Este documento describe los principios metodológicos y filosóficos en los que se basa el sistema educativo español, así como la evolución del concepto y presencia de las competencias básicas en la legislación educativa y currículo desde los años 90 hasta la actualidad. También define las ocho competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar, que incluyen la comunicación lingüística, el aprendizaje a aprender, las matemáticas, el conocimiento e interacción con el mundo físico, la autonomía
El documento habla sobre la implementación de tareas y proyectos en el currículo escolar. Sugiere que las competencias básicas, objetivos, contenidos y criterios de evaluación deben actualizarse para incluir las tareas realizadas en los proyectos. También recomienda preparar las tareas y proyectos en unidades anteriores mediante ejercicios relacionados.
El documento presenta una tarea tipo de investigación para desarrollar competencias básicas. La tarea consiste en realizar una investigación basada en datos obtenidos de diferentes fuentes para llegar a una conclusión. Se proponen variaciones como incluir temas de moda o realizar exposiciones orales. También se identifican las competencias que se pueden observar al realizar esta tarea, como la competencia para aprender a aprender y la competencia digital.
El documento propone un proyecto interdisciplinar entre las diferentes áreas donde los estudiantes estudiarán diferentes aspectos de los continentes y compartirán los resultados en la página web de la escuela. El objetivo es mejorar la coordinación entre los maestros, evaluar de manera más precisa el progreso de los estudiantes en las competencias clave y motivar a los estudiantes con tareas más significativas. El método implicaría una reunión del equipo docente para planificar el proyecto y luego evaluar los resultados a través de cuestionarios a maestros y estudiant
Howard Gardner, psicólogo estadounidense, es conocido por su Teoría de las Inteligencias Múltiples, la cual sostiene que no existe una única inteligencia sino varios tipos, incluyendo lógico-matemática, lingüística, espacial, musical, corporal-kinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturista. Esta teoría supuso un cambio significativo en el modelo educativo al proponer que los individuos aprenden de diferentes maneras y que las escuelas deben ofrecer actividades variadas para desar
Presentación de maternal y pre escolar para arhlarockerhmk
Este documento presenta la propuesta educativa del Instituto Educativo Cambridge de México para los niveles Maternal y Pre-escolar. Propone un enfoque basado en las Inteligencias Múltiples y bilingüismo, con énfasis en el desarrollo del potencial de cada estudiante. También introduce la práctica de yoga para apoyar el bienestar físico y emocional de los niños.
El documento presenta la propuesta educativa del Instituto Educativo Cambridge de México para el nivel Maternal y Pre-escolar. Ofrece un programa bilingüe basado en la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner que desarrolla las distintas capacidades de los niños. También incorpora clases de yoga para apoyar el bienestar físico y emocional de los estudiantes.
Sesión del 12 de Febrero sobre Unidades de TrabajoDomingo Terencio
Este documento presenta una introducción al trabajo por competencias según la LOE en educación primaria. Explica cómo desarrollar unidades didácticas y de evaluación centradas en competencias en lugar de áreas de conocimiento. Detalla el proceso de planificación, incluyendo la identificación de competencias, objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y la organización de la secuencia didáctica. El objetivo final es motivar a los estudiantes y establecer relaciones significativas entre los contenidos y la realidad a través de un enfoque basado en pro
El documento describe la introducción y desarrollo de las Inteligencias Múltiples en el Colegio Montserrat entre 1998 y 2005, incluyendo talleres para padres, experiencias en el aula, visitas a otras escuelas y la incorporación de las IM en el marco curricular.
El documento habla sobre la implementación de tareas y proyectos en el currículo escolar. Sugiere que las competencias básicas, objetivos, contenidos y criterios de evaluación deben actualizarse para incluir las tareas realizadas en los proyectos. También recomienda preparar las tareas y proyectos en unidades anteriores mediante ejercicios relacionados.
El documento presenta una tarea tipo de investigación para desarrollar competencias básicas. La tarea consiste en realizar una investigación basada en datos obtenidos de diferentes fuentes para llegar a una conclusión. Se proponen variaciones como incluir temas de moda o realizar exposiciones orales. También se identifican las competencias que se pueden observar al realizar esta tarea, como la competencia para aprender a aprender y la competencia digital.
El documento propone un proyecto interdisciplinar entre las diferentes áreas donde los estudiantes estudiarán diferentes aspectos de los continentes y compartirán los resultados en la página web de la escuela. El objetivo es mejorar la coordinación entre los maestros, evaluar de manera más precisa el progreso de los estudiantes en las competencias clave y motivar a los estudiantes con tareas más significativas. El método implicaría una reunión del equipo docente para planificar el proyecto y luego evaluar los resultados a través de cuestionarios a maestros y estudiant
Howard Gardner, psicólogo estadounidense, es conocido por su Teoría de las Inteligencias Múltiples, la cual sostiene que no existe una única inteligencia sino varios tipos, incluyendo lógico-matemática, lingüística, espacial, musical, corporal-kinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturista. Esta teoría supuso un cambio significativo en el modelo educativo al proponer que los individuos aprenden de diferentes maneras y que las escuelas deben ofrecer actividades variadas para desar
Presentación de maternal y pre escolar para arhlarockerhmk
Este documento presenta la propuesta educativa del Instituto Educativo Cambridge de México para los niveles Maternal y Pre-escolar. Propone un enfoque basado en las Inteligencias Múltiples y bilingüismo, con énfasis en el desarrollo del potencial de cada estudiante. También introduce la práctica de yoga para apoyar el bienestar físico y emocional de los niños.
