¿Qué hacen los centros innovadores? (informe parcial)

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¿Qué entendemos por centros innovadores? ¿Y por centros de referencia?
La actualización curricular
La integración TIC
La actualización metodológica y en la evaluación
La formación y apoyo al profesorado
La colaboración con las familias
¿Qué impacto obtienen en los resultados?

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¿Qué hacen los centros innovadores? (informe parcial)

  1. 1. Dr. Pere Marquès (2016) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM-EDU ¿Qué hacen los centros docentes innovadores? (v.17.1) GUÍA PARA LOS CENTROS QUE QUIEREN INNOVAR: 83 actuaciones a tener en cuenta ¿Qué entendemos por centro innovador? ¿Y por centro de referencia? La actualización curricular La integración TIC La renovación metodológica y en evaluación La formación y apoyo al profesorado La colaboración con las familias ¿Qué impacto obtienen en los resultados? LA INVESTIGACIÓN SIGUE…PRÓXIMAMENTE MÁS DATOS
  2. 2. 1 En los últimos 20 años el mundo se ha transformado. Ahora vivimos en la Era Internet, un cambiante escenario social, económico y cultural que nos ofrece fantásticos instrumentos que potencian nuestras facultades y nos facilitan y enriquecen la vida, pero que genera nuevos riesgos y exige nuevos saberes y competencias. Por ello, y también para corregir déficits formativos actuales, las instituciones educativas deben revisar sus objetivos, metodologías y sistemas de evaluación, instrumentos y organización, para adecuarlos a la Era Internet y así contribuir al… … máximo desarrollo de cada alumno formarle con los conocimientos, competencias y valores necesarios para que diseñe su plan de vida y lo realice como ciudadano bueno, feliz y útil a la sociedad comprometido por un mundo más justo y de bienestar para todos ¿PARA QUÉ? ¿POR QUÉ? Pere Marquès (2015) ¿POR QUÉ TENEMOS QUE INNOVAR EN LOS CENTROS? ¿PARA QUÉ? Esta "puesta al día" de los centros es una INNOVACIÓN De ACTUALIZACIÓN, que sigue la estela de los "centros de referencia". Estos, que ya están al día, exploran nuevas posibilidades de mejora, hacen INNOVACIÓN DE INVESTIGACIÓN. Pere Marquès (2016)
  3. 3. NUEVOS OBJETIVOS/CONTENIDOS conceptos, hechos, idiomas competencias,TIC, emocional aprendizaje continuo autonomía, valores NUEVAS HERRAMIENTAS TIC pizarra digital, contenidos digitales aula 2.0, plataforma educativa EVA siempre Internet NUEVA EVALUACIÓN nuevos criterios, memorizar y hacer “con la memoria auxiliar” (apuntes, Internet) NUEVA ORGANIZACIÓN INFRAESTRUCTURAS NUEVAS METODOLOGÍAS grupal: proyectos, roles entorno (local/global) individual: casa, escuela Pere Marquès (2013) CAMBIOS EN EDUCACIÓN EN LA ERA INTERNET
  4. 4. Pere Marquès (2015) ÁMBITOS DE INNOVACIÓN EN UN CENTRO Actualización Curricular QUÉ ENSEÑAR + ORG. CURRÍCULUM Colaboración con Familias y Alumnos TUTORÍA Renovación Metodológica y de la Evaluación CÓMO ENSEÑAR Y APRENDER Integración Tecnológica QUÉ RECURSOS + INFRAESTRUCTURAS Formación y apoyo al Profesorado COMPROMISO DE EQUIPO Dirección comprometida LIDERA LA INNOVACIÓN
  5. 5. ¿Quieres colaborar en el proyecto? ver aquí FINALIDAD DEL PROYECTO Impulsar la innovación eficaz, eficiente y continuada en los centros docentes, con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje y la organización para mejorar los aprendizajes y el desarrollo integral de todos los estudiantes y reducir significativamente el fracaso escolar. Pere Marquès (2016) INVESTIGACIÓN: CENTROS INNOVADORES 1/2 OBJETIVOS 1.- Determinar los principales ámbitos en los que se realiza innovación en los centros y el impacto de mejora en los procesos y resultados educativos que se obtienen. 2.- Elaborar guías para una innovación educativa eficiente, eficaz, continuada y orientada a la mejora de los resultados. Los centros colaborarán en ello aportando sus experiencias y conocimiento. 3.- Crear una red de centros innovadores y ofrecerles información, orientación y canales para el intercambio de experiencias. No basta con mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje... buscamos mejorar los resultados, resolver problemas educativos con ello.
  6. 6. ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LOS CENTROS Colaboran 297 centros (104 de referencia) de todos los niveles educativos Muchos de ellos disponen de un plan de innovación y un coordinador LA INVESTIGACIÓN: CENTROS INNOVADORES 2/2 ver listado de centros Pere Marquès (2016) 15 155 99 28 TAMAÑO DEL CENTRO (según nº alumnos) menos de 150 alumnos entre 150 y 600 alumnos entre 600 y 1.200 alumnos más de 1.200 alumnos 25 121 108 31 12 ALUMNOS QUE TRABAJAN POCO O NO TRABAJAN no hay menos del 10% entre 10% y 20% entre 20% y 30% más del 30% 19 21 90 103 64 AÑOS QUE EL CENTRO REALIZA PLANES DE INNOVACIÓN empezaremos el próximo año empezamos este año entre 2 y 5 años entre 5 y 10 años más de 10 años 201 205 178 123 60 7 2 0 50 100 150 200 250 NIVELES EDUCATIVOS QUE IMPARTEN LOS CENTROS Infantil Primaria ESO Bachillerato FP Educación Especial Universidad
  7. 7. Si quieres orientar la innovación eficaz y eficiente en tu centro, sigue la estela de los centros de referencia. Comparando las actuaciones que realizan los centros innovadores con las que realizan el subconjunto de centros de referencia constamos que éstos realizan más de estas actuaciones y de forma más amplia y continuada. Pere Marquès (2016) Entendemos por centros innovadores los que a nivel de centro, no solo algún grupo de profesores, van realizando actuaciones (actualizaciones curriculares, integración de TIC, metodologías didácticas, colaboración con las familias y el entorno, formación del profesorado...) para ofrecer un servicio educativo acorde a los tiempos. Entendemos por centros de referencia los que llevan varios años innovando (en general más de 5 años) y están obteniendo importantes mejoras en los aprendizajes y rendimiento de los estudiantes y en la satisfacción y desarrollo de toda su comunidad educativa. CENTROS INNOVADORES Y CENTROS DE REFERENCIA Presentamos a continuación información global sobre lo que hacen para innovar los centros innovadores que participan en este estudio (se indica el % de centros que realiza bastante o mucho cada actuación; los ítems con * se han incorporado recientemente al estudio). La clave del éxito está pues en realizar -entre otras- de forma más continuada e intensa las 84 actuaciones innovadoras que expondremos a continuación. También resulta esencial el apoyo a la acción docente de los profesores, la colaboración con las familias... y por supuesto un liderazgo directivo orientado a la innovación.
  8. 8. 96%- 98% El centro y los profesores prestan una especial atención a la formación en valores de los estudiantes. 91%- 97% En los últimos años los “equipos docentes” han revisado los objetivos y contenidos de cada curso y materia (actualización, integración competencias transversales...). 91%-96% Se ha integrado la competencia digital en el currículum de los cursos (recursos TIC, buscar información, comunicarse, redes, seguridad en Internet…). 86%-96% En los últimos años se ha hecho una revisión del Proyecto Educativo de Centro, PEC. 83%-89% Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre habilidades sociales y comunicativas (resolución de conflictos, oratoria...) 71%-87% *El currículum se organiza con un enfoque COMPETENCIAL 71%-87% *Se han integrado proyectos interdisciplinares en el currículum de cada curso Pere Marquès (2016) ACTUALIZACIÓN CURRICULAR % TODOS LOS CENTROS INNOVADORES – % CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ?
