Este documento presenta un análisis del perfil del estudiante universitario en la era digital y aborda el tema de la competencia digital del estudiante universitario. Explora las diferentes definiciones de competencia digital y examina ámbitos clave como el acceso a la información, las posibilidades de comunicación y la producción de contenido. También analiza habilidades que componen la competencia digital como construir conocimiento a través de múltiples fuentes, analizar críticamente la información y publicar contenido de manera sencilla. El documento conclu
Modelos educativos contemporáneos asistidos por las tecnologías de la informa...Ricardo Pérez Moreno
El análisis de las modalidades de la educación apoyadas en las tecnologías de la información y comunicación
es un tema que correlaciona el proceso de enseñanza–aprendizaje con el desarrollo y la aplicación de las TIC. Es
en este contexto donde cabe destacar el aprendizaje virtual en sus modalidades e-learning y b-learning, las cuales
surgen como alternativas viables para mejorar la calidad y la flexibilidad de los métodos de estudio tradicionales,
al poner a disposición de la educación nuevas opciones utilizando la tecnología.
Modelos educativos contemporáneos asistidos por las tecnologías de la informa...Ricardo Pérez Moreno
El análisis de las modalidades de la educación apoyadas en las tecnologías de la información y comunicación
es un tema que correlaciona el proceso de enseñanza–aprendizaje con el desarrollo y la aplicación de las TIC. Es
en este contexto donde cabe destacar el aprendizaje virtual en sus modalidades e-learning y b-learning, las cuales
surgen como alternativas viables para mejorar la calidad y la flexibilidad de los métodos de estudio tradicionales,
al poner a disposición de la educación nuevas opciones utilizando la tecnología.
Portafolio de trabajo: Propuesta de innovación para fortalecer la identidad nacional y el desarrollo de competencias ciudadanas mediante el uso de tecnologías.
Presentation1 Introducción a la Tecnología EducativaNatanael Rosa
Elabora una presentación en Power Point con los siguientes temas:
Tecnología, educación y comunicación.
Origen y evolución de la Tecnología Educativa
Los retos de la educación ante la sociedad de la información
La brecha digital.
Opinión personal acerca del tema, más bien es reflexionar como docente de cómo se debe de involucrar la Tecnología Educativa al proceso de enseñanza aprendizaje.
Informe de las encuestas- Seminario 1- primaria2Graciela Velazco
El presente informe refiere a los resultados de un trabajo investigación sobre competencias digitales en alumnos de todos los niveles de escuelas rurales y urbanas de la provincia de Mendoza realizado en Mayo de 2.017
Portafolio de trabajo: Propuesta de innovación para fortalecer la identidad nacional y el desarrollo de competencias ciudadanas mediante el uso de tecnologías.
Presentation1 Introducción a la Tecnología EducativaNatanael Rosa
Elabora una presentación en Power Point con los siguientes temas:
Tecnología, educación y comunicación.
Origen y evolución de la Tecnología Educativa
Los retos de la educación ante la sociedad de la información
La brecha digital.
Opinión personal acerca del tema, más bien es reflexionar como docente de cómo se debe de involucrar la Tecnología Educativa al proceso de enseñanza aprendizaje.
Informe de las encuestas- Seminario 1- primaria2Graciela Velazco
El presente informe refiere a los resultados de un trabajo investigación sobre competencias digitales en alumnos de todos los niveles de escuelas rurales y urbanas de la provincia de Mendoza realizado en Mayo de 2.017
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
1. COMPETENCIA DIGITAL EN ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS
Àrea
Informática Educativa
Alumnas
Céspedes Sànchez Lorena jazmin
Profesora
Fiorela Fernàndez Otoya
2. COMPETENCIA DIGITAL
EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
INTRODUCCIÓN
Este google drive presenta un análisis del perfil del estudiante universitario en la era
digital. Una era en la que la evolución tecnológica ha generado importantes
repercusiones en todas las áreas de la sociedad, y que, en concreto, en educación
superior no sólo ha conllevado cambios en las instituciones educativas sino que
también ha influido en las características del actual estudiante. En primer lugar, se
realiza una revisión teórica acerca de las diferentes definiciones y características que
se les atribuye a esta generación. Estudiantes que han nacido ya en esta era digital,
y a los cuales se les asocian ciertas características, como su marcada alfabetización
digital, su necesidad de estar conectados permanentemente o su inmediatez. Por el
contrario, se presentan también algunos estudios que cuestionan o matizan estas
características. Por último, se aborda el tema de la competencia digital del estudiante
universitario. Más allá de la existencia de una “generación digital”, la universidad debe
desarrollar estrategias adecuadas que permitan asegurar que los estudiantes
desarrollan la competencia digital durante su etapa formativa. En este apartado se
realiza una aproximación a este tema y se plantean algunas reflexiones al respecto.
La competencia digital
3. Resulta complejo encontrar una definición que incluya y sintetice todos los
elementos y dimensiones que componen la competencia digital, ya que existen
múltiples y variadas definiciones (Gisbert y Esteve, 2011).
Según Lankshear y Knobel (2008) lo que ahora entendemos por alfabetización o
competencia digital, ha evolucionado a lo largo de estas últimas décadas, desde
aspectos más centrados con el acceso a la tecnología, a informaciones visuales o
multimedia.
Según Martin (2008) la alfabetización digital es la conciencia, la actitud y la
capacidad de las personas para utilizar adecuadamente las herramientas digitales
para identificar, acceder, administrar, integrar, evaluar, analizar y sintetizar los
recursos digitales, construir nuevos conocimientos, expresarse a través de los
recursos multimedia y comunicarse con los demás en cualquier contexto específico
de la vida.