El documento presenta la propuesta educativa del Instituto Educativo Cambridge de México para el nivel Maternal y Pre-escolar. Ofrece un programa bilingüe basado en la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner que desarrolla las distintas capacidades de los niños. También incorpora clases de yoga para apoyar el bienestar físico y emocional de los estudiantes.
Sesión del 12 de Febrero sobre Unidades de TrabajoDomingo Terencio
Este documento presenta una introducción al trabajo por competencias según la LOE en educación primaria. Explica cómo desarrollar unidades didácticas y de evaluación centradas en competencias en lugar de áreas de conocimiento. Detalla el proceso de planificación, incluyendo la identificación de competencias, objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y la organización de la secuencia didáctica. El objetivo final es motivar a los estudiantes y establecer relaciones significativas entre los contenidos y la realidad a través de un enfoque basado en pro
El documento describe la introducción y desarrollo de las Inteligencias Múltiples en el Colegio Montserrat entre 1998 y 2005, incluyendo talleres para padres, experiencias en el aula, visitas a otras escuelas y la incorporación de las IM en el marco curricular.
Este documento describe las 8 competencias básicas que todas las personas necesitan para desarrollarse personalmente, ejercer la ciudadanía activa e incorporarse satisfactoriamente a la vida adulta y laboral. Estas competencias incluyen la comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de la información, social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender, y autonomía e iniciativa personal. El documento también explica cómo se adquieren y evalúan estas competencias a través del currículo escolar y
Este documento presenta las líneas generales de un diseño curricular para la educación artística en preescolar propuesto por Esther M. Fuentes. Describe cinco dimensiones de la experiencia artística (corporal, cognitiva, comunicativa, estética y espiritual/valorativa), competencias, indicadores de desempeño, niveles de logro y contenidos en áreas como sensibilización auditiva, rítmica, plástica y experiencias sensibles. El objetivo es desarrollar la percepción y expresión en los estudiantes a
La teoría de las inteligencias múltiples postula que existen 8 tipos de inteligencia y que cada persona tiene una combinación única de estas. Según la teoría, un científico y un deportista podrían ser igual de inteligentes aunque sus inteligencias se manifiesten en campos diferentes. La teoría fue formulada por Howard Gardner e identifica los siguientes tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, kinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista.
El documento presenta una lista de diferentes competencias lingüísticas y áreas de conocimiento relacionadas con el desarrollo de habilidades comunicativas y lingüísticas. Se describen competencias como la comprensión lectora, la expresión y comprensión oral, y la composición de textos escritos. También se mencionan aspectos como el multilingüismo y la interacción con distintas áreas como las matemáticas, ciencias naturales, tecnología e historia.
Este documento describe las principales inteligencias múltiples identificadas por Howard Gardner, incluyendo la inteligencia lógico-matemática, lingüístico-verbal, corporal-kinestésica, espacial, musical, interpersonal e intrapersonal. Para cada inteligencia, se proporcionan su concepto, características, actividades y áreas en las que los alumnos suelen destacar.
El documento presenta una discusión sobre la inteligencia humana. Define la inteligencia como la capacidad del cerebro humano para comprender las cosas y elegir el mejor camino. Luego introduce la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que los humanos tienen diferentes tipos de inteligencia como la lógica-matemática, espacial-visual, musical, corporal-kinestésica, interpersonal e intrapersonal. El documento también incluye ejemplos de habilidades y actividades asociadas con cada tipo de inteligencia.
Este documento presenta las diferentes inteligencias múltiples clasificadas según la teoría de Howard Gardner, incluyendo inteligencias lingüística, lógico-matemática, visual-espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista y espiritual. Para cada inteligencia, se describen las habilidades asociadas y ejemplos de actividades para su desarrollo.
El documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Según esta teoría, existen varios tipos de inteligencia, incluyendo la lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinética, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. El documento describe cada tipo de inteligencia y sus características.
Monografía "El idioma ingles en el desarrollo intelectual de los niños"ladyrosero
El documento discute la importancia de aprender un segundo idioma, específicamente inglés, en el desarrollo intelectual de niños entre 5 y 6 años de edad. Aprender un segundo idioma a una edad temprana ayuda a desarrollar capacidades personales, culturales, sociales e intelectuales de manera efectiva. El documento también analiza factores como las inteligencias múltiples y el desarrollo del pensamiento según Piaget.