  9. 9. ACTUALIZACIÓN CURRICULAR (297 centros ; 104 de referencia, 12/2016) 20 40 60 80 1 0 0 % ref % ¿En los últimos años se ha hecho una revisión del Proyecto Educativo de Centro, PEC? 86 96 *¿El currículum se organiza con un enfoque COMPETENCIAL? 71 87 *¿El currículum se organiza (total o parcialmente) en proyectos interdisciplinarios que integran algunas asignaturas (que desaparecen)? CURRÍCULUM POR PROYECTOS 46 48 ¿En los últimos años los “equipos docentes” han revisado los objetivos y contenidos de cada curso y materia (actualización, integración competencias transversales...)? 91 97 *¿Se han integrado proyectos interdisciplinares en el currículum de cada curso? 71 87 ¿Las inteligencias múltiples están presentes en las competencias que integran el currículum de cada curso? 61 73 ¿Se ha integrado la competencia digital en el currículum de los cursos (recursos TIC, buscar información, comunicarse, redes, seguridad en Internet…)? 91 96 ¿Se dan asignaturas en inglés (AICLE / CLIL)? 67 73 ¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre autoconocimiento e inteligencia emocional (gestión de emociones, mindfullness...)? 59 73 ¿Se han integrado en el currículum sesiones sobre desarrollo intelectual? (técnicas de estudio, TBL-rutinas de pensamiento, pensamiento crítico,creatividad, metacognición) 63 76 ¿El centro y los profesores prestan una especial atención a la formación en valores de los estudiantes? 96 98 ¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre habilidades sociales y comunicativas (resolución de conflictos, oratoria...)? 83 89 *¿Se realizan actividades con los alumnos para integrar la escuela en el barrio (proyectos de aprendizaje servicio)? 61 65 Pere Marquès (2016)
  10. 10. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ¿En los últimos años se ha realizado una revisión del Proyecto Educativo de Centro, PEC? *¿El currículum se organiza con un enfoque COMPETENCIAL? *¿El currículum de los cursos se ha organizado (total o parcialmente) alrededor de proyectos interdisciplinarios que integran el… ¿En los últimos años los “equipos docentes” han revisado los objetivos y contenidos de cada curso y materia (actualización,… *¿Se han integrado proyectos interdisciplinares en el currículum de cada curso? ¿Las inteligencias múltiples están presentes en las competencias que integran el currículum de cada curso?¿Se ha integrado la competencia digital en el currículum de los cursos (recursos TIC, buscar información, comunicarse, redes,… ¿Se dan asignaturas en inglés (AICLE / CLIL)? ¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre autoconocimiento e inteligencia emocional (gestión de… ¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones para cultivar el desarrollo intelectual? (técnicas de estudio, metacognición, TBL… -¿El centro y los profesores prestan una especial atención a la formación en valores de los estudiantes? -¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre habilidades sociales y comunicativas (resolución de… *¿Se realizan actividades con los alumnos para integrar la escuela en el barrio (proyectos de aprendizaje servicio)? empiezan entre 2-5 años más de 5 años LA ACTUALIZACIÓN CURRICULAR DE LOS CENTROS SEGÚN EL TIEMPO QUE LLEVAN INNOVANDO Pere Marquès (2016) OTROS TEMAS que se van integrando bastante en el currículum (escolar o extraescolar) son: Robótica y programación, empreneduría, realidad aumentada, impresión 3D, ajedrez, STEM, plan de lectura a nivel centro… Así mismo se han apuntan otras temáticas, que de hecho suelen estar incluidas las diversas asignaturas: talleres de danza, teatro, deporte y salud; talleres de conversación inglesa y para la preparación de certificaciones; talleres sobre humanismo y evolución social (ética, género...); talleres sobre desarrollo sostenible reciclado, huerto escolar; talleres sobre creación de vídeo (stopmotion, videomaker...) Pere Marquès (2016) QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ?
  11. 11. LA ACTUALIZACIÓN CURRICULAR DE LOS CENTROS CONSIDERANDO EL IMPACTO DE MEJORA QUE ESTÁN LOGRANDO Pere Marquès (2016) 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ¿En los últimos años se ha realizado una revisión del Proyecto Educativo de Centro, PEC? *¿El currículum se organiza con un enfoque COMPETENCIAL? *¿El currículum de los cursos se ha organizado (total o parcialmente) alrededor de proyectos interdisciplinarios que integran el… ¿En los últimos años los “equipos docentes” han revisado los objetivos y contenidos de cada curso y materia (actualización,… *¿Se han integrado proyectos interdisciplinares en el currículum de cada curso? ¿Las inteligencias múltiples están presentes en las competencias que integran el currículum de cada curso?¿Se ha integrado la competencia digital en el currículum de los cursos (recursos TIC, buscar información, comunicarse, redes,… ¿Se dan asignaturas en inglés (AICLE / CLIL)? ¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre autoconocimiento e inteligencia emocional (gestión de… ¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones para cultivar el desarrollo intelectual? (técnicas de estudio, metacognición, TBL… -¿El centro y los profesores prestan una especial atención a la formación en valores de los estudiantes? -¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre habilidades sociales y comunicativas (resolución de… *¿Se realizan actividades con los alumnos para integrar la escuela en el barrio (proyectos de aprendizaje servicio)? nada de impacto poco impacto bastante impacto mucho impacto Los centros de referencia consideran más: inteligencias múltiples, gestión emocional rutinas de pensamiento, proyectos interdisciplinares… QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ?
  12. 12. 97%-98% El centro tiene un profesor coordinador TIC. 97%-97% El centro dispone de un portal web de centro. 94%-97% Hay pizarra digital (PD = videoproyector, gran monitor o PDI) en las aulas. Y los profesores que la tienen la utilizan 89%-91% 92%-92% Hay una adecuada cobertura y ancho de banda de Internet. 92%-96% Hay plan de mantenimiento de recursos TIC? (puede tener un técnico informático o externalizarlo). 88%-92% Hay normativa de uso de recursos TIC y de averías. 86%-92% Hay algunos dispositivos digitales de apoyo en las aulas (portátiles, tabletas). Y los alumnos los usan en actividades de aula 79%-83% 84%-92% Hay un plan de integración progresiva de las TIC. 82%-92% El centro tiene plataforma de gestión (también se usa en gestión de tutoría: expedientes, notas). 82%-91% *Se utiliza la biblioteca (consultar libros/recursos multimedia realizar proyectos, estudiar). 75%-85% Los profesores hacen que los alumnos utilicen libros y contenidos digitales. Pere Marquès (2016) INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA % TODOS LOS CENTROS INNOVADORES – % CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ?
