Este documento reflexiona sobre las competencias personales del docente universitario. Señala que la calidad personal es fundamental para ser un buen profesional, especialmente para los docentes. Identifica factores como la autoestima, ética, entusiasmo y tenacidad como importantes para el desarrollo personal. También destaca la importancia de que los docentes sean educadores que promuevan el crecimiento de los estudiantes, no solo en términos académicos sino también como personas.
Este documento discute la docencia como una vocación que busca formar a los estudiantes de manera integral en la verdad, la belleza y el bien. Define la docencia como una forma de ser, no solo un trabajo, y presenta las características de un educador virtuoso que enseña a través del ejemplo. Concluye que la educación requiere la presencia de un maestro que guía a los estudiantes hacia la sabiduría y la armonía interior a través de su propia ejemplaridad.
Guía de aprendizaje Metodos Cualitativos Sara Zavala
El documento presenta una guía de aprendizaje sobre la película "Los tres idiotas" para un curso de maestría en administración educativa. Incluye preguntas para analizar la película relacionadas con los métodos educativos mostrados y su relación con la administración. También incluye reflexiones sobre cómo la película sugiere que la educación debe ir más allá de lo académico y valorar la individualidad, el pensamiento crítico y la capacidad de cambio.
La teoría humanista del aprendizaje se centra en ver al ser humano como un individuo único con necesidades, habilidades y aptitudes diversas. Considera al aprendiz como un todo, no solo cognitivo, y promueve un aprendizaje significativo a través de la experiencia, la exploración y el descubrimiento. El educador humanista fomenta la libertad de aprendizaje, valora la individualidad de cada estudiante y crea un ambiente de aceptación y empatía.
Evaluar para aprender una modalidad de atencion a la diversidadcatherinecuadra
Este documento analiza cómo se puede considerar la diversidad en el proceso de evaluación para el aprendizaje desde una perspectiva psicopedagógica. Propone que la evaluación debe considerar las competencias curriculares, los estilos de aprendizaje y el contexto personal, familiar y social de cada estudiante. También argumenta que la evaluación formativa y formadora es clave para atender a la diversidad y promover el aprendizaje de todos los estudiantes.
El documento discute el concepto de liderazgo y las características de un líder efectivo. Define el liderazgo como el proceso de influir en un grupo hacia el logro de objetivos comunes. Un líder efectivo tiene integridad, enseña a los demás, se enfoca en las personas y crea una cultura centrada en principios. El liderazgo se basa más en la influencia que en el poder.
Este documento propone el objetivo educativo de "El valor de la constancia: 'Si soy constante, puedo'" para el curso escolar 2009-2010. Argumenta que la constancia, la tenacidad y la responsabilidad son valores fundamentales que se deben fomentar en los estudiantes para ayudarlos a creer en sí mismos y no depender de soluciones externas. El documento también ofrece consejos sobre cómo cultivar estos valores en los estudiantes de acuerdo con la Propuesta Educativa Vedruna.
Reyna Popocatl, Actividad 13, Diplomado de Competencias Reyna005
Competencias sistémicas.
Actualmente, cada vez cobra más importancia la idea del autocontrol en todas las áreas del sistema educativo y en el desarrollo de la sociedad civil: el individuo debe desarrollar de forma integral sus habilidades de tal manera que no sólo le permitan afrontar los permanentes cambios de los mercado de trabajo de forma autónoma, sino también aprender a conformar los cambios que se producen en su mundo cotidiano.
Detalle del contenido programatico bachelor ciencias gerencialeslstabilito
Este documento presenta el contenido programático de un curso de educación continua en ciencias gerenciales. El curso consta de 9 módulos que cubren temas como desarrollo personal, ética, valores, comunicación, inteligencia emocional y toma de decisiones. El objetivo general es que los estudiantes alcancen un mayor bienestar personal y laboral mediante el mejoramiento de su potencial, autoestima y creatividad. El documento define conceptos clave y proporciona objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas para cada mó
Este documento discute la docencia como una vocación que busca formar a los estudiantes de manera integral en la verdad, la belleza y el bien. Define la docencia como una forma de ser, no solo un trabajo, y presenta las características de un educador virtuoso que enseña a través del ejemplo. Concluye que la educación requiere la presencia de un maestro que guía a los estudiantes hacia la sabiduría y la armonía interior a través de su propia ejemplaridad.
Guía de aprendizaje Metodos Cualitativos Sara Zavala
El documento presenta una guía de aprendizaje sobre la película "Los tres idiotas" para un curso de maestría en administración educativa. Incluye preguntas para analizar la película relacionadas con los métodos educativos mostrados y su relación con la administración. También incluye reflexiones sobre cómo la película sugiere que la educación debe ir más allá de lo académico y valorar la individualidad, el pensamiento crítico y la capacidad de cambio.
La teoría humanista del aprendizaje se centra en ver al ser humano como un individuo único con necesidades, habilidades y aptitudes diversas. Considera al aprendiz como un todo, no solo cognitivo, y promueve un aprendizaje significativo a través de la experiencia, la exploración y el descubrimiento. El educador humanista fomenta la libertad de aprendizaje, valora la individualidad de cada estudiante y crea un ambiente de aceptación y empatía.
Evaluar para aprender una modalidad de atencion a la diversidadcatherinecuadra
Este documento analiza cómo se puede considerar la diversidad en el proceso de evaluación para el aprendizaje desde una perspectiva psicopedagógica. Propone que la evaluación debe considerar las competencias curriculares, los estilos de aprendizaje y el contexto personal, familiar y social de cada estudiante. También argumenta que la evaluación formativa y formadora es clave para atender a la diversidad y promover el aprendizaje de todos los estudiantes.
El documento discute el concepto de liderazgo y las características de un líder efectivo. Define el liderazgo como el proceso de influir en un grupo hacia el logro de objetivos comunes. Un líder efectivo tiene integridad, enseña a los demás, se enfoca en las personas y crea una cultura centrada en principios. El liderazgo se basa más en la influencia que en el poder.
Este documento propone el objetivo educativo de "El valor de la constancia: 'Si soy constante, puedo'" para el curso escolar 2009-2010. Argumenta que la constancia, la tenacidad y la responsabilidad son valores fundamentales que se deben fomentar en los estudiantes para ayudarlos a creer en sí mismos y no depender de soluciones externas. El documento también ofrece consejos sobre cómo cultivar estos valores en los estudiantes de acuerdo con la Propuesta Educativa Vedruna.
Reyna Popocatl, Actividad 13, Diplomado de Competencias Reyna005
Competencias sistémicas.
Actualmente, cada vez cobra más importancia la idea del autocontrol en todas las áreas del sistema educativo y en el desarrollo de la sociedad civil: el individuo debe desarrollar de forma integral sus habilidades de tal manera que no sólo le permitan afrontar los permanentes cambios de los mercado de trabajo de forma autónoma, sino también aprender a conformar los cambios que se producen en su mundo cotidiano.
Detalle del contenido programatico bachelor ciencias gerencialeslstabilito
Este documento presenta el contenido programático de un curso de educación continua en ciencias gerenciales. El curso consta de 9 módulos que cubren temas como desarrollo personal, ética, valores, comunicación, inteligencia emocional y toma de decisiones. El objetivo general es que los estudiantes alcancen un mayor bienestar personal y laboral mediante el mejoramiento de su potencial, autoestima y creatividad. El documento define conceptos clave y proporciona objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas para cada mó
El documento discute las características fundamentales del aprendizaje en adultos. Describe que los adultos tienen una orientación práctica hacia el aprendizaje, basada en su experiencia y necesidades. También señala que el aprendizaje en adultos ocurre en un contexto social e interactivo entre el participante, el facilitador y el grupo.
Este documento describe la metodología del coaching aplicada a la enseñanza. Propone el coaching como un enfoque que puede ayudar a los profesores, estudiantes y padres a alcanzar objetivos educativos definidos por ellos mismos. El coaching educativo se centra en desarrollar la confianza y autonomía a través de la comunicación no directiva y la solución de problemas.