Este documento presenta sugerencias para actividades prácticas en el área de conocimiento del medio natural, social y cultural para alumnos de tercer ciclo. Propone tres tareas grupales como sketch sobre contaminación ambiental, una exposición con Google Earth sobre paisajes españoles, y crear una revista saludable. Cada tarea está relacionada con criterios del currículo y competencias que desarrollan, y sugiere formas de evaluar el proceso y resultados de aprendizaje.
Este plan de unidad se centra en enseñar sobre los mitos y leyendas chilenos, su importancia cultural y cómo han influenciado el desarrollo de las diferentes regiones del país. Los estudiantes aprenderán a identificar la estructura de los mitos y leyendas, y producirán sus propios textos y dramatizaciones sobre estas historias. El plan durará 2 meses e involucrará lectura, escritura, dramatización y el uso de recursos en línea.
Este documento presenta un resumen de los 8 tipos de inteligencias múltiples identificados por Howard Gardner, incluyendo inteligencia lógico-matemática, espacial, musical, lingüística, corporal-cinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Para cada tipo de inteligencia, se describen las capacidades implicadas, habilidades relacionadas y perfiles profesionales. El documento también propone actividades y recursos para aplicar cada tipo de inteligencia en el aula.
Este documento presenta un proyecto escolar para el quinto grado sobre la recopilación de recuerdos familiares. El proyecto involucra a los estudiantes y sus familias y aborda temas de lenguaje, matemáticas, estudios sociales y artes. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre la historia de sus abuelos y las tradiciones de sus países de origen a través de la recopilación de textos, datos y medios digitales.
Este documento describe el diseño curricular de aula en el contexto del paradigma sociocognitivo. Define la inteligencia como un conjunto de procesos cognitivos y afectivos que incluyen capacidades, destrezas, habilidades, actitudes y valores. Propone una teoría tridimensional de la inteligencia escolar que incluye la inteligencia cognitiva, afectiva y la arquitectura mental. Finalmente, detalla las capacidades y destrezas prebásicas, básicas y superiores que componen la inteligencia escolar cognitiva.
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen múltiples formas de inteligencia más allá de la inteligencia lógico-matemática y lingüística tradicionalmente medida. Gardner identificó ocho tipos de inteligencia: musical, corporal-cinética, lógico-matemática, lingüística, visual-espacial, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Cada persona posee estas inteligencias en diferentes grados y pueden desarrollarse a través
Este documento presenta la secuencia del bloque 1 del español II sobre hechos y derechos. El propósito de la secuencia es presentar una exposición de carteles para difundir un derecho ciudadano. Los estudiantes analizarán documentos nacionales e internacionales que establecen los derechos y deberes de los ciudadanos para diseñar y exponer carteles sobre un derecho.
Este documento describe las competencias básicas en la educación primaria según la Ley Orgánica de Educación. Explica que la LOE y el Real Decreto de Enseñanzas Mínimas establecen que los alumnos deben alcanzar las competencias básicas para pasar al siguiente nivel educativo y que estas se evalúan al final de primaria. Además, enumera las ocho competencias básicas que deben desarrollarse: comunicación lingüística, matemática, conocimiento e interacción con el mundo físico,
El documento habla sobre las competencias básicas en la educación primaria según la Ley Orgánica de Educación. Define las ocho competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar, incluyendo la comunicación lingüística, matemática, conocimiento y la interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, autonomía e iniciativa personal, competencia social y ciudadana, y competencia cultural y artística. También discute cómo las competencias básicas deben integrarse en el currículo escolar
El documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Según esta teoría, la inteligencia no es una capacidad única y cuantificable, sino que existen múltiples inteligencias como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Cada persona tiene un perfil de inteligencia único. La teoría propone aplicar este enfoque en la escuela a través de diversificar las actividades, evaluaciones y materiales para
Este documento describe la educación basada en competencias. Busca vincular el sector educativo con el productivo y las metas nacionales, así como unir los diferentes niveles educativos e identificar las necesidades del sector productivo. Se fundamenta en un currículo integrado orientado a la resolución de problemas y el trabajo cooperativo. Define competencias como habilidades y comportamientos cognitivos y socioafectivos que permiten desempeñar tareas, y describe competencias básicas, laborales, de comunicación, por asignatura y para distintas materias como geograf
Este documento presenta una tabla con las carencias, potencialidades y requerimientos de aprendizaje de niñas y niños. También incluye dos tablas con instrumentos para recoger los intereses de los estudiantes con respecto al aprendizaje de la lengua y cultura local así como de otras culturas y pueblos. El objetivo general es identificar las necesidades de los estudiantes y cómo abordarlas a través de actividades y con la ayuda de diferentes actores.
Este documento discute la necesidad de cambiar la educación para adaptarse a la realidad. Menciona que la estructura del pensamiento ha cambiado de oral a escrita a digital, y que los nativos digitales y los inmigrantes digitales aprenden de manera diferente. También argumenta que la educación debe enfocarse en desarrollar competencias básicas para que los estudiantes puedan resolver problemas complejos en diferentes contextos de manera efectiva.