  13. 13. INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA (297 centros ; 104 de referencia, 12/2016) 20 40 60 80 10 0 % ref% ¿Hay una adecuada cobertura y ancho de banda de Internet en el centro? 92 92 ¿Hay pizarra digital (PD = videoproyector, gran monitor o PDI) en las aulas? 94 97 ¿Los profesores que tienen pizarra digital la utilizan (PD= videoproyector,gran monitor,PDI)? 89 91 ¿El centro tiene plataforma educativa y se usa? (un EVA, Moodle, campus on-line con espacios aprendizaje+ contenidos+ correo + almacenamiento + ofimática) 69 79 ¿Hay plataforma de gestión? (también se usa en gestión de tutoría: expedientes, notas) 82 82 ¿Hay algunos dispositivos digitales de apoyo en las aulas (portátiles, tabletas) ? 86 92 ¿Hay aulas 1x1 donde cuando es necesario cada alumno dispone de un portátil o tableta (DD personal del alumno o carros de DD)? 68 75 ¿Cuando los alumnos tienen DD (portátil /tableta) lo usan para hacer actividades en el aula? 79 83 ¿En trabajo grupal usan a veces documentos compartidos y espacios online colaborativos? 74 85 ¿Los profesores se mueven por las aulas del centro con su DD (portátil o tableta)? 62 73 ¿Los profesores hacen que los alumnos utilicen libros y contenidos digitales? 75 85 ¿Las aulas tienen su “web/blog de aula”? (suelen enlazarse a la web de centro) 42 52 ¿El centro dispone de un portal web de centro? 97 97 ¿El centro tiene un profesor coordinador TIC? 97 98 ¿Hay plan de mantenimiento de recursos TIC? (con un técnico informático o externalizarlo) 92 96 ¿Hay normativa de uso de recursos TIC (DD, Internet…) y de averías? 88 92 ¿El centro tiene un plan de integración progresiva de las TIC? 84 92 ¿A veces se usan los smartphones de los alumnos para hacer actividades de aprendizaje? 36 44 *¿Se utiliza la biblioteca? (consulta de libros/recursos multimedia, realizar proyectos, estudiar) 82 91 Además de las aulas de clase 1x1 y los carros de portátiles, ¿hay aulas de informática con ordenadores y se utilizan en algunas actividades? 78 75 En Infantil: ¿hay pizarras digitales interactivas (PDI) en las aulas? 78 79Pere Marquès (2016)
  14. 14. LA INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA LOS CENTROS SEGÚN EL TIEMPO QUE LLEVAN INNOVANDO 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ¿Hay una adecuada cobertura y ancho de banda de Internet en el centro? ¿Hay pizarra digital (PD = videoproyector, gran monitor o PDI) en las aulas? ¿Los profesores que tienen pizarra digital (PD = videoproyector, gran monitor, PDI) la utilizan? ¿El centro tiene plataforma educativa y se usa? (un EVA, Moodle, campus on-line con espacios aprendizaje+ contenidos+ correo… ¿El centro tiene plataforma de gestión? (también se usa en gestión de tutoría: expedientes, notas…) ¿Hay algunos dispositivos digitales (DD = portátiles, tabletas) de apoyo en las aulas? ¿Hay aulas 1x1 donde cuando es necesario cada alumno dispone de un portátil o tableta (DD personal del alumno o carros… ¿Cuando los alumnos tienen un DD (portátil o tableta) los profesores hacen que los usen para hacer actividades en el aula? ¿En trabajos en grupo se usan a veces documentos compartidos y otros espacios online colaborativos? ¿Los profesores se mueven por las aulas del centro con su DD (portátil o tableta)?¿Los profesores hacen que los alumnos utilicen libros y contenidos digitales? ¿Las aulas tienen su “web/blog de aula”? (suelen enlazarse a la web de centro) ¿El centro dispone de un portal web de centro? ¿El centro tiene un profesor coordinador TIC? ¿Existe un plan de mantenimiento de los recursos TIC? (puede tener un técnico informático o externalizarlo) ay normativa de uso de recursos TIC (DD, Internet…) y de averías? ¿El centro tiene un plan de integración progresiva de las TIC? -¿En ocasiones se utilizan los smartphones de los alumnos para realizar actividades de aprendizaje? * ¿Se utiliza la biblioteca? Posibles funciones: consulta y préstamo de libros, centro de recursos multimedia, entorno… -Además de las aulas de clase 1x1 y los carros de portátiles, ¿hay seminarios y aulas de informática con ordenadores que se… En Infantil: ¿hay pizarras digitales interactivas (PDI) en las aulas? empiezan entre 2-5 años más de 5 años Pere Marquès (2016) QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ?
  15. 15. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ¿Hay una adecuada cobertura y ancho de banda de Internet en el centro?] ¿Hay pizarra digital (PD = videoproyector, gran monitor o PDI) en las aulas?] ¿Los profesores que tienen pizarra digital (PD = videoproyector, gran monitor, PDI) la utilizan?] ¿El centro tiene plataforma educativa y se usa? (un EVA, Moodle, campus on-line con espacios aprendizaje+ contenidos+ correo + almacenamiento + ofimática)?] ¿El centro tiene plataforma de gestión? (también se usa en gestión de tutoría: expedientes, notas…)] ¿Hay algunos dispositivos digitales (DD portátiles, tabletas) de apoyo en las aula ¿Hay aulas 1x1 donde cuando es necesari cada alumno dispone de un portátil o tableta (DD personal del alumno o carros de DD)?] ¿Cuando los alumnos tienen un DD (portátil o tableta) los profesores hacen que los usen para hacer actividades en el aula?] ¿En trabajos en grupo se usan a veces documentos compartidos y otros espacios online colaborativos?] ¿Los profesores se mueven por las aulas del centro con su DD (portátil o tableta)?]¿Los profesores hacen que los alumnos utilicen libros y contenidos digitales?] ¿Las aulas tienen su “web/blog de aula”? (suelen enlazarse a la web de centro)] ¿El centro dispone de un portal web de centro?] ¿El centro tiene un profesor coordinador TIC?] ¿Existe un plan de mantenimiento de los recursos TIC? (puede tener un técnico informático o externalizarlo)] ¿Hay normativa de uso de recursos TIC (DD, Internet…) y de averías?] ¿El centro tiene un plan de integración progresiva de las TIC?] -¿En ocasiones se utilizan los smartphones de los alumnos para realizar actividades de aprendizaje?] * ¿Se utiliza la biblioteca? Posibles funciones: consulta y préstamo de libros, centro de recursos multimedia, entorno para realizar determinados proyectos,… -Además de las aulas de clase 1x1 y los carros de portátiles, ¿hay seminarios y aulas de informática con ordenadores que se utilizan en algunas actividades? En Infantil: ¿hay pizarras digitales interactivas (PDI) en las aulas? nada de impacto poco impacto bastante impacto mucho impacto Aunque no hay grandes diferencias, en los centros de referencia los docentes se mueven más con su dispositivo DD y usan la plataforma del centro... LA INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA EN LOS CENTROS CONSIDERANDO EL IMPACTO DE MEJORA QUE ESTÁN LOGRANDO Pere Marquès (2016) QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ?
  16. 16. Y ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS SMARTPHONES EN CLASE? 104 centros (un 36% del total) autorizan en determinadas circunstancias el uso de los smartphones a sus alumnos en clase. Las principales actividades que realizan con ellos son las siguientes (indicamos % de centros usuarios de smartphone que las hacen) : Algunos centros indican que no autorizan el uso de los smartphones pues lo consideran innecesario, ya que sus alumnos disponen de una tableta con la que ya realizan estas actividades cuando conviene. Pere Marquès (2016) OTROS RECURSOS TIC que se utilizan son: elementos de robótica educativa e impresión 3D, cámaras lectoras de documentos, cámaras de foto y vídeo, laboratorios de idiomas, talleres/laboratorio técnicos y aulas de tecnología. Así mismo se han apuntado: lectores de e-books, radio escolar…
  17. 17. 94%-94% Se aprovecha el aprendizaje informal y se hacen actividades fuera del centro (aprendizaje servicio, excursiones, museos, empresas) 92%-96% La tutoría se considera “esencial” en la docencia para facilitar el autoconocimiento y dar confianza al alumnado, motivarle y para detección precoz de dificultades. 92%-96% Los últimos años se han actualizado los recursos (libros contenidos digitales, apps…) que se utilizan en clase. 90-97% Hay reuniones periódicas de coordinación, y para compartir recursos y buenas prácticas, entre docentes. 86%-93% Se fomenta "aprender haciendo” (aplicar,descubrir, resolver, crear) frente a la simple memorización de contenido 83%-91% Se personalizan las tareas(adaptaciones,repasos) según saberes previos de los alumnos,sus intereses y necesidades educativas(inclusividad) 80%-90% Se hace evaluación formativa continua para aprender del error (el proceso de mejora cuenta en la nota, no solo los exámenes) 86%-91% *Se incentiva la curiosidad (formularse preguntas), creatividad y pensamiento científico/crítico (buscar i contrastar respuestas)de los alumnos 91%-91% *Algunos trabajos de alumnos se exponen en webs y paredes de clase y el centro Pere Marquès (2016) RENOVACIÓN METODOLÓGICA % TODOS LOS CENTROS INNOVADORES – % CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ?
