El documento discute los retos y desafíos que enfrentan los docentes como líderes en la sociedad del conocimiento. Explica que los docentes deben desarrollar competencias como la innovación, creatividad y habilidad para gestionar el cambio. También destaca la importancia de que los docentes estén dispuestos a actualizarse constantemente y adoptar nuevas tecnologías para cumplir su rol de líderes educativos en el siglo XXI.
Este documento presenta información sobre el liderazgo. Explora diferentes teorías y modelos de liderazgo, como los modelos clásicos, tradicionales y modernos. También discute conceptos como la participación, el compromiso y el liderazgo comunitario. Finalmente, propone un taller de formación de líderes para aplicar estos conceptos de manera práctica.
Competencia textual emocional desde escritura holistica María Julia Bravo
Este documento presenta una investigación sobre el desarrollo de la competencia textual y emocional en estudiantes de noveno grado a través de un programa de talleres basado en un modelo holístico de metaescritura. El estudio realizó un diagnóstico inicial, diseñó e implementó el programa y evaluó sus resultados. Los hallazgos mostraron que la escritura permite desarrollar el pensamiento y expresar lo emocional, y que los estudiantes mejoraron su desempeño textual gracias al uso de procesos metacognitivos y la expres
Eisner propone que la enseñanza es un arte y los profesores son artistas. La evaluación educativa se basa en la crítica y busca reeducar la capacidad de percepción, comprensión y valoración de los participantes mediante un retrato vivo y profundo de las situaciones y procesos educativos. Para llevar a cabo una evaluación efectiva, el evaluador requiere capacidades de intuición, comprensión, empatía y conocimientos teóricos sobre educación.
Este documento describe cuatro concepciones curriculares: la concepción académica, que se centra en la adquisición organizada de conocimiento; la concepción humanista, que busca el crecimiento personal a través de experiencias satisfactorias; la concepción tecnológica, que se enfoca en los métodos de enseñanza más que en el contenido; y la concepción socioreconstruccionista, que considera la educación en relación con las metas sociales y la transformación de la sociedad.
La organización escolar consiste en el estudio de los elementos que constituyen la escuela y sus relaciones. Se analizan tres modelos principales: el modelo clásico racional burocrático que se basa en normas jerárquicas y reglas; el modelo interpretativo simbólico que enfatiza la ambigüedad y el simbolismo; y el modelo sociocrítico que busca la transformación social a través de la participación democrática y el cambio estructural.
Este documento presenta diferentes modelos de evaluación educativa, incluyendo modelos centrados en resultados, procesos internos, criterios múltiples e integradores, y aspectos culturales. También describe modelos de entrada-salida y entrada-proceso-producto, los cuales toman en cuenta factores como las características iniciales de los estudiantes y cómo interactúan con los procesos educativos para explicar el rendimiento. Además, presenta diez características de un centro educativo saludable según Miles, como objetivos claros, buenas comunicaciones
Este documento presenta varios modelos para el diseño curricular. Tyler de 1960 se enfoca en la filosofía institucional y la psicología del aprendizaje. Taba enlaza teoría y práctica con la sociedad, cultura y contenido. Arnaz de los 70 permite ajustes al plan. Glazman e Ibarrola proponen dos niveles de diseño. Pansza propone currículos modulares integradores. Díaz Barriga-Arceo reconoce modelos por competencias e incluye fases de fundamentación, perfil
Este documento describe el modelo pedagógico socio crítico. Busca lograr la más plena liberación de la persona a través de la concientización de las estructuras mentales de manera dinámica. Los contenidos se enfocan en formar competencias para analizar situaciones histórico-sociales de forma crítica y proponer transformaciones mediante el diálogo. La metodología considera el contexto del estudiante y promueve la reflexión y el debate entre pares. La evaluación busca tratar problemas de forma proyectiva.
Este documento presenta información sobre el liderazgo. Explora diferentes teorías y modelos de liderazgo, como los modelos clásicos, tradicionales y modernos. También discute conceptos como la participación, el compromiso y el liderazgo comunitario. Finalmente, propone un taller de formación de líderes para aplicar estos conceptos de manera práctica.
Competencia textual emocional desde escritura holistica María Julia Bravo
Este documento presenta una investigación sobre el desarrollo de la competencia textual y emocional en estudiantes de noveno grado a través de un programa de talleres basado en un modelo holístico de metaescritura. El estudio realizó un diagnóstico inicial, diseñó e implementó el programa y evaluó sus resultados. Los hallazgos mostraron que la escritura permite desarrollar el pensamiento y expresar lo emocional, y que los estudiantes mejoraron su desempeño textual gracias al uso de procesos metacognitivos y la expres
Eisner propone que la enseñanza es un arte y los profesores son artistas. La evaluación educativa se basa en la crítica y busca reeducar la capacidad de percepción, comprensión y valoración de los participantes mediante un retrato vivo y profundo de las situaciones y procesos educativos. Para llevar a cabo una evaluación efectiva, el evaluador requiere capacidades de intuición, comprensión, empatía y conocimientos teóricos sobre educación.
Este documento describe cuatro concepciones curriculares: la concepción académica, que se centra en la adquisición organizada de conocimiento; la concepción humanista, que busca el crecimiento personal a través de experiencias satisfactorias; la concepción tecnológica, que se enfoca en los métodos de enseñanza más que en el contenido; y la concepción socioreconstruccionista, que considera la educación en relación con las metas sociales y la transformación de la sociedad.
La organización escolar consiste en el estudio de los elementos que constituyen la escuela y sus relaciones. Se analizan tres modelos principales: el modelo clásico racional burocrático que se basa en normas jerárquicas y reglas; el modelo interpretativo simbólico que enfatiza la ambigüedad y el simbolismo; y el modelo sociocrítico que busca la transformación social a través de la participación democrática y el cambio estructural.