Este documento describe las 8 competencias básicas que todas las personas necesitan para desarrollarse personalmente, ejercer la ciudadanía activa e incorporarse satisfactoriamente a la vida adulta y laboral. Estas competencias incluyen la comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de la información, social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender, y autonomía e iniciativa personal. El documento también explica cómo se adquieren y evalúan estas competencias a través del currículo escolar y
Este documento presenta las líneas generales de un diseño curricular para la educación artística en preescolar propuesto por Esther M. Fuentes. Describe cinco dimensiones de la experiencia artística (corporal, cognitiva, comunicativa, estética y espiritual/valorativa), competencias, indicadores de desempeño, niveles de logro y contenidos en áreas como sensibilización auditiva, rítmica, plástica y experiencias sensibles. El objetivo es desarrollar la percepción y expresión en los estudiantes a
La teoría de las inteligencias múltiples postula que existen 8 tipos de inteligencia y que cada persona tiene una combinación única de estas. Según la teoría, un científico y un deportista podrían ser igual de inteligentes aunque sus inteligencias se manifiesten en campos diferentes. La teoría fue formulada por Howard Gardner e identifica los siguientes tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, kinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista.
El documento presenta una lista de diferentes competencias lingüísticas y áreas de conocimiento relacionadas con el desarrollo de habilidades comunicativas y lingüísticas. Se describen competencias como la comprensión lectora, la expresión y comprensión oral, y la composición de textos escritos. También se mencionan aspectos como el multilingüismo y la interacción con distintas áreas como las matemáticas, ciencias naturales, tecnología e historia.
Este documento describe las principales inteligencias múltiples identificadas por Howard Gardner, incluyendo la inteligencia lógico-matemática, lingüístico-verbal, corporal-kinestésica, espacial, musical, interpersonal e intrapersonal. Para cada inteligencia, se proporcionan su concepto, características, actividades y áreas en las que los alumnos suelen destacar.
El documento presenta una discusión sobre la inteligencia humana. Define la inteligencia como la capacidad del cerebro humano para comprender las cosas y elegir el mejor camino. Luego introduce la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que los humanos tienen diferentes tipos de inteligencia como la lógica-matemática, espacial-visual, musical, corporal-kinestésica, interpersonal e intrapersonal. El documento también incluye ejemplos de habilidades y actividades asociadas con cada tipo de inteligencia.
Este documento presenta las diferentes inteligencias múltiples clasificadas según la teoría de Howard Gardner, incluyendo inteligencias lingüística, lógico-matemática, visual-espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista y espiritual. Para cada inteligencia, se describen las habilidades asociadas y ejemplos de actividades para su desarrollo.
El documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Según esta teoría, existen varios tipos de inteligencia, incluyendo la lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinética, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. El documento describe cada tipo de inteligencia y sus características.
Monografía "El idioma ingles en el desarrollo intelectual de los niños"ladyrosero
El documento discute la importancia de aprender un segundo idioma, específicamente inglés, en el desarrollo intelectual de niños entre 5 y 6 años de edad. Aprender un segundo idioma a una edad temprana ayuda a desarrollar capacidades personales, culturales, sociales e intelectuales de manera efectiva. El documento también analiza factores como las inteligencias múltiples y el desarrollo del pensamiento según Piaget.
Este documento presenta sugerencias para actividades prácticas en el área de conocimiento del medio natural, social y cultural para alumnos de tercer ciclo. Propone tres tareas grupales como sketch sobre contaminación ambiental, una exposición con Google Earth sobre paisajes españoles, y crear una revista saludable. Cada tarea está relacionada con criterios del currículo y competencias que desarrollan, y sugiere formas de evaluar el proceso y resultados de aprendizaje.
Este plan de unidad se centra en enseñar sobre los mitos y leyendas chilenos, su importancia cultural y cómo han influenciado el desarrollo de las diferentes regiones del país. Los estudiantes aprenderán a identificar la estructura de los mitos y leyendas, y producirán sus propios textos y dramatizaciones sobre estas historias. El plan durará 2 meses e involucrará lectura, escritura, dramatización y el uso de recursos en línea.
Este documento presenta un resumen de los 8 tipos de inteligencias múltiples identificados por Howard Gardner, incluyendo inteligencia lógico-matemática, espacial, musical, lingüística, corporal-cinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Para cada tipo de inteligencia, se describen las capacidades implicadas, habilidades relacionadas y perfiles profesionales. El documento también propone actividades y recursos para aplicar cada tipo de inteligencia en el aula.
Este documento presenta un proyecto escolar para el quinto grado sobre la recopilación de recuerdos familiares. El proyecto involucra a los estudiantes y sus familias y aborda temas de lenguaje, matemáticas, estudios sociales y artes. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre la historia de sus abuelos y las tradiciones de sus países de origen a través de la recopilación de textos, datos y medios digitales.
Este documento describe el diseño curricular de aula en el contexto del paradigma sociocognitivo. Define la inteligencia como un conjunto de procesos cognitivos y afectivos que incluyen capacidades, destrezas, habilidades, actitudes y valores. Propone una teoría tridimensional de la inteligencia escolar que incluye la inteligencia cognitiva, afectiva y la arquitectura mental. Finalmente, detalla las capacidades y destrezas prebásicas, básicas y superiores que componen la inteligencia escolar cognitiva.
