminosidad social, adherida a una demagogia facciosa que raya en la frivolidad política.

20. ¿qué otros contenidos se construyen en el aprendizaje? Leyes Principios Procedimientos Tipologías Esquemas Mapas conceptuales Modelos Teorías Etc.

21. Para llegar a… Solución de problemas Diseño de prototipos Elaboración de proyectos Síntesis Creatividad Evaluación

22. Ideas fundamentales de la concepción constructivista El alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos ya elaborados socialmente. El maestro/profesor esta llamado a ser un facilitador y mediador entre esos saberes y el alumno.

23. Condiciones necesarias para el aprendizaje significativo El contenido debe ser potencialmente significativo. El alumno debe tener una disposición favorable (estar motivado). El alumno debe poseer los aprendizajes previos. Las actividades deben estar bien orientadas a procurar el establecimiento de relaciones claras y firmes entre el nuevo material y los anteriores que ya posee el alumno. Debe existir la retroalimentación de la práctica.

24. De esta manera el alumno aprende: A saber (Conocimientos) A hacer (Habilidades) A aprender (Estrategias) A ser (Persona)

25. Principios del nuevo modelo educativo: Formación de un profesional que ha desarrollado su inteligencia y sabiduría. Enseñanza diversificada. Tareas de aprendizaje y práctica adecuada. Dirección y control del aprendizaje bajo la responsabilidad del alumno. El profesor como mediador y facilitador. Interacción constante y orientada al aprendizaje.