Este documento discute el liderazgo educativo y su importancia para el desarrollo de un país. Señala que existen dos tipos de liderazgo en las instituciones educativas: el institucional, ejercido por el director para lograr los objetivos educativos, y el educativo, ejercido por los docentes para facilitar el aprendizaje. Además, explica que un líder educativo debe poseer entendimiento, visión, habilidades para crear espacios de aprendizaje democráticos y de justicia social. Finalmente, concluye
El documento discute la importancia de la vocación docente para enfrentar los desafíos del siglo XXI en la enseñanza. Explica que la vocación docente pasa por diferentes etapas como la pre-vocacional, peri-vocacional y vocacional. Además, debate si la vocación nace o se hace y presenta diferentes posturas al respecto. Finalmente, concluye que es fundamental desarrollar completamente la vocación a través de sus etapas para ser un buen maestro.
Este documento discute la importancia de la resiliencia del docente para enfrentar con éxito los desafíos de enseñar en una sociedad en constante cambio. Argumenta que la resiliencia surge del proceso de desarrollo humano a lo largo de la vida y que cuanto más desarrollada esté una persona, mayor será su capacidad para adaptarse a situaciones adversas. También señala que la dimensión personal es crucial para el desempeño profesional del docente y que invertir en el desarrollo personal a través de la reflexión crítica
Este documento discute las diferencias entre ser un profesor como una profesión, una vocación o por amor a la docencia. Explora las responsabilidades de los profesores de formar mentes jóvenes y cómo deben enseñar con belleza de alma en lugar de cuerpo. También considera lo que significa ser un profesional de la educación con competencia técnica adecuada, así como tener una vocación docente que requiere temperamento ideal y amor por las cosas grandes. Finalmente, reflexiona sobre si la educación debe formar competidores de mercado
El documento describe las funciones y cualidades de un tutor efectivo. Un tutor debe guiar a los estudiantes en su desarrollo personal y valores positivos a través de una relación de confianza basada en la comunicación y comprensión. Un tutor efectivo demuestra empatía, liderazgo, asertividad y la capacidad de establecer consensos.
El documento describe la importancia de que los docentes conozcan y cumplan con su rol y perfil. Un buen docente guía a los estudiantes a lograr su máximo potencial a través de una educación personalizada. También debe capacitar a los estudiantes con competencias para la vida, formarlos como seres críticos y prepararlos para los desafíos del siglo XXI. Cumplir con el rol y perfil definido por el MINERD es crucial para lograr una educación inclusiva y de calidad para todos.
El liderazgo del docente en la sociedad del conocimientoIvoryMogollon
El documento discute los retos y desafíos que enfrentan los docentes como líderes en la sociedad del conocimiento. Explica que los docentes deben desarrollar competencias como la innovación, creatividad y habilidad para gestionar el cambio. También destaca la importancia de que los docentes estén dispuestos a actualizarse constantemente y adoptar nuevas tecnologías para cumplir su rol de líderes educativos en el siglo XXI.
Ponencia de las Jornadas de Formación de Mediadores Interculturales organizadas por Unión Romaní en la Facultad de Ciencias Sociales en Talavera de la Reina de la Universidad de Castilla La-Mancha.
Este documento ofrece consejos para encontrar la vocación profesional. Sugiera que los jóvenes se contacten con su infancia para recordar sus juegos y sueños favoritos, ya que en la niñez actuamos de forma pura y libre. Otra sugerencia es identificar actividades que disfrutan y cómo pueden convertirse en una carrera. Encontrar la pasión es clave para superar dificultades en el futuro.
Este documento discute las relaciones entre el autoconocimiento y el desarrollo moral. Propone tres áreas para facilitar el autoconocimiento: autodescubrimiento, autoposición en relaciones interpersonales, y autoposición ante la realidad social. También presenta una actividad para que los estudiantes se conozcan mejor a sí mismos y a los demás.
Curso de Coaching para Profesionales de la EducaciónEducagratis
En el Aula Virtual online de Educagratis ( http://www.educagratis.org ) es posible encontrar un Curso de Coaching para Profesionales de la Educación (http://ciencias-educacion.educagratis.org ).
El Coaching Educativo potencia e incrementa el aprendizaje completo e integral del alumno, facilitando la aplicación e incorporación de las competencias personales necesarias. Está indicado para lograr el éxito, no solo en materias escolares, sino también para realizar un cambio que afecte a la actitud ante el estudio y el aprendizaje y la incorporación de valores.
El Coach – Educador diagnostica la situación actual, tras la evaluación que se desprende de la observación objetiva del alumno, sus creencias limitantes y potenciadorasacerca de sí mismo y del mundo, sus fortalezas, oportunidades de mejora, comportamientos y el entorno. El proceso de Coaching se inicia en este punto y acaba una vez lograda la situación deseada.
¿PARA QUÉ COACHING EDUCATIVO?
– Para generar un nuevo contexto que permita alcanzar situaciones de éxito a corto, medio y largo plazo.– Para motivar e impulsar el compromiso de todos ellos para conseguir el éxito escolar y académico.– Para aplicar nuevos modelos de trabajo que facilite lograr mejores resultados.– Para promover una cultura que potencie en las aulas los valores relacionados con la aceptación de la diversidad, la justicia, la integridad, la solidaridad, el compromiso, la responsabilidad, etc…
Para ingresar directo ir a: http://www.educagratis.org/moodle/course/view.php?id=980
Otros cursos de Ciencias de la Educación en: http://ciencias-educacion.educagratis.org
El documento describe el liderazgo docente como un aspecto importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que el liderazgo docente implica dirigir, motivar e influir a los estudiantes para lograr los objetivos de aprendizaje a través de la interacción entre docente y estudiantes. También describe varios estilos de liderazgo docente como el líder autócrata, emprendedor, liberal y proactivo, y las características de un líder pedagógico como generar cambios positivos en los estud
Este documento describe cómo el valor de la autonomía posibilita la formación integral de los estudiantes dentro del enfoque de educación personalizada. Presenta conceptos clave como la libertad constitutiva de la persona y su capacidad de autodeterminación. También destaca que la formación integral busca el desarrollo armónico que permita interactuar en lo personal y social. Finalmente, resalta que los valores trabajados en la institución, como la autonomía, permiten a los estudiantes avanzar en su proceso formativo hacia la libertad responsable.
Importancia del liderazgo y la administración con calidadyeli14
El documento describe las características de un líder educativo efectivo. Un líder educativo influye positivamente en los estudiantes para lograr metas y objetivos a través de la motivación y evaluación, sin necesariamente demostrar autoridad. Un buen líder educativo posee visión, conocimiento y habilidades para crear un ambiente de aprendizaje democrático que promueva la equidad y la justicia social.
Este documento describe un estudio realizado sobre la importancia de la sensibilización de un grupo escolar para lograr la integración educativa de niños con discapacidad o necesidades educativas especiales. El estudio se llevó a cabo en un grupo de segundo grado donde se observó que algunos alumnos rechazaban y acosaban a un compañero con problemas de aprendizaje, afectando su autoestima y rendimiento. Se aplicó un tratamiento de sensibilización a lo largo de cinco meses, utilizando actividades y dinámicas, y al
Este documento trata sobre conceptos fundamentales de la educación y la personalidad. Define la educación como un factor clave para el desarrollo y la mejora de la calidad de vida. Explica que la personalidad se refiere a los patrones persistentes de pensamiento, sentimiento y comportamiento de una persona. También discute la autoestima y autoimagen, y el importante rol del educador en apoyar el desarrollo integral de los estudiantes.
Es necesario estudiar las modificaciones que propicien una mejora en la construcción de un perfil del docente universitario. Sobre todo porque esta no es una actividad acaba ni permanente, es una construcción/modificación que se lleva a cabo diariamente a lo largo del ejercicio de la profesión.
El documento discute los retos y problemas de la profesión docente. Define conceptos clave como educación y competencia. Explora las características deseables de los docentes como entusiasmo, paciencia y buenos modales. También analiza los retos de los docentes como mediar el aprendizaje, interactuar en ambientes virtuales y promover la responsabilidad de los estudiantes.
Este documento resume las discusiones de un foro sobre las características de un buen docente. Se identifican varias habilidades importantes como tener conocimiento sobre la materia, valores, capacidad de usar tecnología educativa, motivar a los estudiantes, comprender sus necesidades, inteligencia emocional, tomar decisiones y tener pasión por la enseñanza. También distingue entre la identidad personal, docente y profesional de un maestro, y resalta la importancia de conocer las necesidades de los estudiantes.