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen múltiples formas de inteligencia más allá de la inteligencia lógico-matemática y lingüística tradicionalmente medida. Gardner identificó ocho tipos de inteligencia: musical, corporal-cinética, lógico-matemática, lingüística, visual-espacial, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Cada persona posee estas inteligencias en diferentes grados y pueden desarrollarse a través
Este documento presenta la secuencia del bloque 1 del español II sobre hechos y derechos. El propósito de la secuencia es presentar una exposición de carteles para difundir un derecho ciudadano. Los estudiantes analizarán documentos nacionales e internacionales que establecen los derechos y deberes de los ciudadanos para diseñar y exponer carteles sobre un derecho.
Este documento describe las competencias básicas en la educación primaria según la Ley Orgánica de Educación. Explica que la LOE y el Real Decreto de Enseñanzas Mínimas establecen que los alumnos deben alcanzar las competencias básicas para pasar al siguiente nivel educativo y que estas se evalúan al final de primaria. Además, enumera las ocho competencias básicas que deben desarrollarse: comunicación lingüística, matemática, conocimiento e interacción con el mundo físico,
El documento habla sobre las competencias básicas en la educación primaria según la Ley Orgánica de Educación. Define las ocho competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar, incluyendo la comunicación lingüística, matemática, conocimiento y la interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, autonomía e iniciativa personal, competencia social y ciudadana, y competencia cultural y artística. También discute cómo las competencias básicas deben integrarse en el currículo escolar
El documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Según esta teoría, la inteligencia no es una capacidad única y cuantificable, sino que existen múltiples inteligencias como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Cada persona tiene un perfil de inteligencia único. La teoría propone aplicar este enfoque en la escuela a través de diversificar las actividades, evaluaciones y materiales para
Este documento describe la educación basada en competencias. Busca vincular el sector educativo con el productivo y las metas nacionales, así como unir los diferentes niveles educativos e identificar las necesidades del sector productivo. Se fundamenta en un currículo integrado orientado a la resolución de problemas y el trabajo cooperativo. Define competencias como habilidades y comportamientos cognitivos y socioafectivos que permiten desempeñar tareas, y describe competencias básicas, laborales, de comunicación, por asignatura y para distintas materias como geograf
Este documento presenta una tabla con las carencias, potencialidades y requerimientos de aprendizaje de niñas y niños. También incluye dos tablas con instrumentos para recoger los intereses de los estudiantes con respecto al aprendizaje de la lengua y cultura local así como de otras culturas y pueblos. El objetivo general es identificar las necesidades de los estudiantes y cómo abordarlas a través de actividades y con la ayuda de diferentes actores.
Este documento discute la necesidad de cambiar la educación para adaptarse a la realidad. Menciona que la estructura del pensamiento ha cambiado de oral a escrita a digital, y que los nativos digitales y los inmigrantes digitales aprenden de manera diferente. También argumenta que la educación debe enfocarse en desarrollar competencias básicas para que los estudiantes puedan resolver problemas complejos en diferentes contextos de manera efectiva.
Este documento describe la importancia de la competencia lingüística y sus componentes. Explica que la competencia lingüística incluye la habilidad para utilizar el lenguaje oral y escrito para comunicarse, aprender y socializarse. Luego, describe los diferentes ámbitos de la competencia lingüística como la comprensión lectora, la expresión y comprensión oral, y la composición de textos. Finalmente, ofrece más detalles sobre cada uno de estos ámbitos.
Este documento presenta un modelo de aprendizaje de la lengua que se centra en el desarrollo de competencias lingüísticas y generales a través de un enfoque basado en procesos. Describe las competencias específicas y generales, los ámbitos de la competencia comunicativa, y los procesos involucrados en la lectura y producción de textos. También discute el perfil deseado de los profesores de idiomas y su formación didáctica para aplicar este modelo centrado en competencias.
Este documento describe la filosofía y enfoque educativo del Instituto Educativo Cambridge de México para los niveles de Maternal y Pre-escolar. Se enfoca en desarrollar las múltiples inteligencias de los estudiantes a través de un programa bilingüe que les permita comprender el mundo y comportarse de manera responsable. El enfoque también busca maximizar el potencial de cada individuo y hacerlos mejores personas a nivel individual y social.
El documento presenta la propuesta educativa del Instituto Educativo Cambridge de México para el nivel Maternal y Pre-escolar. Propone un enfoque basado en las inteligencias múltiples y bilingüe, con énfasis en desarrollar las capacidades de los niños. También introduce la yoga como herramienta para fomentar el bienestar físico y emocional de los estudiantes.
Intervención en Comunicación y Lenguaje en niños con TEA - Ana Molina Montes...davidpastorcalle
Este documento trata sobre la intervención en comunicación y lenguaje en niños con TEA. Describe las diferencias en el desarrollo comunicativo entre niños neurotípicos y con TEA, incluyendo las dificultades que tienen los niños con TEA en el desarrollo de habilidades como la atención conjunta e intersubjetividad. También cubre la evaluación de las habilidades comunicativas y el lenguaje de los niños con TEA, así como modelos de intervención enfocados en mejorar áreas socio-comunicativas.