Este documento presenta diferentes modelos de evaluación educativa, incluyendo modelos centrados en resultados, procesos internos, criterios múltiples e integradores, y aspectos culturales. También describe modelos de entrada-salida y entrada-proceso-producto, los cuales toman en cuenta factores como las características iniciales de los estudiantes y cómo interactúan con los procesos educativos para explicar el rendimiento. Además, presenta diez características de un centro educativo saludable según Miles, como objetivos claros, buenas comunicaciones
Este documento presenta varios modelos para el diseño curricular. Tyler de 1960 se enfoca en la filosofía institucional y la psicología del aprendizaje. Taba enlaza teoría y práctica con la sociedad, cultura y contenido. Arnaz de los 70 permite ajustes al plan. Glazman e Ibarrola proponen dos niveles de diseño. Pansza propone currículos modulares integradores. Díaz Barriga-Arceo reconoce modelos por competencias e incluye fases de fundamentación, perfil
Este documento describe el modelo pedagógico socio crítico. Busca lograr la más plena liberación de la persona a través de la concientización de las estructuras mentales de manera dinámica. Los contenidos se enfocan en formar competencias para analizar situaciones histórico-sociales de forma crítica y proponer transformaciones mediante el diálogo. La metodología considera el contexto del estudiante y promueve la reflexión y el debate entre pares. La evaluación busca tratar problemas de forma proyectiva.
Este documento describe una propuesta de Glazman y De Ibarrola para el diseño de planes de estudio universitarios. Se enfoca en que los planes se desarrollen de manera verificable, sistemática y continua a través de cuatro etapas: determinar objetivos generales, operacionalizarlos, estructurar objetivos intermedios y evaluar el plan.
Este documento discute varias tendencias curriculares importantes a considerar en los procesos de cambio educacional. Estas incluyen (1) generar teoría curricular sustentada en la práctica educativa, (2) construir currículos integrados a través de cooperación, cogestión y enfoque por competencias, y (3) flexibilizar el currículo bajo diferentes modalidades. También menciona la tendencia a la hibridación de especialidades y profundización de herramientas intelectuales. El documento analiza cada tendencia y
José Antonio Ardavín, OCDE
Director Interino
Centro de la OCDE en México para América Latina
Latin American Network in Government and Public Policy,
Conference 2009
Ciudad de México| 4- 7 de octubre de 2009
La práctica docente se refiere al aprendizaje sistemático de las capacidades para la enseñanza en contextos reales como las aulas y escuelas. Incluye la enseñanza así como la apropiación del rol del docente. Es un espacio curricular que permite el análisis, reflexión y experimentación práctica contextualizada para resignificar conocimientos a través de la participación e incorporación progresiva de estudiantes en diversos contextos socio-educativos. La práctica docente busca formar sujetos competentes a través de la
Estrategias de aprendizaje centradas en el docentejosma13
Este documento presenta cuatro técnicas expositivas: la técnica expositiva, la demostración, la lectura dirigida y la presentación oral. Cada técnica se define brevemente y se enumeran sus ventajas y desventajas. Por ejemplo, la técnica expositiva permite abarcar amplios contenidos en poco tiempo pero requiere de buenos expositores, mientras que la demostración forma la mentalidad científica pero puede llevar a la mecanización de procedimientos.
Este documento describe la teoría curricular modular por objetos de transformación (TCMOT) desarrollada por Ángel Díaz Barriga. La TCMOT propone organizar el plan de estudios en módulos basados en problemas de la realidad en lugar de asignaturas. Estos módulos integran diversas ciencias y técnicas para explicar y transformar la realidad. La TCMOT también busca vincular la investigación, docencia y servicio, y contar con profesores de tiempo completo.
1. El modelo de Anderson y Faust propone un proceso de instrucción centrado en objetivos que incluye identificar el conocimiento inicial de los estudiantes, planear experiencias de aprendizaje, implementar la instrucción, evaluar continuamente a los estudiantes y, si es necesario, reconsiderar la instrucción.
2. El modelo presenta siete pasos: 1) especificar objetivos, 2) evaluar conocimiento inicial, 3) planear experiencias de aprendizaje, 4) implementar instrucción, 5) evaluar progreso, 6) evaluación final, 7) reconsider
La evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo, flexible y sistemático que permite observar el progreso de los estudiantes y tomar decisiones para optimizar sus aprendizajes. Este proceso incluye evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas que proveen información para adaptar la enseñanza, identificar dificultades y medir el logro de objetivos.
Este documento compara cuatro modelos internacionales sobre currículum escolar propuestos por Taba, Tyler, Stehouse y Kenny. Todos los modelos siguen un proceso de evaluación curricular que incluye establecer objetivos, seleccionar contenidos y experiencias de aprendizaje, e implementar y evaluar el progreso de los estudiantes. Sin embargo, cada modelo difiere en su énfasis: mientras Taba se enfoca en analizar la cultura y sociedad, Tyler propone propósitos de aprendizaje, Stehouse se centra en objetivos conductual
Este documento provee una guía para la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y el Programa Anual de Trabajo (PAT) en las escuelas de México. Explica el proceso de autoevaluación, construcción de la misión y visión, objetivos y metas, estrategias, y el PAT. El propósito es que las escuelas utilicen la planeación estratégica de manera participativa para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, fortalecer la docencia, organizar mejor la escuela y aumentar la particip
Este documento define la evaluación educativa y describe cómo es percibida por estudiantes, profesores y padres. Explica que la evaluación es un proceso integral, sistemático y participativo para observar el aprendizaje de los estudiantes y tomar decisiones que optimicen el proceso educativo. También describe las etapas de la evaluación, incluyendo la planificación, recolección de información, interpretación, comunicación de resultados y toma de decisiones.
La situación de aprendizaje presentada utiliza la didáctica crítica para simular el manejo de una hemorragia obstétrica en el puerperio. El estudiante debe identificar intervenciones de enfermería, diagnósticos diferenciales y medicamentos apropiados. El docente provee retroalimentación para evaluar la toma de decisiones del estudiante y mejorar el aprendizaje significativo.
El documento describe diferentes tipos y propósitos de la evaluación educativa, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. También discute la evaluación en entornos de educación a distancia, con enfoque en la evaluación de aprendizajes y cursos a través de actividades en línea, trabajos remotos y foros de discusión.