La autoestima es importante para los docentes ya que influye en su labor educativa y en los estudiantes. Un docente con buena autoestima se siente seguro, es optimista, promueve la interacción y acepta sus propias fortalezas y debilidades. Además, modela conductas positivas para los estudiantes y es capaz de enfrentar los desafíos diarios de la enseñanza.
El documento discute las características fundamentales del aprendizaje en adultos. Describe que los adultos tienen una orientación práctica hacia el aprendizaje, basada en su experiencia y necesidades. También señala que el aprendizaje en adultos ocurre en un contexto social e interactivo entre el participante, el facilitador y el grupo.
Este documento describe la metodología del coaching aplicada a la enseñanza. Propone el coaching como un enfoque que puede ayudar a los profesores, estudiantes y padres a alcanzar objetivos educativos definidos por ellos mismos. El coaching educativo se centra en desarrollar la confianza y autonomía a través de la comunicación no directiva y la solución de problemas.
Este documento discute el liderazgo educativo y su importancia para el desarrollo de un país. Señala que existen dos tipos de liderazgo en las instituciones educativas: el institucional, ejercido por el director para lograr los objetivos educativos, y el educativo, ejercido por los docentes para facilitar el aprendizaje. Además, explica que un líder educativo debe poseer entendimiento, visión, habilidades para crear espacios de aprendizaje democráticos y de justicia social. Finalmente, concluye
El documento discute la importancia de la vocación docente para enfrentar los desafíos del siglo XXI en la enseñanza. Explica que la vocación docente pasa por diferentes etapas como la pre-vocacional, peri-vocacional y vocacional. Además, debate si la vocación nace o se hace y presenta diferentes posturas al respecto. Finalmente, concluye que es fundamental desarrollar completamente la vocación a través de sus etapas para ser un buen maestro.
Este documento discute la importancia de la resiliencia del docente para enfrentar con éxito los desafíos de enseñar en una sociedad en constante cambio. Argumenta que la resiliencia surge del proceso de desarrollo humano a lo largo de la vida y que cuanto más desarrollada esté una persona, mayor será su capacidad para adaptarse a situaciones adversas. También señala que la dimensión personal es crucial para el desempeño profesional del docente y que invertir en el desarrollo personal a través de la reflexión crítica
Este documento discute las diferencias entre ser un profesor como una profesión, una vocación o por amor a la docencia. Explora las responsabilidades de los profesores de formar mentes jóvenes y cómo deben enseñar con belleza de alma en lugar de cuerpo. También considera lo que significa ser un profesional de la educación con competencia técnica adecuada, así como tener una vocación docente que requiere temperamento ideal y amor por las cosas grandes. Finalmente, reflexiona sobre si la educación debe formar competidores de mercado
El documento describe las funciones y cualidades de un tutor efectivo. Un tutor debe guiar a los estudiantes en su desarrollo personal y valores positivos a través de una relación de confianza basada en la comunicación y comprensión. Un tutor efectivo demuestra empatía, liderazgo, asertividad y la capacidad de establecer consensos.
El documento describe la importancia de que los docentes conozcan y cumplan con su rol y perfil. Un buen docente guía a los estudiantes a lograr su máximo potencial a través de una educación personalizada. También debe capacitar a los estudiantes con competencias para la vida, formarlos como seres críticos y prepararlos para los desafíos del siglo XXI. Cumplir con el rol y perfil definido por el MINERD es crucial para lograr una educación inclusiva y de calidad para todos.
El liderazgo del docente en la sociedad del conocimientoIvoryMogollon
El documento discute los retos y desafíos que enfrentan los docentes como líderes en la sociedad del conocimiento. Explica que los docentes deben desarrollar competencias como la innovación, creatividad y habilidad para gestionar el cambio. También destaca la importancia de que los docentes estén dispuestos a actualizarse constantemente y adoptar nuevas tecnologías para cumplir su rol de líderes educativos en el siglo XXI.
Ponencia de las Jornadas de Formación de Mediadores Interculturales organizadas por Unión Romaní en la Facultad de Ciencias Sociales en Talavera de la Reina de la Universidad de Castilla La-Mancha.
Este documento ofrece consejos para encontrar la vocación profesional. Sugiera que los jóvenes se contacten con su infancia para recordar sus juegos y sueños favoritos, ya que en la niñez actuamos de forma pura y libre. Otra sugerencia es identificar actividades que disfrutan y cómo pueden convertirse en una carrera. Encontrar la pasión es clave para superar dificultades en el futuro.
Este documento discute las relaciones entre el autoconocimiento y el desarrollo moral. Propone tres áreas para facilitar el autoconocimiento: autodescubrimiento, autoposición en relaciones interpersonales, y autoposición ante la realidad social. También presenta una actividad para que los estudiantes se conozcan mejor a sí mismos y a los demás.
Curso de Coaching para Profesionales de la EducaciónEducagratis
En el Aula Virtual online de Educagratis ( http://www.educagratis.org ) es posible encontrar un Curso de Coaching para Profesionales de la Educación (http://ciencias-educacion.educagratis.org ).
El Coaching Educativo potencia e incrementa el aprendizaje completo e integral del alumno, facilitando la aplicación e incorporación de las competencias personales necesarias. Está indicado para lograr el éxito, no solo en materias escolares, sino también para realizar un cambio que afecte a la actitud ante el estudio y el aprendizaje y la incorporación de valores.
El Coach – Educador diagnostica la situación actual, tras la evaluación que se desprende de la observación objetiva del alumno, sus creencias limitantes y potenciadorasacerca de sí mismo y del mundo, sus fortalezas, oportunidades de mejora, comportamientos y el entorno. El proceso de Coaching se inicia en este punto y acaba una vez lograda la situación deseada.
¿PARA QUÉ COACHING EDUCATIVO?
– Para generar un nuevo contexto que permita alcanzar situaciones de éxito a corto, medio y largo plazo.– Para motivar e impulsar el compromiso de todos ellos para conseguir el éxito escolar y académico.– Para aplicar nuevos modelos de trabajo que facilite lograr mejores resultados.– Para promover una cultura que potencie en las aulas los valores relacionados con la aceptación de la diversidad, la justicia, la integridad, la solidaridad, el compromiso, la responsabilidad, etc…
Para ingresar directo ir a: http://www.educagratis.org/moodle/course/view.php?id=980
Otros cursos de Ciencias de la Educación en: http://ciencias-educacion.educagratis.org
El documento describe el liderazgo docente como un aspecto importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que el liderazgo docente implica dirigir, motivar e influir a los estudiantes para lograr los objetivos de aprendizaje a través de la interacción entre docente y estudiantes. También describe varios estilos de liderazgo docente como el líder autócrata, emprendedor, liberal y proactivo, y las características de un líder pedagógico como generar cambios positivos en los estud
Este documento describe cómo el valor de la autonomía posibilita la formación integral de los estudiantes dentro del enfoque de educación personalizada. Presenta conceptos clave como la libertad constitutiva de la persona y su capacidad de autodeterminación. También destaca que la formación integral busca el desarrollo armónico que permita interactuar en lo personal y social. Finalmente, resalta que los valores trabajados en la institución, como la autonomía, permiten a los estudiantes avanzar en su proceso formativo hacia la libertad responsable.
Importancia del liderazgo y la administración con calidadyeli14
El documento describe las características de un líder educativo efectivo. Un líder educativo influye positivamente en los estudiantes para lograr metas y objetivos a través de la motivación y evaluación, sin necesariamente demostrar autoridad. Un buen líder educativo posee visión, conocimiento y habilidades para crear un ambiente de aprendizaje democrático que promueva la equidad y la justicia social.
Este documento describe un estudio realizado sobre la importancia de la sensibilización de un grupo escolar para lograr la integración educativa de niños con discapacidad o necesidades educativas especiales. El estudio se llevó a cabo en un grupo de segundo grado donde se observó que algunos alumnos rechazaban y acosaban a un compañero con problemas de aprendizaje, afectando su autoestima y rendimiento. Se aplicó un tratamiento de sensibilización a lo largo de cinco meses, utilizando actividades y dinámicas, y al
Este documento trata sobre conceptos fundamentales de la educación y la personalidad. Define la educación como un factor clave para el desarrollo y la mejora de la calidad de vida. Explica que la personalidad se refiere a los patrones persistentes de pensamiento, sentimiento y comportamiento de una persona. También discute la autoestima y autoimagen, y el importante rol del educador en apoyar el desarrollo integral de los estudiantes.