En esta presentación encontraras las inteligencias múltiples con su respectivo video el cual explica más a profundidad cada una de ellas, espero sea util
El documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia no es unitaria sino múltiple e independiente. Se definen varias inteligencias como la lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista.
Este documento presenta las nuevas Bases Curriculares 2013 para la asignatura de Ciencias Naturales. Describe la organización curricular en tres secciones: habilidades de investigación científica, ejes temáticos y objetivos de aprendizaje transversales (OAT). Los énfasis se colocan en desarrollar habilidades como observar, preguntar, experimentar e investigar de manera transversal en los distintos ejes temáticos de ciencias de la vida, físicas y químicas, y de la Tierra y el universo
El documento presenta los objetivos y actividades de una sesión sobre competencias en el contexto educativo. Los objetivos son construir una clase basada en el manejo de competencias, identificar el concepto de competencia, y reflexionar sobre su uso en la práctica docente. Las actividades incluyen intercambiar conocimientos previos, presentar diapositivas, y planificar clases considerando el manejo de competencias por área.
Este documento presenta diferentes tipos de inteligencias como la lógico-matemática, espacial, musical, corporal-kinética, lingüística, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Explica que la inteligencia interpersonal es la capacidad de entenderse con otras personas, captar sus intereses y motivaciones para trabajar de manera armoniosa y colaborativa. También define la inteligencia naturalista como la capacidad de interesarse por elementos del medio ambiente como animales y plantas, tanto en ambientes urbanos como rurales, a través
El documento describe una actividad diseñada para estudiantes de 4to año sobre las inteligencias múltiples de Howard Gardner. La actividad consiste en dividir a los estudiantes en mesas dedicadas a cada inteligencia, donde realizarán tareas como mapas, reconocimiento de objetos, música, acertijos y más. El objetivo es que los estudiantes identifiquen sus propias habilidades y capacidades para orientar su futuro académico o laboral.
Este documento describe las 8 competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar al finalizar la educación básica. Estas competencias incluyen comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de información, habilidades sociales y ciudadanas, apreciación cultural, aprendizaje autónomo y iniciativa personal. El objetivo es que los estudiantes puedan realizarse personalmente y participar activamente en la sociedad.
Este documento resume las 8 competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar al finalizar la educación básica. Estas competencias incluyen la comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de información, habilidades sociales y ciudadanas, apreciación cultural, aprendizaje autónomo y la iniciativa personal. El objetivo es que los estudiantes se preparen para la vida adulta y ejercer la ciudadanía de manera activa y responsable.
El documento describe 8 competencias básicas de la educación primaria: 1) comunicación lingüística, 2) matemática, 3) conocimiento y la interacción con el mundo físico, 4) tratamiento de la información y competencia digital, 5) social y ciudadana, 6) cultural y artística, 7) para aprender a aprender, y 8) autonomía e iniciativa personal. Cada competencia se define brevemente y se describen ejemplos de tareas a través de las cuales los estudiantes pueden adquirirlas.
El documento describe las actividades previstas para evaluar las capacidades físicas básicas de los alumnos. Los alumnos se dividirán en grupos para medir su propia resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad. Cada grupo se encargará de aplicar una prueba diferente y registrar los resultados. Luego, trabajarán de forma interdisciplinar para extender estas habilidades a otras áreas.
El documento resume los principales tipos de clima en Asia, incluyendo climas cálidos en el subcontinente indio, el sureste asiático y Indonesia, climas fríos en las montañas y mesetas altas del norte de Asia, y climas templados en partes de China, el Medio Oriente y Siberia.
Este documento resume la hidrografía de Asia, describiendo sus principales mares, océanos, ríos y lagos. Menciona el Pacífico, el Índico y el Ártico como los mares más importantes, y los ríos Brahmaputra, Ganges, Indo, Tigris y Éufrates como los más conocidos de la vertiente india. También destaca los lagos Caspio, Aral y Baikal, y los ríos Yangtsé, Huang He y Mekong como los más largos y caudalosos de Asia.
El documento resume los principales tipos de clima en Asia, incluyendo climas cálidos en el subcontinente indio, el sureste asiático y Indonesia, climas fríos en las montañas y mesetas altas del norte de Asia, y climas templados en partes de China, el Medio Oriente y Siberia.
Este documento presenta un mapa de América con ríos y lagos notables como el Amazonas, Superior y Titicaca. Explica que las lluvias son frecuentes en América durante el invierno mientras que el verano suele ser caluroso, e incluye fotos para ilustrar estas estaciones. Finalmente, concluye que en América hace frío en invierno y calor en verano.
El documento resume los principales tipos de clima en Asia, incluyendo climas cálidos en el subcontinente indio, el sureste asiático y Indonesia, climas fríos en las montañas y mesetas altas del norte de Asia, y climas templados en partes de China, el Medio Oriente y Siberia.