Planeación Educativa Viridiana Baños Ontiveros y Kimberly Mendoza LonaUNACAR
El documento proporciona información sobre conceptos clave relacionados con la planeación educativa. Define la planeación educativa como un proceso que permite prever futuros escenarios educativos mediante la especificación de objetivos y metas. También describe los elementos básicos de un proceso administrativo como la planificación, organización, dirección y control. Finalmente, detalla los diferentes tipos de planeación como la prospectiva, retrospectiva y estratégica, así como los componentes clave de planes educativos tales como el plan de estudios y el plan de clases.
Conceptos basicos y funciones de la evaluación educativaPriscila Pucuna
El documento habla sobre los conceptos básicos y funciones de la evaluación educativa. Define la evaluación como un proceso sistemático de recolección y análisis de información para describir la realidad educativa y emitir juicios de valor sobre ella. Explica que existen diferentes enfoques teóricos sobre la evaluación y destaca la importancia de clasificar y diferenciar conceptos como evaluación, calificación, medición, entre otros. También resalta que la evaluación debe ser formativa y retroalimentadora para mejorar el proceso educativo.
Diaspositiva de los principios de la evaluaciónyulimedina
Este documento presenta las características de la evaluación educativa desde una perspectiva integral. Define términos como integridad, cooperatividad, cientificidad, continuidad, acumulación, entre otros. Describe las funciones de cada característica y el momento didáctico al que corresponde en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento discute las tensiones entre las perspectivas institucional y didáctica en la elaboración de programas escolares. También analiza diferentes enfoques sobre la estructura y funciones de los programas, y la necesidad de renovación metodológica en el aula. Finalmente, examina las consideraciones psicológicas relevantes para el diseño de propuestas pedagógicas efectivas.
La evaluacion durante el ciclo escolarPaola Olimon
La Unión Europea ha anunciado nuevas sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen prohibiciones de viaje y congelamiento de activos para más funcionarios rusos, así como restricciones a las importaciones de productos rusos de acero y tecnología. Los líderes de la UE esperan que estas medidas adicionales aumenten la presión sobre Rusia para poner fin a su guerra contra Ucrania.
El documento discute el concepto de "currículo oculto", el cual se refiere a las normas, valores y creencias que son transmitidos a los estudiantes a través de la estructura de una clase y las relaciones sociales en la escuela, más que el currículo formal. El currículo oculto promueve la subordinación, el conformismo y la disciplina en lugar del desarrollo del pensamiento crítico. Aunque el currículo oculto no puede ser eliminado, sus propiedades estructurales pueden ser identificadas y modificadas para cre
Este documento presenta las visiones humanistas de la educación según la pedagogía crítica de Paulo Freire y la propuesta de pensamiento complejo de Edgar Morín. Discute los principales enfoques de Freire sobre la concientización y liberación de los oprimidos, así como los siete saberes necesarios para la educación del futuro según Morín, incluyendo la condición humana, la identidad terrestre y la comprensión. El documento también analiza las características de la pedagogía crítica y el enfoque crítico-reflexivo
Este documento discute cómo la música influye en las personas. Explica que la música se compone de melodía, armonía y ritmo y que existen diversos géneros musicales como rock, reggae y salsa. Luego describe cómo la música puede influir en las emociones de las personas y su personalidad dependiendo del tipo de música que escuchan. También señala que la música influye en la forma en que las personas, especialmente los adolescentes, eligen vestirse, imitando a sus ídolos musicales.
Nuevas tecnologias aplicadas a la educación mapa y cuestionario actividad 5Salo Zurita
El documento habla sobre la accesibilidad de las nuevas tecnologías en la educación. Explica que la accesibilidad se refiere a que todas las personas tengan la oportunidad de usar las nuevas herramientas tecnológicas en la educación. También define la alfabetización digital y la brecha digital, y menciona que la accesibilidad a la infraestructura y la web es importante pero que aún hay desafíos debido al costo y diseño de la tecnología. Finalmente, señala que las diferencias generacionales y barreras
Este documento describe una propuesta de Glazman y De Ibarrola para el diseño de planes de estudio universitarios. Se enfoca en que los planes se desarrollen de manera verificable, sistemática y continua a través de cuatro etapas: determinar objetivos generales, operacionalizarlos, estructurar objetivos intermedios y evaluar el plan.
Este documento discute varias tendencias curriculares importantes a considerar en los procesos de cambio educacional. Estas incluyen (1) generar teoría curricular sustentada en la práctica educativa, (2) construir currículos integrados a través de cooperación, cogestión y enfoque por competencias, y (3) flexibilizar el currículo bajo diferentes modalidades. También menciona la tendencia a la hibridación de especialidades y profundización de herramientas intelectuales. El documento analiza cada tendencia y
José Antonio Ardavín, OCDE
Director Interino
Centro de la OCDE en México para América Latina
Latin American Network in Government and Public Policy,
Conference 2009
Ciudad de México| 4- 7 de octubre de 2009
La práctica docente se refiere al aprendizaje sistemático de las capacidades para la enseñanza en contextos reales como las aulas y escuelas. Incluye la enseñanza así como la apropiación del rol del docente. Es un espacio curricular que permite el análisis, reflexión y experimentación práctica contextualizada para resignificar conocimientos a través de la participación e incorporación progresiva de estudiantes en diversos contextos socio-educativos. La práctica docente busca formar sujetos competentes a través de la
Estrategias de aprendizaje centradas en el docentejosma13
Este documento presenta cuatro técnicas expositivas: la técnica expositiva, la demostración, la lectura dirigida y la presentación oral. Cada técnica se define brevemente y se enumeran sus ventajas y desventajas. Por ejemplo, la técnica expositiva permite abarcar amplios contenidos en poco tiempo pero requiere de buenos expositores, mientras que la demostración forma la mentalidad científica pero puede llevar a la mecanización de procedimientos.