Es necesario estudiar las modificaciones que propicien una mejora en la construcción de un perfil del docente universitario. Sobre todo porque esta no es una actividad acaba ni permanente, es una construcción/modificación que se lleva a cabo diariamente a lo largo del ejercicio de la profesión.
El documento discute los retos y problemas de la profesión docente. Define conceptos clave como educación y competencia. Explora las características deseables de los docentes como entusiasmo, paciencia y buenos modales. También analiza los retos de los docentes como mediar el aprendizaje, interactuar en ambientes virtuales y promover la responsabilidad de los estudiantes.
Este documento resume las discusiones de un foro sobre las características de un buen docente. Se identifican varias habilidades importantes como tener conocimiento sobre la materia, valores, capacidad de usar tecnología educativa, motivar a los estudiantes, comprender sus necesidades, inteligencia emocional, tomar decisiones y tener pasión por la enseñanza. También distingue entre la identidad personal, docente y profesional de un maestro, y resalta la importancia de conocer las necesidades de los estudiantes.
La autoestima es importante para los docentes ya que influye en su labor educativa y en los estudiantes. Un docente con buena autoestima se siente seguro, es optimista, promueve la interacción y acepta sus propias fortalezas y debilidades. Además, modela conductas positivas para los estudiantes y es capaz de enfrentar los desafíos diarios de la enseñanza.
Este documento discute la motivación desde dos perspectivas: como una estrategia de aprendizaje y como autorrealización. Examina cómo la motivación personal de un profesor influye en su capacidad para motivar a los estudiantes, y explora los determinantes situacionales de la motivación como las percepciones, creencias y atribuciones. El objetivo es analizar cómo los profesores pueden ser agentes motivadores tanto para su propio aprendizaje como para el proceso de enseñanza.
Este documento explora tres temas principales sobre la motivación: 1) La importancia de que los docentes sean conscientes de sus propias percepciones, creencias y atribuciones para motivar a los estudiantes; 2) La necesidad de que los docentes se conozcan a sí mismos, identifiquen sus talentos y fortalezas; y 3) La importancia de que los docentes tengan un sentido de propósito y visión para inspirar a los estudiantes.
Las nuevas habilidades que los docentes universitarios deben desarrollar para...UTEPSA
1) El documento discute las nuevas habilidades que los docentes universitarios deben desarrollar para cumplir con sus funciones de manera efectiva. 2) Se enfatiza la importancia de que los docentes se autoconozcan y reconozcan las diversas inteligencias de los estudiantes para evaluarlos de manera justa. 3) Las habilidades cognitivas, afectivas e interpersonales son fundamentales para que los docentes brinden una educación de calidad y preparen a los estudiantes para el mundo laboral.
La cultura profesional del docente se refiere al conjunto de prácticas, creencias, valores y costumbres que definen la profesión docente. Existen tres factores clave que influyen en la cultura profesional de los docentes: las condiciones en las que desarrollan su labor, su concepción de la función docente, y el contexto organizativo de la escuela. Una cultura profesional sólida requiere que los docentes se enfoquen en el trabajo colegiado, la reflexión sobre su práctica, y una visión compromet
La cultura profesional del docente se refiere al conjunto de prácticas, creencias, valores y costumbres que definen la profesión docente. Existen tres factores clave que influyen en la cultura profesional de los docentes: las condiciones en las que desarrollan su labor, su concepción de la función docente, y el contexto organizativo de la escuela. Una cultura profesional sólida requiere que los docentes se enfoquen en el trabajo colegiado, la reflexión sobre su práctica, y una visión compromet
La cultura profesional del docente se refiere al conjunto de prácticas, creencias, valores y costumbres que definen la profesión docente. Existen tres factores clave que influyen en la cultura profesional de los docentes: las condiciones en las que desarrollan su labor, su concepción de la función docente, y el contexto organizativo de la escuela. Una cultura profesional sólida requiere que los docentes se enfoquen en el trabajo colegiado, la reflexión sobre su práctica, y una visión compromet
La autora analiza su práctica docente, considerando su historia personal y experiencia profesional. Explica que la docencia es una labor humana que depende de las relaciones entre maestros, alumnos, directivos y padres. También considera el contexto social, político y económico que afecta su labor docente. Finalmente, enfatiza la importancia de analizar continuamente su práctica para mejorar la formación de los estudiantes como personas y ciudadanos.
Este documento discute la importancia de la formación personalizada de los docentes centrada en la persona. Argumenta que la educación debe enfocarse en el desarrollo integral del estudiante como un ser humano único, y que los docentes deben ser entrenados para enseñar de una manera creativa y auténtica que fomente las relaciones interpersonales y la autorrealización de los estudiantes. También enfatiza la importancia de que los docentes se conozcan a sí mismos y se presenten de manera auténtica para servir de modelo a los estudiant
La identidad del docente es compleja y está formada por muchos elementos como sus experiencias, los valores aprendidos de otros profesores, y su conocimiento especializado. Un docente cultiva su identidad a través de la enseñanza y sirve como un ejemplo para los estudiantes. El papel del profesor ha cambiado debido a factores como cambios sociales y en el currículo, requiriendo que los docentes se transformen constantemente.
La identidad del docente es compleja y está formada por muchos elementos como sus experiencias, los valores aprendidos de otros profesores, y su conocimiento especializado. Un docente cultiva su identidad a través de la enseñanza y sirve como un ejemplo para los estudiantes. El papel del profesor ha cambiado debido a factores como cambios sociales y en el currículo, requiriendo que los docentes se transformen constantemente.
El documento discute el concepto de identidad profesional de los docentes. Explica que la identidad profesional se construye a través de un proceso complejo que involucra factores individuales y sociales. También depende de la formación inicial y continua a lo largo de la carrera docente. La identidad profesional fluctúa entre la propia percepción del docente de su rol y la forma en que es vista por otros como alumnos y colegas.
Este documento describe cómo el desarrollo de competencias sistémicas puede fortalecer la calidad académica. El autor explica que como profesor es responsable de mejorar continuamente su enseñanza mediante la actualización docente y el uso de nuevas técnicas de aprendizaje. También señala que la enseñanza basada en competencias requiere que los estudiantes aprendan de manera autónoma guiados por los profesores.
El documento habla sobre la función orientadora del docente. Define al docente orientador como aquel que se preocupa por el desarrollo integral de sus estudiantes, personalizando su acción orientadora más allá de lo académico. Los objetivos del docente orientador incluyen favorecer la educación integral de los estudiantes, potenciar una educación personalizada y mantener la cooperación educativa con las familias. El documento también discute diferentes enfoques teóricos como el humanista y cognitivo que sustentan la función orientadora del docente.
El documento define la función orientadora del docente y describe sus objetivos y características. El docente orientador se preocupa por el desarrollo integral de sus estudiantes, personalizando su acción orientadora para ayudar a cada estudiante con sus necesidades individuales. El orientador utiliza diferentes enfoques teóricos como los enfoques humanista, cognitivo y conductual para apoyar a los estudiantes en su aprendizaje y desarrollo personal.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
Competenciaspersonales docente
1. 171
COMPETENCIAS
PERSONALES DEL DOCENTE
A
R
TÍCU
LO
Autora:
Maritza Segura Bazán*
seguramaritza@hotmail.com.
Facultad de Ciencias de
la Educación
Universidad de Carabobo.
Valencia, Edo. Carabobo.
Venezuela.
*Profesora jubilada activa
de la Facultad de Ciencias
de la Educación de la
Universidad de Carabobo.
Valencia. Venezuela.
Doctora en Educación.
Master en Ciencias
Mención Educación.
Docencia en Pre y
Postgrado. Coordinadora
del Programa de
Especialización en
Docencia en Educación
Superior. (P.E.D.E.S.)
