1. Licenciatura en TICs aplicadas a la Educación Universidad del Salvador Mg. Fernando Irigaray - Lic. Paulo Ballan - Lic. Dardo Ceballos

3. Promover el acceso no solo técnico sino real a las tecnologías y disminuir la brecha digital Carina Lion (2006) Imaginar con Tecnologías

4. Reflexionar sobre las relaciones de saber y poder en el aula Carina Lion (2006) Imaginar con Tecnologías

5. Definir cuáles son buenas razones para incorporar tecnologías Carina Lion (2006) Imaginar con Tecnologías

6. Inscribir las tecnologías en sus contextos como herramientas humanizantes y humanizadoras Carina Lion (2006) Imaginar con Tecnologías

7. Interpelar cuál es el sentido de las tecnologías en un proyecto escolar Carina Lion (2006) Imaginar con Tecnologías

8. Indagar los modos en que se promueve el pensamiento con los productos de las tecnologías, los usos y las recreaciones Carina Lion (2006) Imaginar con Tecnologías

9. Cuáles son los remanentes, residuos cognitivos que se producen con el intercambio con tecnologías Carina Lion (2006) Imaginar con Tecnologías

10. Carina Lion (2006) Imaginar con Tecnologías Acceso a la Información Conocimiento que la guía y resulta de este La información que se encuentra y a la que se accede no es igual al conocimiento construido sobre su base La información puede ser transmitida como está, el conocimiento necesita ser construido como una red de conexiones significativas La información no necesita estar contextualizada, el conocimiento es siempre parte de un contexto La información requiere claridad, la construcción del conocimiento se favorece con la ambigüedad, la provisionalidad, el conflicto y la falta de certezas El dominio de la información puede ser demostrado por su reproducción, el dominio del conocimiento se demuestra por sus nuevas transferencias “ En educación se trata de que los estudiantes piensen sobre la información. Se trata de comprensión, conocimiento y sabiduría”

11. Carina Lion (2006) Imaginar con Tecnologías Acceso a la Información Conocimiento que la guía y resulta de este La información que se encuentra y a la que se accede no es igual al conocimiento construido sobre su base La información puede ser transmitida como está, el conocimiento necesita ser construido como una red de conexiones significativas La información no necesita estar contextualizada, el conocimiento es siempre parte de un contexto La información requiere claridad, la construcción del conocimiento se favorece con la ambigüedad, la provisionalidad, el conflicto y la falta de certezas El dominio de la información puede ser demostrado por su reproducción, el dominio del conocimiento se demuestra por sus nuevas transferencias “ En educación se trata de que los estudiantes piensen sobre la información. Se trata de comprensión, conocimiento y sabiduría”

12. Carina Lion (2006) Imaginar con Tecnologías Acceso a la Información Conocimiento que la guía y resulta de este La información que se encuentra y a la que se accede no es igual al conocimiento construido sobre su base La información puede ser transmitida como está, el conocimiento necesita ser construido como una red de conexiones significativas La información no necesita estar contextualizada, el conocimiento es siempre parte de un contexto La información requiere claridad, la construcción del conocimiento se favorece con la ambigüedad, la provisionalidad, el conflicto y la falta de certezas El dominio de la información puede ser demostrado por su reproducción, el dominio del conocimiento se demuestra por sus nuevas transferencias “ En educación se trata de que los estudiantes piensen sobre la información. Se trata de comprensión, conocimiento y sabiduría”

13. Carina Lion (2006) Imaginar con Tecnologías Acceso a la Información Conocimiento que la guía y resulta de este La información que se encuentra y a la que se accede no es igual al conocimiento construido sobre su base La información puede ser transmitida como está, el conocimiento necesita ser construido como una red de conexiones significativas La información no necesita estar contextualizada, el conocimiento es siempre parte de un contexto La información requiere claridad, la construcción del conocimiento se favorece con la ambigüedad, la provisionalidad, el conflicto y la falta de certezas El dominio de la información puede ser demostrado por su reproducción, el dominio del conocimiento se demuestra por sus nuevas transferencias “ En educación se trata de que los estudiantes piensen sobre la información. Se trata de comprensión, conocimiento y sabiduría”