Este documento describe la teoría curricular modular por objetos de transformación (TCMOT) desarrollada por Ángel Díaz Barriga. La TCMOT propone organizar el plan de estudios en módulos basados en problemas de la realidad en lugar de asignaturas. Estos módulos integran diversas ciencias y técnicas para explicar y transformar la realidad. La TCMOT también busca vincular la investigación, docencia y servicio, y contar con profesores de tiempo completo.
1. El modelo de Anderson y Faust propone un proceso de instrucción centrado en objetivos que incluye identificar el conocimiento inicial de los estudiantes, planear experiencias de aprendizaje, implementar la instrucción, evaluar continuamente a los estudiantes y, si es necesario, reconsiderar la instrucción.
2. El modelo presenta siete pasos: 1) especificar objetivos, 2) evaluar conocimiento inicial, 3) planear experiencias de aprendizaje, 4) implementar instrucción, 5) evaluar progreso, 6) evaluación final, 7) reconsider
La evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo, flexible y sistemático que permite observar el progreso de los estudiantes y tomar decisiones para optimizar sus aprendizajes. Este proceso incluye evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas que proveen información para adaptar la enseñanza, identificar dificultades y medir el logro de objetivos.
Este documento compara cuatro modelos internacionales sobre currículum escolar propuestos por Taba, Tyler, Stehouse y Kenny. Todos los modelos siguen un proceso de evaluación curricular que incluye establecer objetivos, seleccionar contenidos y experiencias de aprendizaje, e implementar y evaluar el progreso de los estudiantes. Sin embargo, cada modelo difiere en su énfasis: mientras Taba se enfoca en analizar la cultura y sociedad, Tyler propone propósitos de aprendizaje, Stehouse se centra en objetivos conductual
Este documento provee una guía para la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y el Programa Anual de Trabajo (PAT) en las escuelas de México. Explica el proceso de autoevaluación, construcción de la misión y visión, objetivos y metas, estrategias, y el PAT. El propósito es que las escuelas utilicen la planeación estratégica de manera participativa para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, fortalecer la docencia, organizar mejor la escuela y aumentar la particip
Este documento define la evaluación educativa y describe cómo es percibida por estudiantes, profesores y padres. Explica que la evaluación es un proceso integral, sistemático y participativo para observar el aprendizaje de los estudiantes y tomar decisiones que optimicen el proceso educativo. También describe las etapas de la evaluación, incluyendo la planificación, recolección de información, interpretación, comunicación de resultados y toma de decisiones.
La situación de aprendizaje presentada utiliza la didáctica crítica para simular el manejo de una hemorragia obstétrica en el puerperio. El estudiante debe identificar intervenciones de enfermería, diagnósticos diferenciales y medicamentos apropiados. El docente provee retroalimentación para evaluar la toma de decisiones del estudiante y mejorar el aprendizaje significativo.
El documento describe diferentes tipos y propósitos de la evaluación educativa, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. También discute la evaluación en entornos de educación a distancia, con enfoque en la evaluación de aprendizajes y cursos a través de actividades en línea, trabajos remotos y foros de discusión.
Planeación Educativa Viridiana Baños Ontiveros y Kimberly Mendoza LonaUNACAR
El documento proporciona información sobre conceptos clave relacionados con la planeación educativa. Define la planeación educativa como un proceso que permite prever futuros escenarios educativos mediante la especificación de objetivos y metas. También describe los elementos básicos de un proceso administrativo como la planificación, organización, dirección y control. Finalmente, detalla los diferentes tipos de planeación como la prospectiva, retrospectiva y estratégica, así como los componentes clave de planes educativos tales como el plan de estudios y el plan de clases.
Conceptos basicos y funciones de la evaluación educativaPriscila Pucuna
El documento habla sobre los conceptos básicos y funciones de la evaluación educativa. Define la evaluación como un proceso sistemático de recolección y análisis de información para describir la realidad educativa y emitir juicios de valor sobre ella. Explica que existen diferentes enfoques teóricos sobre la evaluación y destaca la importancia de clasificar y diferenciar conceptos como evaluación, calificación, medición, entre otros. También resalta que la evaluación debe ser formativa y retroalimentadora para mejorar el proceso educativo.
Diaspositiva de los principios de la evaluaciónyulimedina
Este documento presenta las características de la evaluación educativa desde una perspectiva integral. Define términos como integridad, cooperatividad, cientificidad, continuidad, acumulación, entre otros. Describe las funciones de cada característica y el momento didáctico al que corresponde en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento discute las tensiones entre las perspectivas institucional y didáctica en la elaboración de programas escolares. También analiza diferentes enfoques sobre la estructura y funciones de los programas, y la necesidad de renovación metodológica en el aula. Finalmente, examina las consideraciones psicológicas relevantes para el diseño de propuestas pedagógicas efectivas.
La evaluacion durante el ciclo escolarPaola Olimon
La Unión Europea ha anunciado nuevas sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen prohibiciones de viaje y congelamiento de activos para más funcionarios rusos, así como restricciones a las importaciones de productos rusos de acero y tecnología. Los líderes de la UE esperan que estas medidas adicionales aumenten la presión sobre Rusia para poner fin a su guerra contra Ucrania.
El documento discute el concepto de "currículo oculto", el cual se refiere a las normas, valores y creencias que son transmitidos a los estudiantes a través de la estructura de una clase y las relaciones sociales en la escuela, más que el currículo formal. El currículo oculto promueve la subordinación, el conformismo y la disciplina en lugar del desarrollo del pensamiento crítico. Aunque el currículo oculto no puede ser eliminado, sus propiedades estructurales pueden ser identificadas y modificadas para cre
Este documento presenta las visiones humanistas de la educación según la pedagogía crítica de Paulo Freire y la propuesta de pensamiento complejo de Edgar Morín. Discute los principales enfoques de Freire sobre la concientización y liberación de los oprimidos, así como los siete saberes necesarios para la educación del futuro según Morín, incluyendo la condición humana, la identidad terrestre y la comprensión. El documento también analiza las características de la pedagogía crítica y el enfoque crítico-reflexivo
Este documento discute cómo la música influye en las personas. Explica que la música se compone de melodía, armonía y ritmo y que existen diversos géneros musicales como rock, reggae y salsa. Luego describe cómo la música puede influir en las emociones de las personas y su personalidad dependiendo del tipo de música que escuchan. También señala que la música influye en la forma en que las personas, especialmente los adolescentes, eligen vestirse, imitando a sus ídolos musicales.
