Ponencia en videoconferencia SACI Mexico 2008

1. La competencia en
información:
¿ moda o necesidad ?
Elisabeth Adriana Dudziak
USP / FaBCI –FESP
Brasil

2. Sumario
 Sociedad en flujo
 La sociedad compleja, la sociedad en red
 Construcción colectiva, ordenamiento y
estructuras dialógicas
 Gobierno, empresas y la universidad – triple
hélice
 Los saberes para el siglo XXI
 Construcción del concepto
 Marcos teóricos
 Alfabetizacion y competencia
 Articulación de la información con la
innovación educativa
 Consideraciones finales
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3. Sociedad en flujo
 La sociedad compleja, la sociedad en red
 Construcción colectiva, ordenamiento y
estructuras dialógicas
 Gobierno, empresas y la universidad – triple
hélice
 Los saberes del siglo XXI
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4. Sociedad en flujo
 La sociedad compleja
• El principio sistémico
• La relación entre el todo y las partes - principio
hologramático
• Auto-regulación y auto-eco-organización
• Fronteras entrelazadas
• Gobernanza
• Sostenabilidad de los sistemas
• Alza incesante entre la certeza y la
incertidumbre - auto-conocimiento
• Interoperabilidad y el principio dialógico
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5. Sociedad en flujo
 La sociedad en red
• Brotes y polos
• Interconectividad
• Web social
• Un canal para leer y escribir su propia mirada - Ana
Chiesa
• Espacio de intercambio de ideas
• Espacio para la construcción social del conocimiento
• Espacio para desarrollar procesos de Alfabetización
Informacional
• Blogs de diversos pueblos
• Wikipedia en distintas lenguas
• YouTube
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6. Sociedad en flujo
 Construcción colectiva, ordenamiento y estructuras
dialógicas
• Glocalidad
• Diversidad
• Intercambios informacionales
• Identidad colectiva e individual
• Acceso a la información, al conocimiento y a la
educación
• Aprender a aprender
• Construcción propia de competencias
• Interdisciplinaridad y transdisciplinaridad
• Sostenabilidad social
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7. Sociedad en flujo
 Gobierno, empresas y la universidad –
triple hélice
• El gobierno, las instituciones, normas y
reglas
• La industria, el comercio, los servicios
• La escuela, la universidad, la educación
continuada formal e informal
• El tercer sector
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8. Los Saberes para el siglo XXI - I
• El empleo ha cambiado - precariedad y falta de
estabilidad
• También ha cambiado la naturaleza del
conocimiento (escolar/personal)
• Innovación permanente
• Complejidad creciente
• Formación - Educación – Trabajo - Sociedad
• Innovación educativa – cambios:
• en los proyectos pedagógicos
• en la formación del profesorado
• en las técnicas (blended learning)
• en alumnos/estudiantes
• en las estructuras de ensenanza
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9. Los Saberes para el siglo XXI - II
Los 7 saberes necesarios para la educación del futuro
(MORIN,1999)
 Tener en cuenta las limitaciones del conocimiento humano
 Adquirir un conocimiento global y contextualizado de los temas
 Conocer las características de la condición humana
 Saber vivir en un mundo globalizado, interrelacionado, cambiante
 Aprender a afrontar las incertidumbres y que la solución de unos
problemas genera otros
 Ser comprensivo ante los demás seres humanos, en este mundo
que conlleva muchos más contactos con personas de diversa
condición (física, social, cultural)
 Disponer de una formación ética, que deberá obtenerse mediante
un ejercicio constante de reflexión y práctica democrática
• (Morin apud Graells, 2000)