  18. 18. RENOVACIÓN METODOLÓGICA -1 (297 centros ; 104 de referencia, 12/2016) 20 40 60 80 100 % ref% ¿Se aplica el currículum bimodal? 32 43 ¿El profesorado adopta un rol mediador y asesor de aprendizajes más que de transmisor/evaluador información? 67 83 ¿Los alumnos hacen ABP/PBL y proyectos colaborativos (significativos, interdisciplinar, sobre retos/problemas)? 69 80 ¿La corrección de proyectos y otros trabajos se hace ante la clase (con pizarra digital,videoproyector)? 78 87 ¿Progresivamente se va dando al alumnado más autonomía de aprendizaje (autorregulación, contrato de trabajo)? 75 86 ¿Cuándo conviene se trabaja con grupos y tiempos flexibles? (se rompe la rigidez de los horarios y grupos fijos) 61 72 ¿Los profesores consideran estilos perceptivos(visual, verbal) y cognitivos del alumnado e inteligencias múltiples? 62 77 ¿Los profesores personalizan las tareas (adaptaciones, repasos, apoyos extra...) según los saberes previos de los alumnos y sus intereses y necesidades educativas (inclusividad)? 83 91 ¿Se hace evaluación formativa continua para aprender del error? (el proceso de mejora cuenta en la nota, no solo los exámenes) 80 90 ¿Se aplica aprendizaje servicio en el aula? (aprend. cooperativo, tutoría/asesoría entre alumnos, co-evaluación) 72 86 *¿Los alumnos mayores apadrinan y ofrecen cierta formación a los de cursos interiores? 57 70 *¿Los alumnos colaboran en la elaboración de normas y resolución de conflictos (mediadores, jueces…)? 70 78 ¿Cada profesor tiene su espacio docente on-line con recursos para sus alumnos? (web/blog docente/de materia) 65 70 PereMarquès(2016)
  19. 19. RENOVACIÓN METODOLÓGICA -2 (297 centros ; 104 de referencia, 12/2016) 20 40 60 80 100 % ref% Cuándo los alumnos tienen un DD (tableta/netbook):¿además de usarlo como libro de texto y ejercicios lo usan para buscar información, elaborar trabajos, comunicarse y difundir? 70 76 ¿Se aprovecha el aprendizaje informal y se hacen actividades fuera de centro? (aprendizaje servicio, excursiones, museos, empresas) 94 94 ¿Hay reuniones periódicas de coordinación, y para compartir recursos y buenas prácticas entre docentes? 90 97 ¿Los últimos años se han actualizado los recursos (libros, contenidos digitales, apps…) que se utilizan en clase? 92 96 ¿Hay espacios-aula modulables (tabiques móviles, diversos entornos de trabajo…) y se utiliza esta versatilidad cuando conviene? 25 37 ¿En las aulas el mobiliario es móvil? 62 66 ¿La tutoría se considera “esencial” en la labor docente para facilitar el autoconocimiento y dar confianza al alumnado, motivarle y para la detección precoz de dificultades? 92 96 ¿Se suelen incluir elementos lúdicos (gamificación) en las actividades de aprendizaje? 71 82 ¿En algunos casos se desdoblan las clases o se realiza co-docencia (varios profesores en la misma aula)? 77 86 ¿Se fomenta la autoevaluación por parte de los alumnos (mediante ejercicios/cuestionarios autocorregibles, solucionarios, rúbricas, portafolios...)? 67 78 ¿Los alumnos van construyendo su entorno personal de apoyo al aprendizaje (apuntes, memoria auxiliar, PLE)? 63 75 ¿Se fomenta aprender haciendo (aplicar, descubrir, resolver, crear) frente a la simple memorización de contenidos? 86 93 *¿Se incentiva la curiosidad (formularse preguntas), la creatividad y el pensamiento científico/crítico (buscar i contrastar respuestas) de los alumnos? 86 91 *¿Algunos trabajos de alumnos se exponen en webs y paredes de clase y el centro? 91 91 PereMarquès(2016)
  20. 20. LA RENOVACIÓN METODOLÓGICA EN LOS CENTROS SEGÚN EL TIEMPO QUE LLEVAN INNOVANDO 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ¿Se aplica el CURRÍCULUM BIMODAL? Supone una evaluación diferenciada de… ¿El profesorado adopta un rol de mediador y asesor en los aprendizajes más que de…¿Se incluyen el ABP/PBL y PROYECTOS COOPERATIVOS (significativos,… ¿La corrección de los proyectos y algunos otros trabajos de los alumnos se hace… ¿Progresivamente se va dando a los alumnos más autonomía de aprendizaje… ¿Cuándo conviene se trabaja con grupos y horarios flexibles? Se rompe la rigidez de… ¿Los profesores consideran los estilos perceptivos (visual, verbal) y cognitivos de… ¿Los profesores PERSONALIZAN LAS TAREAS (adaptaciones, refuerzos, apoyos… ¿Se realiza una evaluación formativa continua para aprender del error? El… ¿Se aplica el aprendizaje servicio en el aula (aprendizaje cooperativo, tutoría/asesoría… *¿Los alumnos mayores apadrinan y ofrecen cierta formación a los de cursos… *¿Los alumnos colaborar en la elaboración de normas y resolución de conflictos… ¿Cada profesor tiene su espacio docente on-line con recursos para sus alumnos?…Cuándo los alumnos tienen un DD (tableta/netbook) : ¿además de usarlo… Apertura al entorno: ¿se aprovechan los aprendizajes informales y se realizan… ¿Hay reuniones periódicas de coordinación, y para compartir recursos y… ¿Los últimos años se han actualizado los recursos (libros, contenidos digitales,… ¿Hay espacios-aula modulables (tabiques móviles, diversos entornos de trabajo…) y… ¿En las aulas el mobiliario es móvil? ¿La tutoría se considera “esencial” en la labor de los docentes para facilitar el… -¿En la medida de lo posible se suelen incluir elementos lúdicos (una cierta… ¿En algunos casos se desdoblan las clases o se realiza co-docencia (varios profesores… -¿Se fomenta la autoevaluación por parte de los alumnos (mediante… -¿Se fomenta que los alumnos se vayan construyendo un entorno de apoyo al… -¿Se fomenta el "aprender haciendo" (aplicar, transferir conocimiento,… *¿Se incentiva la curiosidad (formularse preguntas), la creatividad y el… *¿Algunos trabajos de los alumnos se exponen en las webs y paredes de clase y… empiezan entre 2-5 años más de 5 años Pere Marquès (2016) QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ?
  21. 21. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ¿Se aplica el CURRÍCULUM BIMODAL? Supone una evaluación diferenciada de… ¿El profesorado adopta un rol de mediador y asesor en los aprendizajes más que de…¿Se incluyen el ABP/PBL y PROYECTOS COOPERATIVOS (significativos,… ¿La corrección de los proyectos y algunos otros trabajos de los alumnos se hace… ¿Progresivamente se va dando a los alumnos más autonomía de aprendizaje… ¿Cuándo conviene se trabaja con grupos y horarios flexibles? Se rompe la rigidez de… ¿Los profesores consideran los estilos perceptivos (visual, verbal) y cognitivos… ¿Los profesores PERSONALIZAN LAS TAREAS (adaptaciones, refuerzos, apoyos… ¿Se realiza una evaluación formativa continua para aprender del error? El… ¿Se aplica el aprendizaje servicio en el aula (aprendizaje cooperativo,… *¿Los alumnos mayores apadrinan y ofrecen cierta formación a los de cursos… *¿Los alumnos colaborar en la elaboración de normas y resolución de conflictos… ¿Cada profesor tiene su espacio docente on-line con recursos para sus alumnos?…Cuándo los alumnos tienen un DD (tableta/netbook) : ¿además de usarlo… Apertura al entorno: ¿se aprovechan los aprendizajes informales y se realizan… ¿Hay reuniones periódicas de coordinación, y para compartir recursos y… ¿Los últimos años se han actualizado los recursos (libros, contenidos digitales,… ¿Hay espacios-aula modulables (tabiques móviles, diversos entornos de trabajo…) y… ¿En las aulas el mobiliario es móvil?] ¿La tutoría se considera “esencial” en la labor de los docentes para facilitar el… -¿En la medida de lo posible se suelen incluir elementos lúdicos (una cierta… -¿En algunos casos se desdoblan las clases o se realiza co-docencia (varios… -¿Se fomenta la autoevaluación por parte de los alumnos (mediante… -¿Se fomenta que los alumnos se vayan construyendo un entorno de apoyo al… -¿Se fomenta el "aprender haciendo" (aplicar, transferir conocimiento,… *¿Se incentiva la curiosidad (formularse preguntas), la creatividad y el… *¿Algunos trabajos de los alumnos se exponen en las webs y paredes de clase y… nada de impacto poco impacto bastante impacto mucho impacto LA RENOVACIÓN METODOLÓGICA EN LOS CENTROS CONSIDERANDO EL IMPACTO DE MEJORA QUE ESTÁN LOGRANDO Pere Marquès (2016) En muchos aspectos se ve que la renovación metodológica es mucho mayor en los centros de referencia QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ?