Nuevas tecnologias aplicadas a la educación mapa y cuestionario actividad 5Salo Zurita
El documento habla sobre la accesibilidad de las nuevas tecnologías en la educación. Explica que la accesibilidad se refiere a que todas las personas tengan la oportunidad de usar las nuevas herramientas tecnológicas en la educación. También define la alfabetización digital y la brecha digital, y menciona que la accesibilidad a la infraestructura y la web es importante pero que aún hay desafíos debido al costo y diseño de la tecnología. Finalmente, señala que las diferencias generacionales y barreras
Este documento resume los conceptos clave de estructura organizacional, influencia, poder y política. Explica que la estructura organizacional define la jerarquía y subdivisiones de trabajo dentro de una organización. Luego describe tres tipos comunes de estructuras organizacionales: funcional, divisional y matricial. Además, define influencia, poder y política, y explica los diferentes tipos de poder como político, económico, religioso, social y cultural.
[Máster investigación] tic sociedad del conocimientoRoberto
El documento describe la evolución de la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento y el papel fundamental de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en este cambio. Explica que en la sociedad del conocimiento la información es secundaria y el conocimiento es la principal fuente de productividad. También destaca la necesidad de garantizar el acceso igualitario a la educación y la información para todos.
El documento discute las mejores maneras en que un maestro puede demostrar su liderazgo en el aula. Sugiere que un líder en el aula proporciona oportunidades de aprendizaje experimental para los estudiantes, comparte los logros de la comunidad a través de varias plataformas, y trabaja para establecer y fortalecer la confianza como un componente integral del liderazgo.
Este documento presenta una introducción al tema del liderazgo educativo integral por parte del Lic. Luis Gerardo González López. Incluye información sobre el programa como normas, objetivos de aprendizaje, metodología y temario. También contiene diapositivas sobre diversos temas relacionados con el liderazgo como modelos de liderazgo, teorías, habilidades y competencias fundamentales.
Este documento resume las ideas de Luis Beltrán Prieto Figueroa sobre el liderazgo del maestro y el director. Define al líder como una persona que ejerce influencia sobre un grupo para lograr sus objetivos de manera voluntaria. Explica que el liderazgo del maestro debe promover la unidad del grupo, delegar funciones y comunicar acciones para el bien común, formando una conciencia colectiva. También destaca la importancia de que el director eduque de manera permanente mediante el cambio y la transformación.
Generalidades sobre liderazgo. Objeto de Aprendizaje elaborado por Elizabeth Laredo. Colegio de Estudios de Posgrado de Ciudad de México. Sede Tejupilco
El documento discute el concepto de liderazgo y las características de un líder efectivo. Define el liderazgo como el proceso de influir en un grupo hacia el logro de objetivos comunes. Un líder efectivo tiene integridad, enseña a los demás, se enfoca en las personas y crea una cultura centrada en principios. El liderazgo se basa más en la influencia que en el poder.
Generalidades sobre el liderazgo educativo y sus implicaciones. Trabajo elaborado por alumna de la licenciatura en Ciencias de la Educación. Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México
1) El documento analiza los estilos de liderazgo educativo y sus características claves para el éxito académico. 2) Se describen tres estilos de liderazgo: transaccional, transformacional y "laissez faire". 3) Un líder transformacional tiene una visión clara y genera cambios motivando a otros, aunque esto no es fácil e implica enfrentar hostilidad.
Este documento explica cómo hacer una síntesis de un texto o varias fuentes. Una síntesis es más breve que un resumen y resume los puntos principales usando las propias palabras en lugar de las del autor. Se debe identificar los conceptos centrales, enumerarlos y anotar los puntos principales correspondientes para cada uno. También se puede hacer una síntesis comparando y contrastando los conceptos centrales y puntos principales de dos autores en una tabla. El documento incluye ejemplos de una síntesis de una sola fuente y de dos fuentes.
Educacion 2.0: Las Tics y el Nuevo Paradigma EducativoAna Laura Rossaro
El documento describe los cambios en el paradigma educativo actual debido a la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs). En 3 oraciones resume que: 1) Las TICs han cambiado la relación con el conocimiento al surgir nuevas fuentes y formas de producir y validar el saber. 2) También han modificado la relación pedagógica al diluir roles y jerarquías, y promover el aprendizaje colaborativo y significativo. 3) Estos cambios implican una transformación de la escuela como agente socializador
El documento presenta diferentes teorías sobre el liderazgo. Define los tipos de líderes y sus características, y describe las teorías de McGregor sobre Teoría X y Teoría Y, los sistemas de Likert, y la teoría de la contingencia. También explica la teoría situacional del liderazgo y sus cuatro estilos: decir, vender, participar y delegar. Finalmente, pide elaborar informes individuales y grupales sobre las similitudes y diferencias entre las teorías del liderazgo.
Explicación detallada acerca del liderazgo, diferencias entre líder y jefe, y las clases de lideres que encontramos en nuestro salón de clase, con sus respectivas características.
El documento describe el liderazgo como un proceso de influencia entre líderes y seguidores para alcanzar los objetivos de una organización mediante el cambio. Define las características del liderazgo como la capacidad de influir, inteligencia emocional, comunicación, establecimiento de metas y objetivos, y planeación. También describe las cualidades de un líder como competencia técnica, habilidades conceptuales, administración de personas, juicio y carácter.
El documento describe las características del liderazgo y cómo se puede aplicar en el entorno educativo. Define el liderazgo como un proceso de inspirar una visión compartida y potenciar a los demás para que actúen. Explica cinco prácticas de liderazgo transformador como inspirar una visión común, desafiar el proceso, potenciar a otros, modelar con el ejemplo y reconocer a los demás. Finalmente, proporciona ejemplos de cómo aplicar estas prácticas en la educación para mejorar el proceso educativo.