RESUMEN
En el presente artículo se plantea una
reflexión acerca de la personalidad del
docente, el rol que en materia de
personalidad debe desempeñar y se señalan
algunos factores de los cuales depende su
calidad personal, también se plantea la
importancia que tiene para todo docente el
ser “persona”, lo cual se enriquece con la
opinión de varios críticos de la educación que
señalan la importancia que tiene el
desempeño personal en el aula de clase
antes que la enseñanza de objetivos. El éxito
profesional depende de la actitud individual
señala uno de ellos. Se tomó como
fundamentación el resultado de una
investigación realizada por la autora en la
cual los alumnos señalan deficiencias graves
en las competencias personales de los
docentes universitarios. Se enuncian algunas
causas por las cuales los docentes carecen
de estas competencias personales y se
plantean posibles soluciones.
Palabras clave: Competencia Personal,
Docente Universitario, Perfil y Rol del
Docente
2. 172
PERSONAL TEACHER COMPETENCES
ABSTRACT
This article presents a reflection about the teacher's personality, the personal
role he should develop and points out some factors from which his personal
quality depends. It also thinks about the importance for the teacher to be
considered as a "person." It is based on the opinion of several education
critics who point out the importance of personal performance in the
classroom over the teaching of objectives. "The professional success
depends on the individual attitude," one of them argues. Results of a
previous research, carried out by the author of the present paper, were
taken for this study. By then, students pointed out serious drawbacks in
the professor personal competences. It is given some of the reasons why
professors are lacked of these personal competences and also it provides
possible solutions.
Key word: Personal Competence, Educational University Student, Profile
and List of The Teaching.
COMPETENCIAS PERSONALES DEL DOCENTE
La calidad personal es una revolución en el sentido tradicional de
calidad. Esta revolución en la conciencia de la calidad, es primero y
principalmente, una nueva forma de pensar acerca de la calidad. En lugar
de concentrarse sólo en la calidad de los productos, la nueva conciencia
de la calidad también abarca la de los esfuerzos individuales de las
personas. (Moller y Touborg, citado por Garza, 2005)
Desde este punto de vista, en estos nuevos tiempos, se considera que
para ser un buen profesional se requiere tener unas cualidades mínimas
como persona, sobre todo cuando se refiere a una profesión tan importante
como lo es ser docente.
Innumerables estudios acerca del rol y el perfil del docente han llegado
a conclusiones muy parecidas sobre de este perfil ideal, sin embargo, es
poco lo que se ha profundizado acerca de la deseada personalidad del
mismo, los alumnos desean un docente con características personales
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muy definidas como: Manejo situacional, creatividad, capacidad de
realización, dominio personal, valía personal. (Segura, M., 2003)
En este sentido, Garza (ya citado) considera que existen algunos
factores de los cuales, según él, depende su calidad personal entre ellos:
Autoestima. Es la imagen que se tiene de sí mismo, de la valía personal
que se construye a partir de la experiencia vivida y de la manera en que se
haya interpretado. Es hora de desaprender lo aprendido y de concederse
la oportunidad de descubrir lo bueno que hay en cada uno y de interpretar
“justamente” cada situación que se vive, sin arrogancia ni menosprecios,
dando a cada cosa su justo valor.
Ética (personal y profesional). La principal obligación como seres
humanos (ética) sería la de actuar con buena voluntad sin una segunda
intención, que no haga daño a los demás o a conseguir sólo un beneficio
personal.
Entusiasmo. Abrir bien los ojos ante la vida. Llenarlos de esas magias que
constituyen el hecho de descubrir que se es un participante activo en ella.
Utilizar el entusiasmo como motor de arranque para iniciar cualquier
actividad o cuando la monotonía te haya hecho olvidar el verdadero
significado del trabajo.
Metas Claras. Hay que tener un buen plan para lograr las metas
propuestas. Un plan de acción bien estructurado y pensado.
Tenacidad. Firmeza en los propósitos hasta el límite. No hay éxito, no
hay logro real, no hay victoria importante sin tenacidad, es decir, sin tesón
aplicado de manera inteligente que nada tiene que ver con la obstinación
de quien actúa de forma ciega y de espaldas a la razón, pero se suma, se
alía con el coraje, con la valentía y con la capacidad de asumir riesgos, y
entonces se convierte en el verdadero nervio y músculo de la voluntad
que no cesa de ejecutar de manera incansable la decisión tomada.
En la tarea de realizarse como persona es necesario buscar las
experiencias que invitan a crecer (aceptación, confianza, autoestima, retos)
y evitar lo que limita el crecimiento (ignorancia, egoísmo, indecisión).
Convertirse en persona es conquistar el autodominio, autoconfianza y
autocontrol. Autodominio es ser dueño de sí mismo, autoconfianza es creer
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en sí mismo, autocontrol es decidir por sí mismo. La calidad personal es
fundamental para ser competitivo. Garza (ya citado)
De nada sirve adquirir nuevos y excelentes conocimientos, doctorarse
o lograr esa meta deseada en las mejoras académicas (hacer) sino
reconstruirse como persona buscando a través de ella crecer, ser, actuar,
y convivir cada día mejor. Al construirse en este sentido es llegar a ser la
persona que la educación y la sociedad requiere.
Una de las funciones con mayor exigencia, por su alto compromiso
con las nuevas generaciones y con los destinos de un país, es la del
educador. Educar va más allá de la entrega de información, engloba
patrones y conductas que en gran medida, no pueden medirse a corto
plazo, sino que se valoran solamente con el pasar del tiempo. Por ello,
debe ser una persona con unas cualidades personales bien específicas.
Bajo esta óptica, Rugarcía (2001), toma como punto de inflexión la misión
del docente, la cual debe promover en el participante la captación de
conceptos sobre la profesión y la cultura, a la par del desarrollo de habilidades
y el reforzamiento de determinadas actitudes que lo impulsen a ejercer su
vocación profesional y humana de cierta manera. Por ello, quien ejecute la
labor docente, debe tener como centro el crecimiento del estudiante, no
sólo en el tema que se imparte, sino en su desarrollo como individuo.
El profesor universitario destaca González Baquero (1981), cualquiera que
sea su especialidad, ingeniería, medicina, derecho u otra, es solicitado por la
institución no sólo como profesional técnico, sino más bien como educador.
Los cambios educativos, parten de la necesidad de tener verdaderos
educadores dentro de la universidad, que vayan más allá de la entrega de
información, es decir que eduquen. Esto se aprende; existen diferentes
métodos y técnicas de enseñar; sin embargo, otros aspectos como la
vocación del docente, para que siembre en sus estudiantes la semilla del
amor y el cariño por lo que hacen, no se aprende, es propia del individuo
y parte desde su génesis. Esto significa que cualquiera no es educador.
Llega a serlo verdaderamente aquel que tiene el don, la vocación, el gusto
y el interés por enseñar, por cultivar. Llega a ser maestro quien sigue el
modelo de aquellos grandes que marcan la historia de la educación
venezolana: Andrés Bello y Simón Rodríguez, entre otros.
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No obstante, la realidad puede ser alarmante, por los cuestionamientos
tácitos de la docencia en la Educación Superior. Al respecto, Zurita citado
por Silva (1993), llama la atención acerca de los estilos docentes
dominantes en este nivel educativo, en el cual según él, prevalecen
relaciones de dominación y control y muy escasamente relación de
comunicación creadora, por lo cual resalta el error que se comete, al no
intentar vencer aunque sea parcialmente esta tendencia descrita por el
autor como “…pedagogismo castrante, autoritario y aberrante, regida por
los principios de la dependencia”. (p. 176)
El educador en su quehacer diario, tiene el deber de estimular,
configurar, ser modelo a imitar pues de acuerdo a lo expresado por El
Libertador Simón Bolivar: “...El maestro debe ser un hombre distinguido
por su educación, por la pureza de sus costumbres, por la naturalidad de
sus modales, jovial, accesible, franco, en fin en quien se encuentre mucho
que imitar y poco que corregir” (p.45). Estos criterios formarán parte de su
pensamiento educativo y ratificará en diversas circunstancias la necesidad
de que los educadores den más importancia a la formación que a la
instrucción, destaca Ramos (2000).