El documento habla sobre anomalías magnéticas en la Antártida y los océanos Atlántico y sobre grandes icebergs de más de 40 metros de alto en la Antártida. La línea magnética pasa por el noreste de la Antártida, los océanos Atlántico y alcanza el ecuador en Nigeria.
Este documento resume la hidrografía de Asia, describiendo sus principales mares, océanos, ríos y lagos. Detalla los ríos más importantes de las cuencas del Indo, Ganges y Brahmaputra en el sur de Asia, así como el Tigris, Éufrates y otros en el oeste. También menciona los principales ríos de las cuencas del Ártico como el Obi, Yeniséi y Lena, y los grandes ríos como el Yangtsé y el Huang He en el este. Finalmente, destaca los
Este documento lista algunos ríos de América Central y sus orígenes, así como información sobre la contaminación de los ríos en la región. Menciona que el Río Lempa se origina en Chiquimula, el Río Montagua en Quiche, y el Río Uluá en la sierra Apagoso. Indica que el Río Coco desemboca en la costa caribeña y el Río Usumacinta en el golfo de México. Además, señala que la mayoría de los ríos están altamente contaminados debido a desechos urban
El documento describe los diferentes tipos de climas en América, incluyendo climas cálidos, templados y fríos, así como climas tropicales y mediterráneos. También menciona brevemente los polos norte y sur. La fuente de información fue un libro, ideas propias e imágenes de Google y Wikipedia.
El documento describe una actividad de aprendizaje entre iguales sobre los continentes. Los estudiantes se dividen por continente y aspecto a estudiar, como la hidrografía de Asia. Cada estudiante crea una presentación sobre su tema que se publica en una página web. Luego, los estudiantes elaboran varios proyectos interdisciplinarios relacionados con su continente asignado en distintas asignaturas.
El documento discute cómo integrar tareas y proyectos en el plan de estudios para trabajar las competencias. Sugiere que se debe retroalimentar las competencias básicas, objetivos, contenidos y criterios de evaluación para incluir las tareas realizadas en los proyectos. También recomienda preparar las tareas y proyectos en unidades anteriores mediante ejercicios.
El documento proporciona instrucciones para actualizar los planes de estudio para incorporar tareas y proyectos que trabajen las competencias. Se debe revisar y actualizar las competencias básicas, objetivos, contenidos y criterios de evaluación de cada unidad para reflejar el trabajo realizado a través de las tareas y proyectos. También se deben incluir actividades preparatorias para las tareas y proyectos en las unidades anteriores. El objetivo es alinear el plan de estudios con el enfoque basado en competencias.
El documento discute cómo actualizar los elementos curriculares como las competencias básicas, objetivos, contenidos y criterios de evaluación para incorporar tareas y proyectos. Sugiere revisar estos elementos y asegurarse de que reflejen las tareas realizadas en el proyecto. También recomienda preparar las tareas en unidades anteriores mediante actividades como el uso de Google Earth y redacciones.
El documento habla sobre la necesidad de cambiar la educación para enfocarse más en desarrollar competencias básicas en los estudiantes. Propone que las escuelas deben dar a los estudiantes la oportunidad de aplicar lo que aprenden a situaciones reales y resolver problemas auténticos en diferentes contextos, en lugar de solo enseñarles contenidos.
El documento discute la necesidad de cambiar la educación para enfocarse más en el desarrollo de competencias básicas. Propone que las competencias básicas implican que los estudiantes aprendan a gestionar habilidades aprendidas para resolver problemas relevantes en diferentes contextos, con la guía del profesor. También sugiere que las competencias básicas se pueden trabajar a través de proyectos que integren diferentes áreas como las matemáticas, la lingüística y la autonomía.
El documento presenta un proceso de trabajo por proyectos divido en varias etapas. En la primera etapa, los estudiantes eligen un área de trabajo y una tarea de una tabla que incluye diferentes asignaturas. Luego, seleccionan las competencias y descriptores que evaluarán en base a los criterios del currículo. Finalmente, el proceso se repite para todas las áreas.
2. COMPETENCIAS BÁSICAS
¿En que nos basamos para educar?
PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS
(entre otros)
APRENDIZAJE ATENCION A LA ENFOQUE
SIGNIFICATIVO DIVERSIDAD GLOBALIZADOR
-Partir de situación inicial.
-Conflicto cognitivo.
-Funcionalidad.
-Motivación.
-Basado en la actividad
Alberto Navarro Elbal @cobaula
3. COMPETENCIAS BÁSICAS
Panorama educativo 90
Aplicación LOGSE
FILOSOFÍA BASADA EN ANTERIORES PRINCIPIOS
PLASMADA EN EL SISTEMA EDUCATIVO
(A través de sus diferentes elementos)
Alberto Navarro Elbal @cobaula
7. COMPETENCIAS BÁSICAS
Definición y presencia en Primaria.
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA L.O.E.
Art. 20.2. “El alumnado accederá al ciclo educativo o etapa
siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las
competencias básicas correspondientes …”.
Art. 20.5. “…cada alumno dispondrá al finalizar la etapa de un
informe sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las
competencias básicas adquiridas”.