  22. 22. Pere Marquès (2016) OTROS RECURSOS METODOLÓGICOS que se utilizan son: webquest y cazas del tesoro, flipped classroom (clase inversa), TBL (aprendizaje basado en rutinas de pensamiento), trabajo con representaciones gráficas (mapas conceptuales, visual thinking), actividades inter-etapa (interdiscipinares y globalizadas), participación en proyectos inter-escuelas (integración TIC, internacionales/otros idiomas), trabajo en rincones y ambientes de aprendizaje (en aula, biblioteca, jardín…), laboratorios y aulas temáticas, grupos interactivos… Así mismo también se han apuntado: elaboración de material didáctico “a medida” por parte de los profesores, elaboración de una revista trimestral, metodología MORE, técnicas Montessori, estimulación temprana, plan de atención a alumnos de altas capacidades, talleres de refuerzo de matemáticas y lengua, profundización en el PAT, intercambio con alumnos de otros países, visitas y práctica a empresas... Aún son pocos los centros que aplican el currículum bimodal CB, pero puede comprobarse que logran notables mejoras en los aprendizajes y rendimiento de los alumnos. Pere Marquès (2016) Entre los 100 centros que logran mayor impacto de mejora en aprendizajes y rendimiento de los alumnos, el 80% aplica el CB
  23. 23. 90%-94% El centro fomenta que se realice formación entre profesores (compartir buenas prácticas y recursos, habilidades TIC...) 91%-93% Se informa al profesorado de jornadas, cursos, libros, recursos (en sala de profesores, web). 88%-87% El centro cuenta con el apoyo de un orientador y/o asesor psicopedagógico 88%-96% Los profesores tienen adecuada competencia digital docente (A=ciudadano + B=de profesor). Se han dado cursos de pizarra digital 84%- 86%, plataforma educativa o 82%-88% y sobre tablets,los portátiles 78%-90% 81%-86% Hay un plan de formación continua del profesorado en Didáctica y uso de TIC (motivar, tutoría, gestión/control de aula, diversidad, proyectos, a. cooperativo, evaluación, nuevos recursos) 80%-88% El profesorado recibe apoyo “just in time” cuando tiene un problema de gestión de clase o uso de las TIC (por un profesor del centro o experto externo) 72%-84% Los profesores participan en proyectos de innovación (con universidades y otras instituciones), jornadas, redes docentes Pere Marquès (2016) FORMACIÓN Y APOYO AL PROFESORADO % TODOS LOS CENTROS INNOVADORES – % CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ?
  24. 24. FORMACIÓN Y APOYO AL PROFESORADO (297 centros ; 104 de referencia, 12/2016) 20 40 60 80 10 0 % ref % ¿El profesorado recibe apoyo “just in time” cuando tiene un problema de gestión de clase o uso de las TIC? (por un profesor del centro o experto externo) 80 88 ¿Hay un plan de formación continua del profesorado en Didáctica y uso de TIC (motivar, tutoría, gestión/control d aula, diversidad,proyectos, a.cooperativo, evaluación,nuevos recursos)? 81 86 ¿Se informa al profesorado de jornadas, cursos, libros,recursos (en sala de profesores, web)? 91 93 ¿Los profesores participan en proyectos de innovación (con universidades y otras instituciones), jornadas, redes docentes …? 72 84 ¿Los profesores tienen adecuada competencia digital docente? (de ciudadano +de profesor) 88 96 ¿Se ha dado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la pizarra digital (PD)? 84 86 ¿Se ha dado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la plataforma de centro? 82 88 ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de los portátiles, tabletas y otros dispositivos digitales (DD)? 78 90 ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico (y creación) de los libros y contenidos educativos digitales? 54 57 ¿El centro fomenta que se realice formación entre profesores (compartir buenas prácticas y recursos, habilidades TIC...)? 90 94 El centro cuenta con el apoyo de un orientador y/o asesor psicopedagógico? 88 87 ¿Se orienta al profesor como investigador en su aula?(experimenta para mejorar resultados) 72 82Pere Marquès (2016)
  25. 25. LA FORMACIÓN Y APOYO AL PROFESORADO EN LOS CENTROS SEGÚN EL TIEMPO QUE LLEVAN INNOVANDO 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ¿El profesorado recibe apoyo “just in time” cuando tiene un problema de gestión de clase o uso de las TIC?… ¿Hay un plan de formación continua en Didáctica y TIC que considera necesidades y peticiones del… ¿Se informa al profesorado de jornadas, cursos, libros, revistas, y nuevos recursos (en sala… ¿Los profesores comparten recursos y participan en proyectos de innovación (con universidades y… ¿Los profesores tienen una adecuada competencia digital docente? (A=básica de todo… ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la pizarra digital (PD)? ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la plataforma de centro? ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de los portátiles, tabletas y otros… ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico (y creación) de los libros y… -¿El centro fomenta que se realice formación entre profesores (compartir buenas prácticas y… -¿El centro cuenta con el apoyo de un orientador y/o asesor psicopedagógico? -¿Se va orientando al profesor para que sea un "investigador en su aula" (experimentar para mejorar… empiezan entre 2-5 años más de 5 años Pere Marquès (2016) ADEMÁS: Plan acogida nuevos docentes. Apoyar proyectos y peticiones formativas docentes(cursos,jornadas).Colaborar con otros centros El "plan de formación Didáctica y en TIC" (según necesidades docentes) incluye: TIC (programas y dispositivos modelos de uso didáctico, crear materiales, uso seguro de Internet... ), Didáctica (teorías de aprendizaje metodologías -trabajo por proyectos, aprendizaje cooperativo, rutinas de pensamiento, clase inversa, gamificación aprendizaje servicio competencias, evaluación, Currículum Bimodal, estilos cognitivos y de aprendizaje, inteligencias múltiples, inteligencia emocional y motivación; inclusividad-NEE, atención a la diversidad-, didácticas específicas según niveles y materias) Bilingüismo, Neurociencia, Empreneduría, Tutoría y gestión de conflictos, Orientación... QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ?
  26. 26. LA FORMACIÓN Y APOYO AL PROFESORADO EN LOS CENTROS CONSIDERANDO EL IMPACTO DE MEJORA QUE ESTÁN LOGRANDO 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ¿El profesorado recibe apoyo “just in time” cuando tiene un problema de gestión de clase o uso de las TIC? (por un profesor del centro o… ¿Hay un plan de formación continua en Didáctica y TIC que considera necesidades y peticiones del profesorado (motivar, tutoría,… ¿Se informa al profesorado de jornadas, cursos, libros, revistas, y nuevos recursos (en sala profesores, web de centro)?] ¿Los profesores comparten recursos y participan en proyectos de innovación (con universidades y otras instituciones), asisten a… ¿Los profesores tienen una adecuada competencia digital docente? (A=básica de todo ciudadano + B=específica de… ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la pizarra digital (PD)?] ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la plataforma de centro?] ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de los portátiles, tabletas y otros dispositivos digitales (DD)?] ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico (y creación) de los libros y contenidos educativos digitales?] -¿El centro fomenta que se realice formación entre profesores (compartir buenas prácticas y recursos, habilidades TIC...)? -¿El… -¿El centro cuenta con el apoyo de un orientador y/o asesor psicopedagógico?] -¿Se va orientando al profesor para que sea un "investigador en su aula" (experimentar para mejorar resultados)? ] nada de impacto poco impacto bastante impacto mucho impacto Pere Marquès (2016) En los centros de referencia los profesores actúan más como investigadores en el aula, reciben más formación y apoyo “just in time” comparten recursos , van a jornadas... QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ?
  27. 27. 93%-97% Al inicio y al final de curso, y siempre que es necesario, los profesores llaman a una tutoría con su hijo a las familias 92%-95% Los padres colaboran con los profesores (van a las reuniones de padres y tutorías, siguen sus orientaciones…) 87%-94% Varias veces al curso los profesores convocan reuniones de padres? (para (informarles de lo que se hace y las normas, cambiar impresiones, elegir padres delegados de curso…) 87%-89% Existe un AMPA que organiza actividades extraescolares y reuniones con padres y con dirección. 87%-89% Se usa también el e-mail y la plataforma o web de centro para la comunicación entre familias y profesores y para que puedan hacer gestiones (temas de comedor, enfermedad) Pere Marquès (2016) COMUNICACIÓN/COLABORACIÓN CON FAMILIAS % TODOS LOS CENTROS INNOVADORES – % CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ?
  28. 28. COMUNICACIÓN/COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS (297 centros ; 104 de referencia, 12/2016) 20 40 60 80 1 0 0 % ref % ¿Varias veces al curso los profesores convocan reuniones de padres? (para (informarles de lo que se hace y las normas, cambiar impresiones, elegir padres delegados de curso…) 88 89 ¿Al inicio y al final de curso, y siempre que es necesario, los profesores llaman a una tutoría con su hijo a las familias? 94 96 ¿Los padres colaboran con los profesores? (van a las reuniones de padres y tutorías, siguen sus orientaciones…) 91 94 ¿Si conviene, los padres participan en las clases? (para ayudar en alguna actividad, a petición del profesor) 55 64 ¿Se proporcionan sesiones de formación y orientación a las familias? Escuela de padres (seguridad en Internet, educación de los hijos…) 76 81 ¿Se usa también el e-mail y la plataforma o web de centro para la comunicación entre familias y profesores y para que puedan hacer gestiones (temas comedor, enfermedad...)? 89 88 ¿Existe un AMPA que organiza actividades extraescolares y reuniones con padres y con dirección? 87 84 *¿Hay comisiones mixtas de padres y profesores (a veces con alumnos)para organizar actividades, gestionar servicios (biblioteca, comedor,…), aportar ideas…? 45 65 *¿Hay padres “vocales de aula”, en contacto con los demás padres del aula y con el AMPA y la dirección? 45 48 Pere Marquès (2016) ADEMÁS del correo, teléfono y SMS: Comunicación a través de la tradicional agenda escolar, redes sociales y Whatsapp, boletines y revistas periódicas. Comisiones de padres y profesores, padres vocales de aula en contacto con AMPA y dirección. Fiestas y celebraciones. Periodo de adaptación en Infantil con padres. Así mismo se han apuntado otros canales como: : el Consejo Escolar, la participación de la dirección en la Juntas del AMPA, formularios de sugerencias y quejas y otros documentos de gestión de calidad…
  29. 29. LA COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS SEGÚN EL TIEMPO QUE LLEVAN INNOVANDO 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ¿Varias veces al curso los profesores convocan reuniones de padres? (para informarles de lo que se hace y las normas, cambiar impresiones, elegir padres delegados de curso…) ¿Al inicio y al final de curso, y siempre que es necesario, los profesores llaman a una tutoría con su hijo a las familias? ¿Los padres colaboran con los profesores? (van a las reuniones de padres y tutorías, siguen sus orientaciones…) ¿Si conviene, los padres participan en las clases? (a petición del profesor colaborar en alguna actividad: para ayudar, hablar de su profesión, participar en grupos interactivos...) ¿Se proporcionan sesiones de formación y orientación a las familias? Escuela de Padres (seguridad en Internet, alimentación y salud, educación de los hijos…) ¿Se usa también el e-mail y la plataforma o web de centro para la comunicación entre familias y profesores y para que puedan hacer gestiones (temas comedor, enfermedad...)? -¿Existe un AMPA (Asociación de Madres y Padres) que organiza actividades extraescolares y reuniones con padres y con dirección? ¿Hay comisiones mixtas de padres y profesores a veces con alumnos)para organizar actividades, stionar servicios (biblioteca, comedor,…), portar ideas…? *¿Hay padres “vocales de aula”, en contacto con los demás padres del aula y con el AMPA y la dirección? empiezan entre 2-5 años más de 5 años Pere Marquès (2016) QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ?
  30. 30. LA COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS CONSIDERANDO EL IMPACTO DE MEJORA QUE ESTÁN LOGRANDO 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ¿Varias veces al curso los profesores convocan reuniones de padres? (para informarles de lo que se hace y las normas, cambiar impresiones, elegir padres delegados de curso…)] ¿Al inicio y al final de curso, y siempre que es necesario, los profesores llaman a una tutoría con su hijo a las familias?] ¿Los padres colaboran con los profesores? (van a las reuniones de padres y tutorías, siguen sus orientaciones…)] ¿Si conviene, los padres participan en las clases? (a petición del profesor colaborar en alguna actividad: para ayudar, hablar de su profesión, participar en grupos interactivos...)] ¿Se proporcionan sesiones de formación y orientación a las familias? Escuela de Padres (seguridad en Internet, alimentación y salud, educación de los hijos…)] ¿Se usa también el e-mail y la plataforma o web de centro para la comunicación entre familias y profesores y para que puedan hacer gestiones (temas comedor, enfermedad...)?] -¿Existe un AMPA (Asociación de Madres y Padres) que organiza actividades extraescolares y reuniones con padres y con dirección? ] *¿Hay comisiones mixtas de padres y profesores (a veces con alumnos)para organizar actividades, gestionar servicios (biblioteca, comedor,…), portar ideas…?] *¿Hay padres “vocales de aula”, en contacto con los demás padres del aula y con el AMPA y la dirección?] nada de impacto poco impacto bastante impacto mucho impacto Pere Marquès (2016) En los centros de referencia son más habituales las Escuelas de padres, las familias participan más en las actividades formativas del centro… QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ?
  31. 31. PLAN DE INNOVACIÓN % TODOS LOS CENTROS INNOVADORES – % CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA 75%-85% Hay un plan de innovación de centro (generalmente a 3 o 5 años) con los 3 ejes: curricular, metodológica y tecnológica 75%-88% Está previsto evaluar anualmente la implementación del plan y su impacto (cambio de prácticas docentes, mejoras en los aprendizajes...) 63%-76% ¿Hay un coordinador de innovación en el centro? (asesora el diseño del plan, lo gestiona, lo evalúa…) Pere Marquès (2016) 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 ¿Hay un plan de innovación de centro (generalmente a 3 o 5 años) con los 3 ejes: curricular, metodológica y tecnológica? ] ¿Hay un coordinador o departamento de innovación en el centro? (asesora el diseño del plan, lo gestiona, lo evalúa…)] ¿Está previsto evaluar anualmente la implementación del plan y su impacto? (cambio de prácticas docentes, mejoras en los aprendizajes...)] nada de impacto poco impacto bastante impacto mucho impacto Los centros de referencia cuentan más a menudo con el apoyo de un coordinador de innovación (o más) QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ?
  32. 32. Pere Marquès (2016) IMPACTO DE MEJORA % TODOS LOS CENTROS INNOVADORES – % CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA 82%-99% Ha mejorado la satisfacción del alumnado en clase y en el centro y de las familias 76%-97% y de los profesores 69%-94% 77%-91% Se constatan mejoras en la competencia digital del alumnado y del profesorado 76%-90% 73%-95% Ha mejorado la competencia didáctica del profesorado 69%-94% Ha mejorado satisfacción del profesorado en su centro. 67%-100% Se observan mejoras en los aprendizajes de los alumnos 67%-92% Se observan mejoras en la “cultura de centro” (clima de orden, respeto personal, afecto, alegría y entusiasmo por aprender y hacer cosas…) QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ?
  33. 33. IMPACTO DE MEJORA EN LOS RESULTADOS (297 centros ; 104 de referencia, 12/2016) 20 40 60 80 1 0 0 % ref % ¿Se observan mejoras en los aprendizajes de los alumnos? 67 100 ¿Se constatan mejoras en las notas en general de los alumnos? 54 99 ¿Se ha reducido el número de alumnos en fracaso escolar (que no aprueban) 45 96 ¿Se constatan mejoras en la competencia digital del alumnado? 77 91 ¿Ha mejorado la satisfacción del alumnado en clase y en el centro? 82 99 ¿Ha mejorado la satisfacción de las familias con los profesores y el centro? 76 97 ¿Ha aumentado la demanda de plazas escolares al centro? 56 76 ¿Ha mejoradola competencia digital docente de los profesores? 76 90 ¿Ha mejorado la competencia didáctica del profesorado? 73 95 ¿Ha mejorado la satisfacción del profesorado con su centro? 69 94 ¿Se observan mejoras en la “cultura de centro” (clima de orden, respeto personal, afecto, alegría y entusiasmo por aprender y hacer cosas…) ? 67 92 Pere Marquès (2016)
  34. 34. Pere Marquès (2016) IMPACTO DE MEJORA EN LOS CENTROS SEGÚN EL TIEMPO QUE LLEVAN INNOVANDO 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 ¿Se observan mejoras en los aprendizajes de los alumnos? ¿Se constatan mejoras en las notas en general de los alumnos? ¿Se ha reducido el número de alumnos en fracaso escolar (que no aprueban) ¿Se constatan mejoras en la competencia digital del alumnado? ¿Ha mejorado la satisfacción del alumnado en clase y en el centro? ¿Ha mejorado la satisfacción de las familias con los profesores y el centro? ¿Ha aumentado la demanda de plazas escolares al centro? ¿Ha mejoradola competencia digital docente de los profesores? ¿Ha mejorado la competencia didáctica del profesorado? ¿Ha mejorado la satisfacción del profesorado con su centro? ¿Se observan mejoras en la “cultura de centro” (clima de orden, respeto personal, afecto, alegría y entusiasmo por aprender y hacer… empiezan entre 2-5 años más de 5 años 0 20 40 60 80 100 120 nada de impacto poco impacto bastante impacto mucho impacto más de 5 entre 2-5 empiezan Nos cuesta mucho reducir el FRACASO ESCOLAR. Hagamos más prevención, detección precoz, tutoría, orientación … QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ?
  35. 35. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ¿Se observan mejoras en los aprendizajes de los alumnos? ¿Se constatan mejoras en las notas en general de los alumnos? ¿Se ha reducido el número de alumnos en fracaso escolar (que no aprueban) ¿Se constatan mejoras en la competencia digital del alumnado? ¿Ha mejorado la satisfacción del alumnado en clase y en el centro? ¿Ha mejorado la satisfacción de las familias con los profesores y el centro? ¿Ha aumentado la demanda de plazas escolares al centro? ¿Ha mejoradola competencia digital docente de los profesores? ¿Ha mejorado la competencia didáctica del profesorado? ¿Ha mejorado la satisfacción del profesorado con su centro? ¿Se observan mejoras en la “cultura de centro” (clima de orden, respeto personal, afecto, alegría y entusiasmo por aprender y hacer cosas…) ? nada de impacto poco impacto bastante impacto mucho impacto IMPACTO DE MEJORA EN LOS CENTROS CONSIDERANDO EL IMPACTO DE MEJORA QUE ESTÁN LOGRANDO 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% empiezan entre 2-5 años más de 5 años mucho impacto bastante impacto poco impacto nada impacto Pere Marquès (2016) El proceso de innovación en un centro lleva tiempo, pero bien gestionado lleva a la mejora de resultados QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ?
  36. 36. Mejorar la Educación es posible. Sabemos bastante lo QUÉ hay que hacer, adónde queremos ir. Ahora se trata de decidir el CÓMO: qué camino (de los buenos posibles) consideramos mejor para nuestro centro. PereMarquès(2014) TABLETAS
  37. 37. FUENTES DE INFORMACIÓN (1). Pere Marquès (2015) Cómo innovar en los centros docentes (2). Pere Marquès (2015) Plantilla para estimar y reflexionar sobre el nivel de innovación de un centro docente Blog Chispas TIC y Educación (3). Pere Marquès et altri (2015) Bases para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet (4). Stefania Bocconi, Panagiotis Kampylis, Yves Punie (2012). Innovating Learning: Key Elements for Developing Creative Classrooms in Europe. European Commission (5). Barbara N. Brečko, Panagiotis Kampylis & Yves Punie (2014). Mainstreaming ICT-enabled Innovation in Education and Training in Europe: Policy actions for sustainability, scalability and impact at system level. European Commission (6). Alfredo Abad (2015) Plantilla básica de medición de innovación técnica (TIC) en un centro docente (7). Pere Marquès (2014) Competencias docentes en la Era Internet (8) OECD (2016) PISA: Low-performing students.Why they fall behind and how to help them succeed (9) Pere Marquès (2015) Cómo mejorar los aprendizajes y reducir el fracaso escolar con el "currículum bimodal" (10) Alfredo Hernando (2016) Viaje a la escuela del siglo XXI Fundación Telefónica (11) Fundación Telefónica (2016) Preparar tu escuela para la sociedad digital. Claves para sumarse al cambio. (12) Ferran Ruiz (2016) Las cuatro transformaciones y sus fundamentos pedagógicos e institucionales. Revista Educadores 258 (13) Pere Marquès (2017) Orientaciones para poner tu escuela al día
  38. 38. EVENTOS: LOS CENTROS INNOVADORES EXPLICAN SU EXPERIENCIA I Trobada de Centres Innovadors de Catalunya DIM, SCP, 1 juny 2016 Montserrat (B), Torre del Palau (Terrassa), SADAKO (B), IE J.Verdaguer (S.Sadurní d’A.), S.Pau (Tarragona), Costa Llobera (B), S.Narcís (Girona), CEIP Dr.Trueta (Viladecans), Virolai (B), Montserratina (Viladecans), GEM (Matarò), Pineda (Hospitalet Ll), E.Vedruna, E.Pia, SINS Dosrius, INS Bernat el Ferrer (Molins R), Garbí i Pere Vergés (Esplugues), INS Mundet (B), S.Jaume (Hospitalet Ll), El Casal (Castellar V) I Encuentro Nacional de Centros Innovadores en Madrid DIM, CECE, 21 septiembre 2016 E.Pías (Zaragoza), Pineda (Hospitalet), La Devesa (Carlet), CEPA Sierra Norte (Torrelaguna), Nazaret-Oporto (M), Gredos San Diego (M), GEM (Mataró), CEIP Espai 3 (S.Joan Despí), CEIP Dr. Trueta (Viladecans), Santa Gema (M), Rivas Luna (L’Eliana), Vallmont (Villanueva P.), Luis de Santángel (Valencia), S.Gabriel (Aranda D.), CPES Peñascal (Bilbao), N.S Pilar (Soria), La Salle Maravillas (M), Rosa Chacel (Colmenar V.), CEIP García Lorca (El Real de la J.), CEIP Germans Ochando (Almassora) Innovació Educativa i Sistema Pedagògic a l’Escola SCP, 5 octubre 2016 I Encuentro de Centros Innovadores de Aragón, Navarra y La Rioja DIM, UTOPÍAS EDUCATIVAS, en Zaragoza, 21 septiembre 2016 CEIP Ramiro Solans (Zaragoza), IES Manuel Blecua (Zaragoza), Colegio Ntra. Sra Carmen (Zaragoza), Scholhouse (Zaragoza), CEIP San Juan de la Peña (Jaca, Huesca) , CEIP Juan Sobrarias (Alcañiz) Colegio San Gabriel (Zuera, Zaragoza), Escuela Pía Ntra. Sra. del Pilar (Soria), Colegio Juan de Lanuza (Zaragoza) , CRA Ariño-Alloza (Ariño, Teruel) , CEE Gloria Fuertes (Andorra, Teruel) , CEI. El nido de Patricia (Zaragoza), CEIP Gloria Arenillas (Zaragoza) PRÓXIMAMENTE EN 2017 Encuentros en Valencia (10-3), Oviedo (19-5), Ciudad Real, Cáceres, A Coruña, Barcelona (7-6), Madrid…
  39. 39. - Jesuïtes Educació (2016) Proyecte Horitzò 2020. - Escola Pia (2016) SUMMEM, projecte per a la interdisciplinarietat a l'aula. - FEDAC (2016) Projecte avui x demà: 24 reptes de l'escola del segle XXI. - Generalitat de Catalunya (2016). Projecte Escola Nova 21 - Institució Familiar d'Educació (2016). Projecte Aude! PROYECTOS DE GRUPOS DE CENTROS ¿QUIERES COLABORAR EN EL PROYECTO “CENTROS INNOVADORES” DEL GRUPO DIM-EDU? Aquí tienes toda la información de lo que estamos haciendo, de lo que te ofrecemos (gratuitamente) y de lo que has de hacer para que tu centro se una al PROYECTO
  40. 40. ANEXO: RESULTADOS DE OTRAS INVESTIGACIONES DIM Obtener más información en: TÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TIC Actualmente las investigaciones y demás actividades DIM-EDU cuentan con el apoyo de
  41. 41. DURSI Epson SMART Promethean MIMIO Alta motivación, participación… del alumnado 91 92 96 87 Mejora la comprensión de los temas 81 92 94 86 Facilita la realización de tareas colaborativas 59 56 87 73 Favorece la creatividad, investigar… 87 78 75 Facilita el tratamiento de la diversidad del alumnado 67 85 78 65 Facilita la labor docente 68 94 89 79 Facilita la innovación metodológica 79 83 86 77 Exige mayor dedicación docente (preparar, seguimiento de actividades) 44 88 74 61 Aumenta la satisfacción, motivación y autoestima docente 60 85 86 63 Contribuye a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en general 59 95 85 70 Los alumnos consideran que aprenden más 72 84 72 47 Se mejora el rendimiento académico de los estudiantes en general 31 60 50 32 Las cifras representan porcentaje de profesores. En DURSI, SMART y Promethean es el promedio de sus 2 investigaciones. COMPARANDO RESULTADOS… …DE LAS INVESTIGACIONES CON PIZARRA DIGITAL PereMarquès(2014)
  42. 42. Aulas20 Aulatice Libro digital Tablets Curriculu m bimodal Alta motivación, participación… del alumnado 96 90 95 90 Aumenta la autonomía del estudiante 82 85 100 87 Favorece la creatividad 87 81 91 71* Facilita investigar, aprender a buscar información 91 82 85* 85 Mejora la comprensión de los temas 96 94 95 97 Favorece la reflexión y el razonamiento crítico 66 73 59 82 Potencia la capacidad de memorización 86 81 68 87 Exige mayor dedicación docente (preparar, seguimiento de actividades) 84 55 91 53 Contribuye a mejorar los aprendizajes 95 68 86 94 Desarrollo de las competencias digitales 96 93 95 83* Se mejora el rendimiento académico de los estudiantes 70 64 59 74 Facilita la enseñanza, el aprendizaje y la labor docente 88 87 94 Las cifras representan porcentaje de profesores. En Aulas20/Aulatice es el promedio de sus 2 investigaciones. * Datos 1-14 COMPARANDO RESULTADOS… …DE LAS INVESTIGACIONES: PereMarquès(2014)
  43. 43. 70% 80% 90% Facilita el aprendizaje autónomo 98% Se constata un alto desarrollo de las competencias digitales 98% Mejora la comprensión en general 96% Favorece la creatividad 96% Contribuye a mejorar los aprendizajes de los estudiantes en general. 92% Alta motivación e implicación del alumnado 92% Potencia la capacidad de memorización (memoria visual) 86% Predispone y anima para la investigación 86% Promueve una continua actividad intelectual del alumno 82% Favorece el desarrollo de la reflexión y el razonamiento crítico 78% Los alumnos consideran que con las tabletas aprenden más 80% A los alumnos les gusta trabajar con tabletas 94% Mejora en el rendimiento académico de los estudiantes 71% Multifuncionalidad y versatilidad 96% Acceso a múltiples fuentes de información en Internet 94% Portabilidad: la tableta es ligera y se traslada con facilidad 94% Facilita aplicar metodologías centradas en la actividad del alumno 92% Facilita tratar la diversidad y una enseñanza más personalizada 86% Facilitan la realización de actividades de refuerzo 86% Facilita la enseñanza, el aprendizaje y el logro de los objetivos 92% El próximo curso volveré a utilizar las tabletas digitales 98% PRINCIPALES APORTACIONES DE LAS TABLETAS Pere Marquès (2014)(metainvestigación DIM 2014)
  44. 44. Para lograr una significativa mejora de las notas y una reducción del fracaso escolar no basta un cambio tecnológico/metodológico, se necesita un cambio curricular en profundidad como el que propone el “curriculum bimodal” PereMarquès(2014) TABLETAS
  45. 45. Pere Marquès (2016) DATOS COMPARATIVOS (en %) 11/13 14 15 16 media Aumenta la motivación y participación 90 89 91 80 88 Trabajan más: realizan más actividades 72 82 90 82 82 A los alumnos les gustra corregir y (si saben) tutorizar a los compañeros. - 78 78 80 79 A los alumnos les gustan las actividades del currículum bimodal - 80 83 81 81 Se ha podido subir el nivel de la asignatura - 70 80 76 75 Facilita el tratamiento de la diversidad - 88 93 86 89 Facilita el desarrollo de actividades colaborativas - 92 90 92 91 ¿El próximo curso volverás a aplicar el CB? 87 92 96 87 91 Mejoran la comprensión del glosario 94 91 94 80 90 Utilizan más el glosario de la asignatura (hablar, escribir…) 88 82 81 72 81 Mejoran la memorización del glosario de la asignatura 87 89 92 79 87 Mejoran en la realización de les actividades prácticas 87 86 90 79 86 Aprenden a construir apuntes funcionales (que les sean útiles) 87 85 78 80 83 Desarrollan más las capacidades de reflexión y razonamiento crítico 82 89 77 74 81 Desarrollan más la imaginación y creatividad - 84 70 63 72 Se aprecia un mayor aprendizaje autónomo por parte de los estudiantes 87 89 85 79 85 los alumnos consideran que aprenden más con el curriculum bimodal 75 77 74 63 72 Han mejorado las notas en los EXÁMENES TEÓRICOS 74 78 76 68 74 Han mejorado las notas en los EXÁMENES DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS con apuntes 74 78 84 66 76 CURRÍCULUM BIMODAL: IMPACTO EN LOS APRENDIZAJES
  46. 46. (1) Considerando las 4 investigaciones sobre la aplicación del currículum bimodal (2011-2016) se indica el % de profesores (mínimo y máximo) que contestaron afirmativamente Pere Marquès (2016) reducimos el fracaso escolar todos aprenden más Investigaciones DIM 2011-16 700 profesores 129 centros
  47. 47. Por las mejoras y ventajas obtenidas… Alrededor del 90% de los profesores lo piensa seguir aplicando el próximo curso. PereMarquès(2016) APLICACIÓN DEL CURRÍCULUM BIMODAL CURRÍCULUM BIMODAL
  48. 48. Esperamos que estas informaciones puedan ser útiles para orientar la innovación y mejora de los profesores y centros docentes. Gracias a los centros y profesores que comparten su experiencia y conocimientos participando en estos estudios. Ver toda la información sobre el proyecto/investigación y amplia bibliografía en http://peremarques.net/innovacionportada.htm Actualmente las investigaciones y demás actividades DIM-EDU cuentan con el apoyo de

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