Necesitamos ser docentes que, antes que otra cosa, seamos
educadores señala Pérez (s/f). Ser maestro, educador, es algo más
complejo, sublime e importante que enseñar matemáticas, biología, inglés
o lectoescritura. Educar es alumbrar personas autónomas, libres y
solidarias, dar mano, ofrecer los propios ojos para que otros puedan mirar
la realidad sin miedo. El quehacer del educador es misión y no simplemente
profesión. Implica no sólo dedicar horas sino dedicar alma. Exige no sólo
ocupación, sino vocación.
De manera que enfatizando acerca de su especial atención sobre del
docente, el mencionado autor señala: “...el educador tiene una irrenunciable
misión de partero de la personalidad” (p. 58). El verdadero educador busca
formar a sus alumnos a vivir con autenticidad, con valores y realidades.
El éxito profesional depende de la actitud individual Cruz (2002) y así
expone: “...las razones por las que un profesional triunfa, tienen que ver
en un 15 por ciento con sus conocimientos y en un 85 por ciento con su
actitud, entusiasmo y niveles de motivación”. (p. A-4). De estas afirmaciones
se deriva que los resultados de la vida personal y profesional de cada
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individuo son la consecuencia lógica de las conductas que asume frente a
las diversas situaciones y del trabajo que emprende diariamente.
Bajo esta premisa, quien suscribe realizó una investigación cuyo objetivo
fue Generar Perspectivas Teóricas para Transformar la Gestión Docente
en la Universidad de Carabobo (2003), y cuyos resultados señalaron
debilidades en las competencias personales del docente, razón por la cual
se comparte con los lectores el resultado de la mencionada investigación,
por cuanto ésta aportaría importantes elementos de juicio que mejoraría
la gestión docente desde la óptica estudiantil.
Dimensión: Competencias individuales del Docente. La dimensión
individual o interpersonal del docente está asociada al manejo y
comprensión de situaciones, la creatividad, la capacidad de relacionarse
y el dominio personal en la carrera docente lo cual proporciona el marco
de interpretación necesario que hace inteligible cada trabajo individual.
En este orden de ideas, Salcedo (1999), en su disertación acerca del
perfil integral del docente, afirma que la nueva visión de la universidad
supone la presencia de ciertos rasgos fundamentales, entre los cuales se
destacan, la capacidad de adaptación permanente a las nuevas
circunstancias y demandas del entorno social, la tolerancia de la
ambigüedad y la capacidad de afrontar situaciones confusas, es decir, de
emplear exitosamente tácticas de sobrevivencia a corto plazo, así como
estrategias de largo alcance, guiado por una visión amplia de la universidad
y un sistema de valores concordantes con la institución.
La dimensión Competencias individuales del docente fue evaluada a
través de los indicadores: comprensión y manejo situacional, creatividad,
capacidad de realización y dominio personal. Los resultados reflejan la
existencia de debilidades en cuanto al manejo de situaciones y comprensión
de casos dentro del aula de clase, relacionadas con la promoción de
metodología colaborativa en el curso y la búsqueda de alternativas para
superar las dificultades que surgen durante el desarrollo de las actividades
de aula.
En el contexto del aula, el desenvolvimiento del docente es importante
para desarrollar un control racional de las actividades que se realicen,
lograr la motivación necesaria para que los participantes sean activos,
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actúen con base en decisiones bien pensadas y no por impulsos,
estableciendo una atmósfera de grupo y respondiendo con intentos
racionales para diagnosticar y solucionar problemas.
Atendiendo a estas afirmaciones y a la información que se deriva de la
tendencia del indicador, se puede traer a colación el planteamiento de
Martínez (1998 ), quien sugiere que un profesional de la educación debe
orientarse a la búsqueda de procesos más participativos, dinamizando las
actividades, visualizando nuevas formas de medir los logros académicos,
dando cabida a situaciones que se orienten a la valoración del participante,
que además de activar el aprendizaje permitirá el dominio de la información
y una actitud crítica y creativa.
El indicador dominio personal, es considerado de vital importancia para
el tema que nos ocupa, en la investigación señalada los estudiantes
muestran su insatisfacción con respecto a la actuación de los educadores,
manifestándose una debilidad que afecta la actividad docente, sobre todo
a nivel de su imagen, vocabulario y cambios emocionales que pueda
experimentar en clase.
Es así como puede hacerse referencia al modelamiento que debe darse
dentro del contexto educativo, cuyo fundamento permite observar la
influencia que tienen los docentes sobre el grupo de participantes, quienes
tienden a imitar la mayor parte de las conductas modelos de prestigio
elevadas, en especial cuando se identifican con ellos.
Al respecto Sierra (2001), acota que la percepción que tiene un individuo
de otro le permite desenvolverse en un determinado entorno, esto conlleva
a afirmar que los docentes deben poseer un alto concepto de su persona,
considerarse capaces de obtener información, procesarla y ajustarla a sus
necesidades personales, para que a su vez puedan traducirlas al lenguaje
y dinámica que requiere un aula de clase.
En relación a las respuestas de los estudiantes sobre los factores
relacionados con la personalidad del docente universitario se consideró
importante divulgar la opinión que al respecto tienen los estudiantes y que
se obtuvo a través de preguntas abiertas en el instrumento de recolección
de información. Los aspectos mencionados por los estudiantes se
presentan a continuación en la figura No 1.
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Figura 1: Perfil ideal del docente universitario desde la perspectiva estudiantil.
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En la figura anterior se observan los diferentes aspectos que bajo la
apreciación de los estudiantes se relacionan con la actividad académica y
la personalidad del docente. Se destaca la existencia de elementos
vinculantes con cada uno de los indicadores descritos para las dimensiones
manejadas en la investigación.
Se considera importante el conocer las causas por las cuales algunos
docentes muestran debilidades en sus competencias personales. A este
respecto la legitimación de cualquier profesión se apoya en la
construcción de una imagen que otorgue sentido social que la justifique
y le ceda una línea de conducta a través de la cual desarrolle su actividad
específica. Así existen profesiones que socialmente tienen o han tenido
una imagen de prestigio como la de médico o sacerdote entre otras.
Esta imagen es uno de los elementos básicos para que ese profesional
sienta valía social.
En una sociedad tan agresivamente inhumana, donde el poder, el tener
y el consumir determinan las relaciones y el modo de vida de las personas,
el educador es el hombre o la mujer que apuesta por la persona frente a
las cosas, por la solidaridad frente al individualismo desbocado, por la
actitud lúcida y crítica frente al adoctrinamiento técnico e ideológico, por
la libertad frente al alertagamiento que provoca la invasión de noticias y
productos impuestos; apuesta por una sociedad humana y fraternal frente
a una sociedad que se convierte en una muchedumbre solitaria, en un
rebaño frente al televisor, que impide la comunicación y desde la soledad
intolerable invita a esa violencia del que necesita destruir para ser, matar
para reconocerse y que le reconozcan. Pérez (s/f)
La visión esbozada del contexto social y personal del docente, está
ajustada a los planteamientos de Odreman (1997), quien apunta hacia el
relanzamiento de la carrera docente, como punto base para mejorar la
educación. Esta docente afirma que la mayoría de los educadores no
sienten un compromiso firme hacia el trabajo, lo que debería ser el
fundamento de la profesión y el Estado no ha sido capaz de estimular ese
compromiso. Es necesario el relanzamiento de la carrera docente para
crear un compromiso real con la sociedad.
Este relanzamiento debe orientarse a optimizar las opciones, que hoy
en día son poco atractivas; la matrícula ha bajado considerablemente,
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como el bajo salario, la no disposición de un instituto de previsión social y
la falta de preocupación de formación profesional por parte del Estado.
La revisión de los escenarios actuales en los cuales se desenvuelve
el docente permite inferir que los factores que condicionan la figura del
docente están conectados a la dinámica económica y política que
caracteriza al país. Cada momento histórico refleja una condición
particular, en la mayoría de los casos, con afectación desfavorable de la
condición docente. En el contexto de la discusión abordada desde la
línea de esta investigación, pudiera resumirse el escenario actual del
docente en los términos representados de la figura No. 2, que a
continuación se presenta.