10. Los Saberes para el siglo XXI - III
• Las formas de socialización se cambian
• Existen múltiples fuentes de información,
conocimiento y aprendizaje
• Múltiples Idiomas
• Diferentes formas de acceso a la información, el
conocimiento y la formación
• Diferentes formas de recuperación de la
información
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11. Los Saberes para el siglo XXI - IV
• Coexisten diferentes formas de comunicación
• Discontinuidad y reelaboración constante de
ideas y situaciones
• La tecnología es una herramienta, no es la
panacea para todos los males
• Hay un énfasis en la formación metodológica de
las personas, en detrimento de la formación
conteudista
• Formación por competencias
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12. Competencias
Movilización de conocimientos, habidades
y actitudes para una acción, decisión
• Básicas: lectura, escritura, expresión oral y
matemática
• Genéricas: manejo de equipos y de la tecnología
• Específicas: labores concretas propias de una
profesión
• Laborales: articulación de conocimientos,
aptitudes y actitudes para la realización de
tareas, resolución de problemas, destreza
tecnológica, capacidad de trabajo con
información, así como la capacidad para
relacionarse con otros
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13. Competencia em información
Conciencia crítica
Autonomía Análisis y sintesis Transferir
de la información Concimientos de
Organización una situación a otra
de la información Educación el empoderamiento
de usuarios
Competencia de Bibliotecas
digital Aprender
Visita orientada durante la vida
Competencia Orientación en la biblioteca
computaciona bibliográfica
Instrucciones Aprender
l
para a aprender
Competencia en Alfabetización
situaciones Conocer
comunicación Instrucción específicas fontes de
bibliográfica de búsqueda
Competencia en el informacíon
uso de los medios
Instrucción Orientación Conocer, utilizar
de comunicación
para los usuarios de lectura recursos
de la biblioteca informativos
Plantear, estructurar
y resolver problemas Evaluación de
la informacíon
Reconocimiento de
la necesidad de Movilización contínua para una
la información acción informativa
DUDZIAK, 2008
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14. Competencia em información
¿ Alfabetización o Competencia ?
Alfabetización: es un atributo de la persona
es un nivel de conocimientos
Competencia: es una movilización para una acción, decisión
es sólo reconocido por los demás
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15. Competencia em información
 Diferentes modelos / énfasis
 Movilización de los conocimientos, habilidades y
actitudes relacionadas con el universo de la
información
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16. Competencia en Información
Diferentes modelos / énfasis
 Modelo Info-tecnológico - habilidades
 Modelo cognitivo – conocimientos
 Modelo sócio-psico-constructivista –
habilidades, conocimientos y actitudes
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17. Modelo sócio-psico-constructivista
Competencia en información como una movilización de
conocimientos, habilidades y actitudes
relacionadas con el universo de la información y sus
procesos
direccionada a una acción de transformación
personal y colectiva, social
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18. El ciclo de competencia en información
Tener una
percepción de
una necesidad
Saber como
de información Identificar y
proteger
definir
Preservar, la necesidad
almacenar, reutilizar
Saber como buscar
Saber comunicar y encontrar
Ciclo
Utilizar Saber como
la información para una analisar, interpretar
decisión, una resolución de un y avaliar
problema
Saber como organizar
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19. Articulación de la competencia en
información con la innovación
educativa
 La formación por competencias propende
debilitar las fronteras entre:
• la educación formal e informal
• la escuela y la familia
• el trabajo y la vida cotidiana
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20. La educación para la competencia
en información
• el aprendizaje de contenidos cognitivos,
procedimentales y actitudinales
• aprendizaje significativo y metodológico
• Pensamiento sistémico
• Currículo integrado, planeamento de projectos y
resolución de problemas
• integración entre los bibliotecarios, maestros,
estudiantes y administradores
• Bibliotecário es un mediador y un agente de
transformación educacional y social

21. Articulación de la competencia en
información con la innovación
educativa
 Formación integral del individuo,
ciudadano:
• Capacidad crítica
• Autonomía
• Emancipación
• Articulación y abstracción
• Responsabilidad social, ambiental y
económica
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22. La competencia en
información:
¿ moda o necesidad ?
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23. Muchas Gracias
Obrigada
Elisabeth Adriana Dudziak
USP / FaBCI –FESP
Brasil
E-mail: elisabeth.dudziak@gmail.com
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