Este documento presenta un análisis FODA sobre el liderazgo educativo. Identifica fortalezas como la agilidad de aprendizaje y habilidades de comunicación, así como oportunidades como el desarrollo profesional y la colaboración con la comunidad. Entre las debilidades se encuentra la falta de capacitación y comunicación deficiente, mientras que las amenazas incluyen el cambio de opinión y la timidez. El documento propone estrategias como definir una visión, desarrollo personal, escucha activa y deleg
El liderazgo se ha convertido en una herramienta vital para el mejoramiento de la calidad en las instituciones educativas. Así como el desempeño del personal docente es parte esencial de este objetivo, el personal administrativo juega un rol igualmente importante en este escenario.
El documento proporciona una introducción al liderazgo transformador. Explica que el objetivo es generar líderes a todos los niveles mediante el conocimiento de dimensiones del liderazgo como el empowerment de los colaboradores y la administración del cambio. Describe conceptos clave como diferentes estilos de liderazgo, la relación entre el liderazgo y el empowerment, y las cinco dimensiones del liderazgo transformador.
El documento proporciona una introducción al liderazgo transformador. Explica que el objetivo es generar líderes a todos los niveles mediante el conocimiento de dimensiones del liderazgo como el empowerment de los colaboradores y la administración del cambio. Describe conceptos clave como diferentes estilos de liderazgo, la relación entre el liderazgo y el empowerment, y las cinco dimensiones del liderazgo transformador.
HABILIDADES Y FUNCIONES GERENCIALES - copia.pptxNancyMorez
Este documento describe las habilidades y funciones gerenciales, incluyendo las responsabilidades y características de un gerente. Explica que existen tres tipos de habilidades gerenciales - técnicas, humanas y conceptuales. También discute el perfil profesional de un gerente educativo, el cual incluye funciones como investigador, promotor social, orientador, evaluador y planificador.
El documento discute varias teorías sobre el liderazgo educativo, incluyendo el liderazgo transformacional, distribuido, facilitador y otros estilos. Explica que un buen líder escolar debe establecer metas, apoyar a los maestros, enfocarse en las necesidades educativas y promover la participación de toda la comunidad escolar. Además, señala que el cambio escolar requiere un enfoque democrático y equilibrado entre el individuo y el grupo.
aquí encontrarás el perfil del docente. puedes agregar y sugeriri cualquier cosa que tengas en mente.
Aquí leeras todo lo que te interesa saber del docente.
Desarrollo del tema liderazgo en sistemas y organizacionesCristinaPrez620524
El documento resume diferentes teorías y modelos de liderazgo. Inicialmente se enfoca en las primeras teorías que se centraban en los rasgos del líder. Posteriormente analiza teorías del comportamiento que estudian la relación del líder con su equipo. También revisa modelos de liderazgo situacional que toman en cuenta factores contextuales. Finalmente, introduce conceptos como el liderazgo transformacional y de equipo. En resumen, el documento provee una visión general de la evolución del pensamiento sobre el liderazgo a través de múlt
Este documento presenta un programa llamado Acompañamiento de Formación de Liderazgo Educativo (AFLE), el cual tiene como objetivo identificar y potenciar futuros líderes entre estudiantes y docentes a través de dinámicas grupales. Se define el liderazgo transformacional y distribuido, y se describen las características y objetivos de las actividades propuestas en el programa AFLE y de un blog informativo sobre liderazgo. Finalmente, se realiza un análisis FODA sobre el producto AFLE.
El documento habla sobre el liderazgo. Explica que un buen líder debe ser capaz de persuadir y motivar a otros, comunicarse de forma efectiva, escuchar, y resolver conflictos de manera analítica. También discute las características, habilidades, tipos y teorías de liderazgo.
1. Los empleados buscan un propósito en su trabajo más allá de la compensación. Quieren que su cultura laboral refleje sus valores.
2. Los miembros de equipo desean desarrollo personal y profesional, no solo beneficios.
3. Los empleados esperan líderes que los entrenen y valoren como individuos, no solo que dirijan de forma autoritaria.
El proyecto-de-supervision-delia-azzerboni-agmer-2018-pdfMarta Gonzalez
Este documento presenta información sobre el rol de la supervisión escolar y cómo contribuir a una educación de calidad. Brevemente discute tres puntos clave: 1) La supervisión debe promover el aprendizaje significativo de los estudiantes y el desarrollo profesional continuo de los docentes. 2) Se requiere que los supervisores desarrollen competencias pedagógicas, de liderazgo y de gestión. 3) La elaboración de un proyecto educativo de supervisión es fundamental para articular las acciones en la zona escolar supervisada
El documento presenta información sobre liderazgo y habilidades de comunicación efectiva. Se discuten temas como la responsabilidad personal del líder, la construcción de equipos efectivos, y la importancia de comunicarse de manera clara y asertiva. El documento también ofrece consejos sobre cómo desarrollar fortaleza emocional y tomar decisiones efectivas.
Este documento describe las capacidades necesarias de un líder como la iniciativa, visión e influencia. Explica que la influencia requiere autocontrol y buen manejo. El liderazgo está asociado con la autoridad porque los líderes tienen mando. Las cualidades fundamentales de un líder incluyen seguridad, respeto, mantener unido al grupo, tener mente positiva y capacidad para guiar.
ACTITUDES ,APTITUDES Y COACHING 3 1.pptxilokiherrera1
El documento describe las actitudes y aptitudes clave para el liderazgo. Explica que el liderazgo requiere tanto habilidades como la motivación para desafiar procesos, inspirar una visión compartida y capacitar a otros. También destaca la importancia de servir como modelo e impulsar a los demás. Del mismo modo, señala que aptitudes como la organización, flexibilidad y capacidad para la motivación son esenciales para los líderes. Finalmente, resalta que el aprendizaje continuo es necesario para adaptarse a los cambios.