Art 21. “Al finalizar el segundo ciclo de la educación primaria
todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las
competencias básicas alcanzadas por sus alumnos”.
Alberto Navarro Elbal @cobaula
8. COMPETENCIAS BÁSICAS
Definición y presencia en Primaria.
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL RD.
1513/2006 ENSEÑANZAS MÍNIMAS
Art. 9.3. “Los criterios de evaluación de las áreas
serán referente fundamental para valorar el grado de
adquisición de las competencias básicas”.
Alberto Navarro Elbal @cobaula
9. COMPETENCIAS BÁSICAS
Presencia en el currículo (Ejemplo)
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
Alberto Navarro Elbal @cobaula
10. COMPETENCIAS BÁSICAS
Cuáles son
Competencia en comunicación lingüística
Aprender a aprender
Competencia matemática
Competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico
Autonomía e iniciativa personal
Tratamiento de la información y competencia
digital
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artística
Alberto Navarro Elbal @cobaula
11. COMPETENCIAS BÁSICAS
Cuáles son
Habilidades para comprender, expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y
hechos de forma oral y escrita en diferentes lenguas y escenarios o contextos y regular el comportamiento.
Comunicación
lingüística
Expresión Expresión
oral escrita
Escuchar, comprender, Leer, comprender,
dialogar, argumentar… escribir, redactar…
Alberto Navarro Elbal @cobaula
12. COMPETENCIAS BÁSICAS
Cuáles son
Habilidades necesarias para aplicar con precisión y rigor los conocimientos y el razonamiento matemático
en la descripción de la realidad y en la resolución de problemas de la vida cotidiana..
Matemática
Las matemáticas
Las matemáticas
para resolver
como expresión
problemas
Figuras, medidas, Calcular dimensiones,
representar en sumas, operaciones, distancias…
restas, gráficos…
Alberto Navarro Elbal @cobaula
13. COMPETENCIAS BÁSICAS
Cuáles son
Habilidades para comprender el mundo físico en sí mismo y en su interacción con las personas mediante
el uso del método científico y la actitud de compromiso con la protección y mejora de la propia salud y del entorno.
Conocimiento e
interacción con
el mundo físico
Conocimiento del Interacción con el
mundo mundo
Habilidades para Observar nuestra
comprender conceptos, influencia en el medio,
descubrir diferentes desenvolvernos en él…
fenómenos…
Alberto Navarro Elbal @cobaula
14. COMPETENCIAS BÁSICAS
Cuáles son
Habilidades para utilizar de forma autónoma y crítica, las herramientas informáticas para buscar,
obtener, procesar y transformar información, así como para comunicarse.
Digital y
tratamiento de la
información
Herramienta de
Herramienta de
comunicación
búsqueda interactiva
interactiva
Programas de actividades Programas para emitir
interactivas, búsqueda de nuestra opinión, para
información para comunicarnos con niños
trabajos… de otros centros…
Alberto Navarro Elbal @cobaula
15. COMPETENCIAS BÁSICAS
Cuáles son
Habilidades para "conocer", "comprender", "crear" y "participar" en manifestaciones culturales
y artísticas diversas en los distintos escenarios y contextos en los que vive y participa.
Cultural y
artística
Expresión cultural y Comprensión
artística cultural y artística
Interpretaciones propias de los
Producciones propias de los alumnos alumnos, investigaciones sobre la
cultura local…
Alberto Navarro Elbal @cobaula
16. COMPETENCIAS BÁSICAS
Cuáles son
Habilidades para, desde el conocimiento de si mismo y de las opciones existentes, tomar decisiones propias,
llevarlas a la práctica, asumir riesgos y aceptar responsabilidades en distintos escenarios y contextos.
Autonomía e
iniciativa
personal
Toma de decisiones Capacidad creativa
Autoevaluarse, autocrítica, valorar Búsqueda de soluciones a problemas,
diferentes estrategias… elaborar nuevas ideas…
Alberto Navarro Elbal @cobaula
17. COMPETENCIAS BÁSICAS
Cuáles son
Habilidades para planificar, desarrollar y evaluar de forma autónoma el "aprendizaje",
sentirse motivado para hacerlo, y utilizarlo en los distintos escenarios y contextos.
Aprender a
aprender
Conocer
Uso de técnicas de
aplicaciones de lo
aprendizaje
aprendido
Extraer conclusiones de lo aprendido,
Hábitos de estudio, resúmenes,
saber para que sirve, transferirlo a lo
esquemas, murales…
cotidiano…
Alberto Navarro Elbal @cobaula
18. COMPETENCIAS BÁSICAS
Cuáles son
Habilidades para "convivir", "comprender la sociedad en la que vive", "actuar de acuerdo con los principios éticos
y democráticos" en los distintos escenarios y contextos en los que vive y participa.
Social y
ciudadana
Convivencia Participación
Juicio crítico
Respetar a los demás, Establecer decisiones
respetar reglas, entre todos, actividades
Comparar
materiales… cooperativas…
situaciones,
analizar…
Alberto Navarro Elbal @cobaula