14. Carina Lion (2006) Imaginar con Tecnologías Acceso a la Información Conocimiento que la guía y resulta de este La información que se encuentra y a la que se accede no es igual al conocimiento construido sobre su base La información puede ser transmitida como está, el conocimiento necesita ser construido como una red de conexiones significativas La información no necesita estar contextualizada, el conocimiento es siempre parte de un contexto La información requiere claridad, la construcción del conocimiento se favorece con la ambigüedad, la provisionalidad, el conflicto y la falta de certezas El dominio de la información puede ser demostrado por su reproducción, el dominio del conocimiento se demuestra por sus nuevas transferencias “ En educación se trata de que los estudiantes piensen sobre la información. Se trata de comprensión, conocimiento y sabiduría”

15. Carina Lion (2006) Imaginar con Tecnologías Acceso a la Información Conocimiento que la guía y resulta de este La información que se encuentra y a la que se accede no es igual al conocimiento construido sobre su base La información puede ser transmitida como está, el conocimiento necesita ser construido como una red de conexiones significativas La información no necesita estar contextualizada, el conocimiento es siempre parte de un contexto La información requiere claridad, la construcción del conocimiento se favorece con la ambigüedad, la provisionalidad, el conflicto y la falta de certezas El dominio de la información puede ser demostrado por su reproducción, el dominio del conocimiento se demuestra por sus nuevas transferencias “ En educación se trata de que los estudiantes piensen sobre la información. Se trata de comprensión, conocimiento y sabiduría”

16. Carina Lion (2006) Imaginar con Tecnologías Acceso a la Información Conocimiento que la guía y resulta de este La información que se encuentra y a la que se accede no es igual al conocimiento construido sobre su base La información puede ser transmitida como está, el conocimiento necesita ser construido como una red de conexiones significativas La información no necesita estar contextualizada, el conocimiento es siempre parte de un contexto La información requiere claridad, la construcción del conocimiento se favorece con la ambigüedad, la provisionalidad, el conflicto y la falta de certezas El dominio de la información puede ser demostrado por su reproducción, el dominio del conocimiento se demuestra por sus nuevas transferencias “ En educación se trata de que los estudiantes piensen sobre la información. Se trata de comprensión, conocimiento y sabiduría”

17. Carina Lion (2006) Imaginar con Tecnologías Redes de aprendizaje La gente tiene en común ciertas prácticas y comparte determinados conocimientos. Sus miembros no se conocen Redes de Práctica Están conformadas por grupos que interactúan usualmente cara a cara aún cuando recurren a las tecnologías para su comunicación e intercambio Comunidades de Práctica

18. Carina Lion (2006) Imaginar con Tecnologías Redes de aprendizaje La gente tiene en común ciertas prácticas y comparte determinados conocimientos. Sus miembros no se conocen Redes de Práctica Están conformadas por grupos que interactúan usualmente cara a cara aún cuando recurren a las tecnologías para su comunicación e intercambio Comunidades de Práctica

19. “ Las tecnologías como artefactos culturales son materiales simbólicos, regulan la interacción con el ambiente y con uno mismo. Son, en términos generales, herramientas. Ahora bien, el sentido que se le ha asignado a la idea de herramienta dista mucho de la concepción que se ha detallado. Se la ha desprovisto de su función cultural y relacional para reducirla sólo a instrumentos técnico-funcionales” Carina Lion (2006) Imaginar con Tecnologías

20. Carina Lion (2006) Imaginar con Tecnologías “ No es solo una relación soporte-contenido sino de la apertura a canales enriquecidos para la apropiación, reelaboración y reconstrucción del conocimiento a través de la valoración de la imagen, de los procesos perceptivos y de las problemáticas de la modelización, de la interactividad y de las narrativas hipertextuales”. Imbricación entre tecnologías y conocimiento

21. Carina Lion (2006) Imaginar con Tecnologías “ Las tecnologías impactan en el docente, quien empieza a repensar el tratamiento del contenido en relación con la introducción de tecnologías. Es un caso en que las tecnologías comienzan a formar parte del lenguaje didáctico en relación con el tratamiento disciplinar”. El soporte modifica contenido y método

22. Carina Lion (2006) Imaginar con Tecnologías

23. Carina Lion (2006) Imaginar con Tecnologías narratividad hipertextual integración perceptiva procesos metarrepresentativos

24. “ El valor de las intervenciones y de los señalamientos del experto reside en poder transparentar un modo de comprensión disciplinar a la vez que en favorecer los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Las tecnologías se introducen a través de las marcas del experto, como lenguaje y vehículo de una construcción colaborativa del pensamiento”. Carina Lion (2006) Imaginar con Tecnologías