El documento describe las características y cualidades de un buen líder. Un líder eficaz puede persuadir a otros para lograr objetivos comunes, comunicarse efectivamente, escuchar a los demás, y resolver conflictos de manera analítica. Existen diferentes estilos de liderazgo como autócrata, participativo y de rienda suelta. Un buen líder debe tener visión, capacidad para delegar tareas, y motivar a los demás a alcanzar metas.
Las Instituciones educativas como toda organización, requieren de una correcta guía para planear, desarrollar y ejecutar todos sus propósitos con la mira a cumplir sus objetivos. En este caso, el director escolar es quien en conjunto con su equipo administrativo y docente, echan a andar una compleja estructura organizativa para cumplir con su papel formador independientemente del nivel académico del que se hable.
El director escolar, es quien debe de supervisar las actividades que el personal a su cargo desarrolla, siempre en miras de una mejora continua a beneficio de la institución, y por consiguiente, de la sociedad. Es así que las habilidades y capacidades del director escolar cumplen un papel importante a la hora de administrar una institución educativa, de solucionar conflictos y tomar decisiones.
Similar a El liderazgo del docente en la sociedad del conocimiento (20)
La realimentación, estrategia de para la orientación, la reflexión y el análisis, porque proporciona respuesta asertiva en estos acelerados cambios que se presentan este siglo XXI
Este documento discute la innovación en la educación superior a través de sistemas de educación a distancia y el desarrollo curricular. Argumenta que la educación a distancia permite una educación más flexible, abierta y global que promueve el desarrollo sustentable. También explora procesos organizacionales, pedagógicos y tecnológicos para aprovechar las oportunidades de la flexibilidad e innovación en el desarrollo curricular. Concluye que la innovación inteligente y la sinergia entre la inclusión digital y el des
El documento describe el feedback como una comunicación que provee información sobre cómo una persona o grupo son percibidos por los demás. Explica que el feedback efectivo debe ser descriptivo, específico, considerar las necesidades de quien lo da y recibe, dirigirse a comportamientos modificables, ser solicitado, oportuno y sujeto a revisión mutua. También presenta reglas para dar y recibir feedback como referirse a situaciones concretas, someter la observación a revisión de otros, y dar la información de forma de ayuda y lo más pronto posible
La entrevista es una conversación entre dos o más personas con un propósito determinado, como manejar datos, informar o motivar. Existen varios tipos de entrevistas como diagnóstico, investigación o selección. Una entrevista efectiva requiere comunicación, comprensión, aceptación y estructuración por medio de técnicas como el silencio, reflejo y cierre para establecer una relación de ayuda.
El documento resume conceptos clave sobre inteligencia emocional y liderazgo. Explica que la inteligencia emocional implica habilidades como la autoconciencia, el autocontrol y la empatía. También describe que el cerebro está compuesto de tres sistemas relacionados con emociones, comportamiento y pensamiento. Un líder efectivo integra estas dimensiones y usa habilidades emocionales para influir positivamente en otros.
El documento presenta diferentes conceptualizaciones de la motivación como aquello que energiza y dirige el comportamiento humano (Daft & Steers, 1992), como un proceso en el que la persona percibe y evalúa características del trabajo para satisfacer metas y objetivos (Alvarez, 1993), y como estados internos que dirigen la conducta hacia metas específicas incluyendo motivaciones fisiológicas y sociales (Romero, 1996). También describe las motivaciones sociales de logro, poder y afiliación y factores que inciden en la motivación como condiciones internas
Este documento describe el proceso de comunicación y sus elementos clave. Explica que la comunicación implica la transmisión de información de un emisor a un receptor a través de un canal o medio. Identifica los elementos del proceso como el emisor, receptor, mensaje, codificación, decodificación y retroalimentación. También distingue entre comunicación verbal, no verbal, intrapersonal e interpersonal.
El liderazgo del docente en la sociedad del conocimiento
1. El liderazgo del docente en la
sociedad del conocimiento: Retos
y desafíos para el desarrollo de
las competencias del líder
Dra. Ivory Mogollón
Universidad Central de Venezuela
2. Liderazgo
• Es el poder obtener lo
mejor de tu gente,
mientras permites que
logren con éxito lo que
pensaron posible
• Un líder es una persona
que influencia los
pensamientos,
sentimientos y
comportamientos de
otros
3. El Liderazgo
• Esta estrechamente relacionado
con otros conceptos:
• PODER capacidad de orientar e
influir en el comportamiento hacia
un sentido deseado
• AUTORIDAD es una condición
conferida al status, esta
relacionada con la posición y el rol
de desempeño
• PRESTIGIO es el valor atribuido a
una persona en un área de acción
determinada
• ESTIMA es la valoración afectiva
de una persona independiente a
su posición
4. El Liderazgo
• Puede ser ejercido en
y sobre:
Una persona
Un grupo social
Una organización
Una comunidad
Una sociedad
PODER
PRESTIGIO
AUTORIDAD
ESTIMA
5. Liderazgo
• Existen tres casos posibles en las
relaciones entre el poder y la autoridad:
• AUTORIDAD con PODER por posición e
influencia
• AUTORIDAD sin PODER: por posición,
toma de decisión y derecho
• PODER sin AUTORIDAD : por
conocimientos, relaciones, prestigio y
estima
6. Sociedad del Conocimiento
Es una sociedad con capacidad para:
• GENERAR, PROPICIAR, APROPIAR,
y UTILIZAR el CONOCIMIENTO para
atender las necesidades de SU
DESARROLLO
• Construir su propio futuro, convirtiendo
la CREACIÓN, la INNOVACION y la
revolución de las tecnologías en
herramientas e instrumentos para la
transferencia y difusión del
conocimiento
(UNESCO, 2005)
7. Sociedad del Conocimiento y
Liderazgo: retos y desafíos