Figura No. 2: La Realidad Actual del Docente
Fuente: Segura, M. (2003)
Atendiendo a estas consideraciones y ante la interrogante acerca de si
el profesional de la educación del siglo XXI, posee ya sus características
y perfiles definidos, Acevedo (2002), expone la necesidad de afianzar las
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características claras de liderazgo y talento humano, con cualidad para
integrar equipos de trabajo altamente comprometidos, que puedan percibir
las necesidades de los demás y se orienten a la satisfacción de las mismas,
destacando en ellos la capacidad para compartir metas personales y
profesionales.
Al visualizar al educador de este nuevo milenio, debe pensarse
entonces, en una persona capaz de afrontar los retos y adversidades, con
conocimientos, responsabilidad y ética, que por demás, serán bandera
para situarse ante las exigencias del saber del mundo actual sin soslayar
las grandes líneas teóricas de la problemática educativa contemporánea.
La reafirmación de las características de la identidad profesional,
estarán, por consiguiente, en función del grado de aceptación o rechazo
que tenga la imagen del educador dentro de la institución donde se
desempeña.
Esta afirmación conlleva a pensar en un docente equilibrado, que podrá
ajustarse a las innovaciones y modificaciones que brotan de la propia
dinámica educativa. Un docente participativo, que refleja su labor en
acciones que promueven cambios positivos y significativos, es un docente
con alta autoestima. Este docente proyectará confianza, y propiciará la
creatividad de los participantes. Asimismo, de esta configuración ideal,
puede proyectarse el panorama opuesto en el cual se visualice a un docente
con problemas de autoestima, que podría utilizar la dimensión externa de
sus motivos para equilibrar las carencias o disimular sus deficiencias, ya
sea formativa o emocional.
Los procesos de identificación profesional han tenido sus variantes; los
estudios muestran la diversidad de formas de identificación que actúan en
los colectivos profesionales. En este marco, Dubar (1992), señala que el
proceso de identificación profesional no se realiza de una sola vez tras la
formación inicial en el proceso de socialización profesional, sino que, debido
a los cambios institucionales, de destino, de funciones, que afectan de
manera cada vez más frecuente a quienes ejercitan una profesión, es un
proceso de construcción y reconstrucción constante de carácter evolutivo.
En este proceso de reconocimiento, se producen transacciones e
interacciones que pueden tomar dos vías opuestas. Una de ellas,
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conducente a una identificación fuerte con la institución y el colectivo social
de colegas; y la otra, a una identificación débil que termina llevando al
docente a ejecutar un acto meramente rutinario, sin estímulos y en casos
graves a la ruptura y al abandono de la profesión. Esta última, se observa
con frecuencia en las instituciones venezolanas.
La reafirmación de las características de la identidad profesional, estarán
por consiguiente en función del grado de aceptación o rechazo que tenga
la imagen del educador dentro de la institución donde se desempeña.
El educador, señala Sierra (ya citado), es quien logra descubrir que la
relación con los demás participantes del proceso educativo y en especial
con los estudiantes, debe pasar previamente por la maduración de la
relación que tiene el docente consigo mismo y por la conquista de su
autenticidad personal. Por ello, la autoimagen está en el plano concordante
con la autoestima y la autopercepción, que a su vez son los elementos
enlazantes con el desempeño del docente y energía que éste le imprime a
su trabajo y la orientación que le dé.
La esencia de la argumentación anterior reside en la cuestión de que
un docente con baja autoestima, entendida como una persona con poco
sentido de su valía personal, o con sentido condicionado del mismo, puede
ser muy reservada llegando a limitar su relación con otras personas y a
sentirse profesionalmente presionado por la labor que realiza, llegando a
mostrar sensaciones adversas ya sea dentro del aula de clase mostrando
desconfianza en sus potencialidades, actuando con apatía y desinterés,
evitando responsabilizarse de otras actividades e incluso a establecer
relaciones conflictivas con los participantes o con los compañeros de su
entorno.
A este respecto, Salmo de Bustamante (1994), destaca la importancia
de valorar el desempeño de los docentes atendiendo a las exigencias y
fines que tienen las organizaciones modernas, los cuales convergen en
tres elementos: conducta, logros y fallas observadas.
Como actividad fundamental de estos planteamientos, destaca la
necesidad de evaluar el desempeño tanto a nivel institucional como
individual; sin embargo, en el campo educativo y particularmente dentro
del contexto venezolano, se dificulta por el grado de subjetividad que se le
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confiere, agravado adicionalmente, por una relación no unidireccional, dado
que los docentes mantienen autonomía dentro del aula o espacios de
aprendizaje, confiriéndoles condiciones particulares a su desempeño, de
allí que valorarlo estará en función tanto de las competencias profesionales
como las individuales que posea cada docente.
Sin duda, la caracterización anterior se materializa en un profesional
de la enseñanza que tenga una visión integral de las situaciones y de las
cosas, con amplitud de pensamiento, y sobre todo, que destaque por su
ética y rectitud, que sea modelo y transmita seguridad, garantizando
resultados a la institución, a su equipo de trabajo y a él, en su desarrollo
estructural.
En este sentido, debe recordarse que las ideas innovadoras tienen un
gran adversario: la tradición. El temor al cambio hace que muchas ideas
sucumban antes de ser siquiera consideradas. De alguna manera debe
tratarse de establecer un ambiente de trabajo que permita a todo aquel
que pueda, pensar en mejores formas de hacer las cosas y expresar sus
ideas sin temor a no ser comprendido. Allí toma vigencia la figura del
docente creativo.
En síntesis, la innovación y la creatividad son claves dentro de la gestión
de calidad educativa en tanto que permite evolucionar a los sistemas,
hacia niveles de mayor eficiencia y competitividad. Ellas requieren tiempo,
esfuerzo y mucha paciencia para lograrlo. En este contexto, abordado
desde el plano teórico, se perciben diversos factores, algunos estudiados
a profundidad, otros de data más reciente o incorporados de forma
tangencial al proceso educativo. Todos ellos convergen en una sinergia
para perfilar el trabajo docente, como el elemento en el cual descansa la
función universitaria La experiencia que posea un docente, su vocación
de servicio, su competencia en el ámbito mundial, nacional y regional, su
compromiso con la educación, la universidad y el entorno, su condición de
promotor de valores, su responsabilidad, su capacidad de liderazgo, su
condición humanista, su honradez e integridad, su ejemplo y respeto hacia
los participantes, queda englobado en los atributos que Carrillo (1999) ha
denominado: Los diez hábitos de los profesores altamente efectivos.
Si tomamos en cuenta los anteriores planteamientos, podemos afirmar
que el docente debe estar vinculado al contexto en que se desenvuelve,
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por lo cual debe orientar sus estrategias hacia la calidad, la excelencia, la
creatividad, el desarrollo persona.
En este sentido y tomando en consideración sólo algunas de las
competencias personales del docente, se pueden señalar que la capacidad
de adaptación, la autogestión, el autocontrol, la autodisciplina, la tenacidad,
la responsabilidad, la perseverancia, la iniciativa, la autoestima, la
seguridad, la aceptación, la confianza en sí mismo, la resistencia, el
compañerismo, la amistad, la facilidad interpersonal, el crear confianza,
ser mediador en los conflictos, la tolerancia, el sentido del humor, el respeto,
la apertura, libertad, la solidaridad.
En este orden de ideas, Rogers y su Corriente Humanista. (1986), tiene
como soporte las corrientes fenomenológicas, el existencialismo y la teoría
centrada en el cliente, las cuales coinciden en aglutinar su interés en las
actitudes, sentimientos y aspectos del individuo, el cual es capaz de
propulsar su propio desarrollo.
Rogers (ya citado), enfatiza en su planteamiento aspectos como la
libertad y responsabilidad del individuo, partiendo de la concepción de
trabajar libremente sobre los problemas. Asume que, frente a un docente
comprensivo y tolerante, el alumno puede no sólo desarrollar habilidades
para resolver los problemas, sino también adquirir en el futuro los
aprendizajes necesarios para vivir plenamente y enfrentar otras situaciones
que puedan presentársele.
Para Rogers (ya citado), los principios básicos de la enseñanza y del
aprendizaje giran en torno al hombre y sus circunstancias, su desarrollo
personal la búsqueda del sentido de la existencia y la puesta en práctica
de los valores humanos éstos son:
Confianza en las potencialidades del ser humano. El ser humano
tiente talentos y virtudes que se desarrollan cuando encuentra un clima
propicio, es de allí la importancia del docente para crear ese ambiente
favorable que ayudará al alumno a enriquecerse de conocimientos y
experiencias para lograr una transformación eficaz en su aprendizaje.
La pertinencia del asunto es una condición para poder aprender
algo. Es importante que el aprendizaje sea de contenido significativo
vivencial, que utiliza lo afectivo e intelectual en forma armónica y le permitirá
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al alumno su autorrealización permanente y no emplear un aprendizaje de
índole memorístico, infructuoso, sin rumbo definido que se olvida cuando
finalizan las circunstancias que lo hacían obligatorio. Por lo que es
primordial que el aprendizaje no sea amenazador, pues en ese caso será
rechazado.
El aprendizaje participativo es más eficaz que el pasivo. El alumno
participa al expresar sus propios problemas, decide su curso de acción y
ayuda a descubrir los recursos de aprendizaje.
El aprendizaje es más imperecedero y profundo cuando más incluye
la totalidad de la persona, un organismo no es exclusivamente un intelecto
o una sensibilidad aislada.
El autoaprendizaje debe ir acompañado de autoevaluación y
autocrítica. Esto incita al alumno a juzgarse más responsable; porque el
estudiante decide los razonamientos que cree más importantes, los
objetivos a conseguir, y cuando debe apreciar la medida de los logros
obtenidos, realiza un aprendizaje responsable, mas vivencial y acrecienta
su grado de satisfacción, dejando la sensación de mayor libertad de sus
actos.
En el mundo actual, el aprendizaje social más útil es el aprendizaje
del proceso de aprender, que representa una actitud de apertura hacia las
experiencias y de incorporación al sí mismo en el proceso de cambio.
Para Rogers las personas con instrucción que conocen el proceso de
aprender, confían en él y que han cultivado el arte de aprender son las
que se adaptan y cambian en forma beneficiosa ante las circunstancias.
El docente como facilitador del aprendizaje según Rogers
El facilitador deber tener una actitud diferente al maestro tradicional a
este respecto él debe presentarse de la siguiente manera:
Auténtico, directo.
Considerado, apreciativo, tolerante y confiado respeto del estudiante,
de toda su persona, sus opiniones sentimientos etc.
Hábil para liberar la motivación natural intrínseca del educando.
Empático, percibiendo desde adentro las reacciones del estudiante,
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cuando tiene una valoración sensible de cómo se presenta el
proceso de aprendizaje al alumno.
Comprometido, organizado, deberá suministrar recursos de tres
tipos: clima general favorable, utilización de experiencias de grupo
como recurso para la educación y el aprendizaje y los materiales
didácticos.
Imparcial, íntegro, no facilitará más libertad que aquella con la que
se siente auténtico y comprometido.
Atendiendo a estas afirmaciones y a la información obtenida en la
mencionada investigación, se puede traer a colación el planteamiento de
Martínez (ya citado), quien sugiere que un profesional de la educación
debe orientarse a la búsqueda de procesos más participativos, dinamizando
las actividades, visualizando nuevas formas de medir los logros
académicos, dando cabida a situaciones que se orienten a la valoración
del participante, que además de activar el aprendizaje permitirá el dominio
de la información y una actitud crítica y creativa.
Desde el punto de vista personal, los educadores ven limitada su
formación, aunado a la desmotivación, la baja autoestima y la afectación
del compromiso vocacional que le sugieren buscar alternativas para mejorar
su calidad de vida.
La carencia de desarrollo integral que atienda al docente en su
dimensión humana y profesional, la poca incentivación a la investigación
en las áreas sociales y la escasa integración de la institución con la
comunidad, lo cual limita el desempeño de la labor docente.
Entonces, cabe preguntarse qué competencias personales debe
manejar el docente. En este sentido Pezo (1999), señala que son un
conjunto de propiedades (expresadas en conocimientos, actitudes y
aptitudes) que permiten la resolución de problemas concretos en
situaciones de trabajo o producción que entrañan niveles de incertidumbre
y complejidad tecnológica. Significa asumir una responsabilidad personal
para aprender ante situaciones no previstas, desarrollar una actitud de
reflexión ante el trabajo o actividad productiva. Por ello, la movilidad, la
flexibilidad, la comunicación y el trabajo en grupo, aparecen como nuevos
valores profesionales.
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Según el mencionado autor, las llamadas competencias genéricas son:
técnicas: relacionadas con las especializaciones profesionales y de
habilitación laboral, las pedagógicas: relacionadas con el proceso de
enseñanza aprendizaje, las de gestión: relacionadas con la capacidad de
elegir, usar, organizar eficientemente el conjunto de recursos institucionales
(humanos, financieros, organizacionales, de entorno ), de transferencia e
innovación: relacionadas con la capacidad de motivar, promover y deplegar
la creatividad y el espíritu emprendedor, innovador y productivo. Y
Transversales vitales personales: (o interpersonales) actitudes y aptitudes
que inciden en la esencia del ser humano, en la esencia de su desarrollo
y forma un perfil paradigmático nuevo.
Las mencionadas competencias han sido trabajadas en algunos
diseños curriculares para formar docentes, la última transversales vitales
y personales ameritan de mayor atención sobre todo las relacionadas
con las actitudes, por lo tanto se impone la tarea de identificar
propósitos, cualidades, características deseables y alcanzables porque
la sociedad actual exige al docente enfrentarse a nuevas y difíciles
situaciones.
En este sentido Rodríguez (1994), afirma que los contenidos de los
diseños curriculares contribuyen a la formación de competencias
académicas, ya que a través de ellas, los niños y jóvenes aprenden a
“...ser persona y sujeto social, saber respetar y valorar el orden
constitucional y la vida democrática, saber defender los derechos humanos
y conservar el medio ambiente, saber razonar y actuar moralmente”.
Entonces la tarea esencial del docente no es cumplir con el currículo,
sino el dinamizar el desarrollo de la persona para el buen ejercicio de la
conciencia, responsabilidad, sentimiento de justicia de solidaridad, de
amor, respeto, se debe asumir la responsabilidad de atender la formación
de los valores universales y nacionales como libertad, justicia, paz,
verdad, honestidad entre otras que facilitarán el desarrollo humano del
estudiante.
Se puede concluir señalando que en esta sociedad caracterizada por
lo inhumano, la figura del docente se crece al hacer suyo el principal rol
que sociedad alguna le otorgara “educar” y haciendo eco a las palabras
de Pérez (ya citado), el docente entenderá que es urgente una educación
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18. 188
comunitaria, que tenga como finalidad la genuina democracia, basada en
el trabajo, la participación, la crítica y el respeto, donde los deberes y
derechos de los ciudadanos son la guía permanente de las acciones
colectivas.
Al resumir lo tratado se puede indicar que es necesario:
- Aprender a conocer: Parte de la combinación de una cultura
general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los
conocimientos en un pequeño número de materias. Asimismo, dada la
rapidez de los cambios derivados del progreso científico y las nuevas
formas de actividad económica y social, supone aprender a aprender
para aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de
la vida.
- Aprender a hacer: Esto supone adquirir, no sólo una calificación
profesional sino, más bien, una competencia que capacite al individuo
para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo.
Asimismo, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias
sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes, como
derivación del contexto social o nacional, y ajustado a la formalidad del
desarrollo de la enseñanza alternativa.
- Aprender a vivir juntos: Implica desarrollar el conocimiento personal
aceptando el enriquecimiento proveniente de los saberes y experiencias
de manera bidireccional, basada en la aceptación de la mutua
interdependencia y en los riesgos y los desafíos, impulsando además la
realización de proyectos comunes que tengan por objetivo el mejoramiento
de la calidad de vida.
- Aprender a ser: Significa lograr el desarrollo y evolución de la propia
personalidad, buscando una mayor capacidad de autonomía y de juicio,
que paralelamente fortalezca la responsabilidad personal en la realización
del destino de la humanidad, de juicio y de responsabilidad personal. En
este contexto, no debe menospreciarse en la educación ninguna de las
posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético,
capacidades físicas, aptitud para comunicar, entre otras, destacando por
su capacidad de análisis, críticos y reflexivos.
REVISTA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Año 5 Vol. 2 Nº 26 Valencia, Julio-Diciembre 2005
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