Según la OCDE (2003) la alfabetización digital supera el simple hecho de saber
manejar un ordenador y se refiere a un sofisticado repertorio de competencias que
impregna el lugar de trabajo, la comunidad y la vida social, entre las que se incluyen
las habilidades necesarias para manejar la información y la capacidad de evaluar la
relevancia y la fiabilidad de lo que se busca en Internet.
Si bien, la alfabetización digital parece ser el concepto más utilizado en el ámbito
internacional a menudo y especialmente en determinados contextos europeos se
utiliza de forma sinónima el término competencia digital (Krumsvik, 2008). La
competencia digital es, por tanto, la suma de todas estas habilidades, conocimientos
y actitudes en aspectos tecnológicos, informacionales, multimedia y comunicativos,
dando lugar a una compleja alfabetización múltiple (Gisbert y Esteve, 2011).
4. Figura 1
Evaluación de la Competencia Digital
LA COMPETENCIA DIGITAL
ÁMBITOS DE APRENDIZAJE
Es el conjunto de conocimientos, habilidades,
actitudes, estrategias y
valores
HERRAMIENTAS
que se requieren cuando se utilizan las TIC y los
medios digitales
ÁREAS
para realizar tareas, resolver problemas, comunicarse,
gestionar
información, colaborar, crear y compartir contenidos, y
construir
conocimiento
MODOS
de manera eficaz, eficiente, apropiada, critica, creativa,
autónoma,
flexible, ética y reflexiva
PROPÓSITO
para el trabajo, el ocio, la participación, el aprendizaje,
la socialización, el
consumo y el empoderamiento
5. La competencia digital de los estudiantes universitarios
Los estudiantes universitarios individualmente, así como las instituciones en las que
desarrollan su formación, han de ser conscientes de una serie de cambios globales.
Como afirma Cabero y Llorente (2006), en este nuevo entramado, se hace necesario
que los sujetos estén capacitados para movilizar y utilizar las nuevas herramientas de
comunicación que tienen a su disposiciónen la sociedad del conocimiento, y ello pasa
por un nuevo tipo de alfabetización, que se centra no sólo en los medios impresos y
sus códigos verbales, sino también en la diversidad de medios multimedia. En
definitiva, nuevas habilidades técnicas y cognitivas que nos permitan resolver
problemas y situaciones en nuevos entornos digitales (Aviram y Eshet-Alkalai, 2006).
Erstad (2010) plantea la existencia de cuatro ámbitos clave en los que esta revolución
digital está teniendo un fuerte impacto, y que es necesario abordar en vista de una
nueva alfabetización:
● Una cultura de la participación. Nuevas formas y vías de participar y compartir
con los demás, puestas de relieve tras el auge de las redes y medios sociales.
● El acceso a la información. Desde la introducción de Internet, una de las
ventajas más evidentes de los medios digitales es el acceso a la información,
que trae consigo infinitas posibilidades y marca una diferencia significativa con
la época anterior.
● Las posibilidades de comunicación. El progreso del correo electrónico, los
chats, el SMS, y las múltiples comunidades online, han dado lugar a nuevas
condiciones para la comunicación y el desarrollo de las habilidades
comunicativas.
● La producción de contenido. Uno de los aspectos fundamentales para la
alfabetización, en el medio que sea, es la posibilidad de que cualquier usuario
pueda ser potencialmente productor de contenido. La producción,
comunicación y «remezcla» de contenidos ha aumentado de manera
considerable gracias a las facilidades asociadas a muchas de estas
herramientas digitales.
Uno de los primeros autores en abordar el concepto de la alfabetización digital fue
Gilster (1997). En su libro definió la alfabetización digital pero no hizo un listado de
habilidades que la conforman, y es Bawden (2008) quien, en una posterior revisión
6. del trabajo, explicita y presenta una serie de habilidades, competencias y actitudes
que la conforman:
● Construir el conocimiento a través de diferentes fuentes.
● Analizar críticamente y refutar la información extraída.
● Leer y entender material dinámico y no sólo secuencial.
● Tomar conciencia del valor de las herramientas tradicionales.
● Conocer la importancia de las redes de personas para el asesoramiento y la
ayuda.
● Utilizar filtros para gestionar la información.
● Publicar y comunicar información de manera sencilla y habitual.
Aufderheide y Firestone (1993) afirman que una persona alfabetizada en los medios
tecnológicos y multimedia puede descodificar, evaluar, analizar y producir medios
impresos y electrónicos, ya que es capaz de entender, producir y negociar
significados en una cultura formada por poderosas imágenes, palabras y sonidos. Y
Hobbs (1996) la define como el proceso de acceso, análisis crítico y creación de
mensajes a través de herramientas multimedia, y cuyo objetivo es promover la
autonomía mediante el desarrollo del análisis, el razonamiento y la comunicación.
Si bien la alfabetización digital parece ser el concepto más utilizado a nivel
internacional, a menudo, y especialmente en determinados contextos europeos, se
utiliza de forma sinónima el término competencia digital (Krumsvik, 2008). Según la
Comisión Europea (2007), la competencia digital es una de las competencias clave
necesaria para el aprendizaje permanente, y la define como una combinación de
conocimientos, capacidades y actitudes, para el uso seguro y crítico de la tecnología
en la sociedadde la información para el trabajo, el ocio y la comunicación. Sustentada,
asimismo, en las competencias básicas en materia de TIC: el uso del ordenador para
obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información y
comunicarse y participar en redes de colaboración a través de internet.
7. Referencias bibliográficas y fuentes electrónicas
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septiembrediciembre, 2013, pp. 29-43
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@utoevaluación diagnóstica de la competenciadigital en la universidad. Profesorado. Revista
De Currículum Y Formación Del Profesorado, 15(1).
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OCDE. (2003). Los desafíos de las tecnologías de la información y las comunicaciones en
la educación. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte