COMPETENCIAS BÁSICAS EN INFORMÁTICA
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1. INTERFAZ INTUITIVO
2. MULTITAREA PRIORITARIA
3. PLUG AND PLAY
4. CAPACIDAD MULT
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EL RATÓN ES UN DISPOSITIVO EXTERNO DEL ORDENADOR QUE CODIFICA
LOS MOVIMIENTOS QUE SE REALIZAN Y LOS INTERPRETA EN LA APLICACIÓN.
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Planeaciones primaria bajaC9DOCOP1_DSF.pdf
Este documento presenta un plan de estudios de programación e informática para el primer nivel. El plan consta de 3 trimestres con diferentes proyectos cada uno. Cada proyecto tiene objetivos de aprendizaje, estándares, herramientas recomendadas y actividades de programación. Los proyectos cubren temas como la programación de juguetes, la producción de video, el dibujo digital, la clasificación de imágenes y la creación de historias de audio.
Modulo 1
Este documento presenta un módulo sobre competencias básicas TIC 2.0 que los maestros deben adquirir. El módulo cubre conocimientos instrumentales y uso básico de TIC, búsqueda y gestión de información en Internet, y comunicación e interacción en redes. También proporciona orientaciones metodológicas basadas en tareas y ejemplos de tareas como crear documentos, completar unidades didácticas con recursos en línea, y compartir información a través de correo electrónico y plataform
Presentacion 2.0
El documento proporciona instrucciones para enseñar a niños el reconocimiento de partes básicas del computador, así como el uso seguro y apropiado de herramientas de software como Bloc de Notas y Paint. Se les enseñará a identificar componentes del hardware, crear figuras y texto con formato, y guardar su trabajo. La evaluación será cualitativa basada en la observación de los niños desarrollando las actividades.
Herramientas unidades 1 y 2
Este documento presenta información sobre herramientas para la búsqueda y manejo de información. Explica conceptos como proceso de investigación, métodos, técnicas, fuentes de información, recursos informáticos, competencias en información, propiedad intelectual, citas, referencias, trabajo académico y más. Además, incluye secciones sobre computadoras, sistemas operativos, hardware, software, memorias RAM y ROM, redes de computadoras e Internet.
Diapos nivel 2 erika
Este documento presenta información sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su aplicación en la educación, incluyendo estándares de competencia TIC para docentes, objetivos de formación docente en TIC, y detalles sobre herramientas TIC como Microsoft Word, Excel, PowerPoint, correo electrónico y redes sociales.
Competencias básicas del ámbito digital en Primaria.
El documento describe 10 competencias básicas del ámbito digital en la educación primaria según el Departamento de Enseñanza de Cataluña. Las competencias cubren 4 dimensiones: instrumentos y aplicaciones, tratamiento de información y organización de entornos de trabajo, comunicación e interacción, y hábitos de uso responsable de la tecnología. Cada competencia incluye contenidos clave relacionados con el uso de dispositivos, aplicaciones y herramientas digitales para buscar, analizar y compartir información de manera segura y colaborativa.
Description
Este documento presenta un módulo sobre competencias básicas TIC 2.0 que los maestros deberían adquirir. El módulo cubre conocimientos instrumentales y uso básico de TIC, búsqueda e información en Internet, y comunicación y colaboración en redes. También proporciona orientaciones metodológicas basadas en tareas docentes y sugerencias de cuatro tareas específicas para completar el módulo.
Plan de estudios
El documento describe el modelo pedagógico constructivista que se usará en la institución para desarrollar actividades con los estudiantes en tecnología e informática. Se tendrán en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes y se diseñarán actividades prácticas donde puedan aprender y ser creativos. El constructivismo concibe al estudiante como constructor activo de su conocimiento y al docente como promotor del desarrollo y la autonomía del estudiante a través de actividades cooperativas.
Presentacion 2.0 (3)
El documento describe las habilidades que los estudiantes deben desarrollar en relación al uso y reconocimiento de artefactos tecnológicos. Estas incluyen identificar las partes de un computador y usarlas de forma segura, aprender a usar programas como Bloc de Notas y Paint, y crear documentos y figuras sencillas usando estas herramientas. La evaluación de estas actividades se hará de forma cualitativa observando el desempeño de los estudiantes.
Informática para docentes
El documento define los nativos digitales como personas nacidas después de los años 1980 cuando la tecnología digital estaba muy desarrollada. Describe a los inmigrantes digitales como personas educadas antes del auge de la tecnología y que tienen dificultades para usarla. Finalmente, explica que las nuevas alfabetizaciones se basan en el uso de las TIC y que deben incluir el aprendizaje de nuevos lenguajes digitales.
Tutoría y enseñanza para e-learning
Este documento describe las competencias digitales necesarias para los tutores y estudiantes de e-learning. Identifica 11 bloques de competencias que incluyen conocimientos básicos de hardware, software y sistemas operativos, así como habilidades de búsqueda de información, comunicación, procesamiento de texto, hojas de cálculo, bases de datos y actitudes positivas hacia las tecnologías. El documento enfatiza la importancia de que tanto tutores como estudiantes adquieran estas competencias para aplicar efectivamente las tecnologías de la información y la comunicación en
Iv jornadas de formación e innovación educativa
Este documento presenta las competencias clave y digitales, y ofrece pistas para trabajar las competencias digitales en el aula. Define las competencias clave como un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el desarrollo personal y la inclusión social. Luego describe las ocho competencias clave en España y las diez dimensiones de la competencia digital, con ejemplos de actividades para cada dimensión. El objetivo es integrar las tecnologías digitales de manera efectiva en el aprendizaje.
Plan de estudios
El documento describe el modelo pedagógico constructivista que se utilizará en la Institución para el área de Tecnología e Informática. Se tendrán en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes y se diseñarán actividades prácticas que permitan el aprendizaje y la creatividad. El constructivismo concibe al estudiante como constructor activo de su conocimiento y al docente como promotor del desarrollo autónomo del estudiante a través de actividades cooperativas.
Enseñanza de las tic en el ni (2)
Este documento presenta una propuesta para la elaboración de proyectos con TIC en jardines de infantes. Explica que los proyectos se organizan a partir de problemas o preguntas y requieren investigación, y propone objetivos relacionados con el uso de sistemas informáticos, medios de comunicación, software y actitudes hacia la tecnología. También describe elementos que deben incluirse en los planes de acción de los proyectos como el por qué, para qué y cómo se llevarán a cabo.
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Competencias básicas del ámbito digital en Primaria.
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TRABAJO EN EQUIPO
El documento describe el trabajo en equipo y sus componentes clave. Define un equipo como un grupo de personas con habilidades complementarias comprometidas con un objetivo común y responsables de los logros y fracasos. Explica las etapas de desarrollo de un equipo y los factores necesarios para alcanzar los objetivos como la distribución de tareas y la comprensión compartida de la misión. Finalmente, señala que el trabajo en equipo debe generar satisfacción personal y organizacional más allá de solo lograr resultados.
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cronograma09 Coloreado
Este documento presenta el cronograma de actividades del departamento de tecnología e informática para los años 2009 y 2010. Incluye 43 actividades programadas para los meses de enero a diciembre, como la conformación de equipos de trabajo, ejercicios de pensamiento abstracto, desarrollo de proyectos de investigación y su exposición final. El objetivo es guiar el plan de estudios del área para los diferentes grados escolares durante el año.
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Este documento describe las fases y consideraciones clave para el desarrollo de proyectos formativos. Explica que un proyecto típicamente incluye las fases de planificación, investigación, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. También destaca la importancia de alinear los proyectos con los resultados de aprendizaje, y de diseñar actividades y cronogramas flexibles para adaptarse a posibles problemas o cambios durante la implementación.
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Este documento describe el uso de una wiki para enseñar Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en bachillerato. Algunas ventajas de usar una wiki incluyen mayor interactividad, trabajo cooperativo y acceso a diversos materiales. El autor creó una wiki usando Wikispaces que ha tenido más de 100 revisiones y 60 sesiones con alumnos. El objetivo futuro es continuar usando la wiki para compartir recursos y materiales entre profesores y alumnos.
CAUSAS DE LA PRIMERA y SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
1) La Primera Guerra Mundial estalló debido a las alianzas militares y los intereses coloniales enfrentados entre las potencias europeas, siendo el asesinato del archiduque de Austria la chispa que desató el conflicto. 2) La guerra involucró a la mayoría de las potencias mundiales y se caracterizó por el uso de nuevas tácticas y armas como las trincheras y el gas venenoso. 3) Terminó en 1918 con la derrota de las Potencias Centrales y la firma del armisticio, dejando
4. FpP VS FBC y Roles instructor y aprendiz en el proyecto
La Formación Basada en Competencias y la Formación por Proyectos son enfoques complementarios para la educación. La Formación Basada en Competencias define los objetivos y contenidos de la formación, respondiendo a las preguntas de "para qué" y "qué" enseñar. La Formación por Proyectos provee una estrategia metodológica centrada en el estudiante para responder a la pregunta de "cómo" enseñar, desarrollando competencias a través de proyectos. Ambos enfoques trabajan juntos pero también tienen algunas discrepancias
paginas importante de Internet
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primera presentacion de drogas
The document discusses the history of ancient marijuana use as well as details about heroin, cocaine, and ecstasy. The oldest marijuana found was dated to be around 2700 years old and was discovered in a tomb in China. Heroin is an illegal opiate derived from poppy plants, though morphine can also be extracted and converted to heroin chemically. Cocaine is obtained from coca plants and was once used medically as an anesthetic but is now prohibited. Ecstasy is a synthetic psychoactive drug with stimulant and empathogenic properties that is often mistaken for similar drugs like MDA.
PORTAFOLIO
Este documento presenta el portafolio de consultas técnicas del departamento de tecnología e informática para los cuatro periodos del grado séptimo en el año 2007 en la Institución Educativa Técnico Industrial “Simona Duque” de Marinilla, Antioquia. Incluye temas como componentes eléctricos, electrónica, motores eléctricos, computadoras y la herramienta básica recomendada para la especialidad de electricidad.
3. LA ESTRATEGIA DE FORMACION POR PROYECTOS
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PROYECTOS SENA CONTABILIDAD
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El documento resume un proyecto escolar sobre las causas de los choques en el municipio de Marinilla, Colombia. Los estudiantes realizaron encuestas a conductores que indicaron que los principales factores son el exceso de velocidad, conducir bajo la influencia del alcohol, y la imprudencia al no respetar las normas de tránsito. El objetivo del proyecto era dar a conocer las causas de los choques e intentar evitar más accidentes.
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4. FpP VS FBC y Roles instructor y aprendiz en el proyecto
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COMPETENCIAS BÁSICAS EN INFORMÁTICA
- 1. COMPETENCIAS BÁSICAS EN INFORMÁTICA. IETI SIMONA DUQUE. MARINILLA. 2007 CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE LOS SISTEMAS INFORMÁTICOS • Conozco los elementos básicos del computador y las funciones de cada uno. • Ejecuto el proceso correcto para prender y apagar un computador • Conecto los periféricos básicos del computador: impresora, ratón, teclado, escáner y realizo buen mantenimiento. • Instalo software o programas siguiendo las instrucciones de la profesora o a través del manual. USO BÁSICO DEL SISTEMA OPERATIVO • Conozco la terminología básica del sistema operativo: archivo, carpeta, programa... • Guardo y recupero la información en el computador y en diferentes soportes CD, Memorias USB, MP3, MP4, Ipod, disquete, disco duro, celulares, entre otros. • Organizo adecuadamente la información mediante archivos y carpetas. • Realizo actividades básicas de mantenimiento del sistema (antivirus, copias de seguridad, eliminación de información innecesaria,..). • Conozco diferentes programas de utilidades: compresión de archivos, visualizadores de documentos. • Utilizo en forma correcta recursos compartidos en una red (impresora, discos.) BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN A TRAVÉS DE INTERNET • Dispongo de criterios claros para evaluar la fiabilidad de la información que se encuentra en la red. • Utilizo eficientemente los navegadores Explorer y/o Mozilla para navegar por la red, almacenar, recuperar, clasificar e imprimir información. • Utilizo diversos “buscadores” para localizar, comparar y ampliar información específica en Internet.
- 2. • Utilizo los hiperenlaces en itinerarios relevantes para el trabajo que se desea realizar (no navegar sin rumbo). COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Y TRABAJO COLABORATIVO EN REDES • Uso responsablemente las TIC como medio de comunicación interpersonal en grupos (chats, foros). • Conozco y respeto las normas de cortesía y corrección en la comunicación por la red • Envío y recibo mensajes de correo electrónico; sé adjuntar archivos. PROCESADOR DE TEXTOS • Conozco la terminología básica sobre editores de texto: formato de letra, párrafo, márgenes.,. • Utilizo las funciones básicas de un procesador de textos: redacto documentos, los digito, almaceno e imprimo en forma correcta. • Conozco las técnicas mecanográficas y las aplico en la digitación de textos. • Estructuro internamente los documentos: copiar, cortar, pegar… • Doy formato a un texto: tipos de letra, márgenes... según las orientaciones del profesor. • Inserto imágenes y otros elementos gráficos en los documentos que realizo. • Utilizo los correctores ortográficos para asegurar la corrección ortográfica. TRATAMIENTO DE LA IMAGEN • Utilizo las funciones básicas de un editor gráfico: hacer dibujos y gráficos sencillos, almacenar e imprimir el trabajo. • Digitalizo la imagen, y aplico distintos parámetros para modificarlas. TRATAMIENTO DEL SONIDO • Utilizo las funciones básicas de un editor de sonido: grabar sonidos, reproducir, almacenar y recuperar el trabajo.
- 3. • Digitalizo el sonido y lo anexo a mis trabajos en las distintas asignaturas UTILIZACIÓN DE LA HOJA DE CÁLCULO • Conozco la terminología básica sobre hojas de cálculo: filas, columnas, celdas, datos, fórmulas.. • Utilizo las funciones básicas de una hoja de cálculo: hacer cálculos sencillos, ajustar el formato, almacenar e imprimir... USO DE BASES DE DATOS • Sé para qué es y para qué sirve una base de datos. • Realizo consultas a bases de datos. • Introduzco nuevos datos a una base de datos a través de un formulario. ENTRETENIMIENTO Y APRENDIZAJE CON LAS TIC • Controlo el tiempo que se dedica al entretenimiento con las TIC y su poder de adicción. • Conozco las múltiples fuentes de formación e información que proporciona Internet (bibliotecas, cursos, materiales formativos, prensa,..). • Utilizo la información de ayuda que proporcionan los manuales y programas.