• En la sociedad del conocimiento,
los valores y prácticas de la
creatividad y la innovación en la
educación desempeñan un papel
importante para responder mejor
a las nuevas necesidades de la
sociedad: UN RETO PARA EL
LIDER DOCENTE
• La creatividad y la innovación en
la educación conducen asimismo
a promover procesos de cambio,
colaboración y redes de
conocimiento: UN DESAFIO
PARA EL LIDER DOCENTE
8. Sociedad del Conocimiento y
Liderazgo
• PODER
• AUTORIDAD
• PRESTIGIO
• ESTIMA
Generar
Propiciar
Apropiar
Utilizar
Difundir
Crear
Innovar
Conocimiento
Silvio (2006)
9. • Habilidades para:
Gestionar los cambios
Identificar problemas
Analizar y sintetizar las acciones
Buscar la información relevante
Integrar grupos de apoyo
• Virtudes para aprender y enseñar a:
ser
hacer
conocer
convivir
• Destrezas para:
Negociar
Persuadir
Crear
Planificar
Innovar
• Habilidades para manejar:
La incertidumbre
El estado de animo y las emociones
El proceso de comunicación verbal y
gestual
Herramientas e instrumentos
tecnológicos
• Capacidades para ser:
Visionario
Flexible
Transformador
Proactivo
Inteligente
Tecnousuario
Liderazgo del Docente: Competencias
Como el docente conoce sus fortalezas y debilidades, actúa de acuerdo
con sus principios y ha aprendido por experiencia cómo aprender y
trabajar con y para los demás desarrolla:
11. • Habilidades para:
Gestionar los cambios
Identificar problemas
Analizar y sintetizar las acciones
Buscar la información relevante
Integrar grupos de apoyo
• Virtudes para aprender y enseñar a:
ser
hacer
conocer
convivir
• Destrezas para:
Negociar
Persuadir
Crear
Planificar
Innovar
• Habilidades para manejar:
La incertidumbre
El estado de animo y las emociones
El proceso de comunicación verbal y
gestual
Herramientas e instrumentos
tecnológicos
• Capacidades para ser:
Visionario
Flexible
Transformador
Proactivo
Inteligente
Tecnousuario
Líder Integral
L
I
D
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U
A
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L
I
D
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R
A
C
C
I
O
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L I D E R I N T E L E C T U A L
12. Retos y Desafíos del Docente para
la Innovación
• Innovación
Es algo considerado
diferente, nunca visto
en comparación con lo que
ha existido
En educación son considerados
como innovación el uso de las
Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC)
como apoyo al proceso educativo
y empleo de los Entornos
Virtuales de Aprendizaje
Interactivos (EVAI)
13. Retos y Desafíos del Docente para
la Innovación
La innovación en educación con los avances
tecnológicos de ultima generación implica para el
docente:
• Sensibilización hacia la innovación
• Aceptación del cambio
en los procesos de enseñanza
y de aprendizaje con TIC y EVAI
• Actualización de su práctica
docente
• Asumir el rol de docente innovador
• Implementación de la innovación
14. • Los Docentes:
a) Innovadores
b) Adoptadores tempranos
c) Mayoría temprana
d) Mayoría tardía
e) Rezagados
Valorización de la Innovación en Educación
con apoyo de las TIC y en los EVA
Innovación académica
34%34% 16%2,5% 13,5%
Innovadores
Mayoría
Temprana
Adaptadores
Tempranos
Rezagados
Mayoría
Tardía
15. Retos y Desafíos del Docente para
la Innovación
• Los innovadores: son
quienes asumen los riesgos
de introducir y difundir ideas
nuevas
• Son los propios productores
de innovación
• Invitan a un grupo de
personas usuarios
entusiastas, que puedan
ejercer influencia sobre otras
personas a realizar
actividades nuevas
16. • Adoptadores tempranos:
son quienes adoptan la
innovación por primera
vez y sin mucha
discusión y análisis;
pueden actuar como
líderes reconocidos y
respetados y jugar un
papel importante como
líderes de influencia
para persuadir a otros
actores de adoptar la
innovación.
Retos y Desafíos del Docente para
la Innovación
17. • La mayoría temprana: comprende a
los que no están dispuestos a
correr riesgos de diversa índole y
arriesgar tiempo y otros recursos
• Tienen cierta resistencia al cambio,
analizan y reflexionan
cuidadosamente antes de tomar
una decisión;
• sin embargo, son propensos a
aceptar la innovación después de
una actividad persuasiva
relativamente corta
Retos y Desafíos del Docente para
la Innovación
18. • La mayoría tardía: son
sumamente
resistentes a cambiar
• Son difíciles de
adoptar la innovación
sin una actividad
persuasiva intensa y
una influencia
significativa
Retos y Desafíos del Docente para
la Innovación
19. • Rezagados: es la categoría de
personas más refractarias al
cambio
• se muestran indiferentes ante
cualquier innovación e incluso
llegan a oponerse a ella y a
combatirla activamente
• son celosos guardianes del
status quo y con frecuencia
nunca llegan a adoptar la
innovación
Rogers, (2003)
Retos y Desafíos del Docente para
la Innovación
20. Ámbitos de Innovación
• En los escenarios de la enseñanza y del aprendizaje
• En la cultura de la docencia
• En la dimensión de los contenidos
• En el desarrollo de nuevas herramientas (WEB 2.0)
• En los escenarios de la investigación
• En las estructuras académico administrativas de las
instituciones
• En los modelos organizacionales
21. Retos y Desafíos del Docente con
respecto a la Creatividad
El Líder creativo es aquella persona capaz de asumir la
responsabilidad de dirigir a otros al libre logro de sus
metas
Tiene su visión puesta en el futuro y dirige sus energías
hacia un cambio positivo con una actitud proactiva y
optimista
Es capaz de enfrentar problemas complejos, ante los
cuales no se muestra atemorizado, y tiene éxito al
enfrentar los diferentes tipos de crisis (familiares,
económicas, políticas, espirituales)
Human Education & Leadership Projects, (2005)
22. Retos y Desafíos del Docente con
respecto a la Creatividad
Es valiente, demuestra integridad y compromiso,
busca el bien de todos, mas allá del bien propio,
se lleva por sus principios y valores, es
emprendedor y aprendiz de por vida
Ser creativo implica ir en contra del pensamiento
convencional, un líder necesita de esta
característica, además de inteligencia emocional
y sabiduría, para alcanzar el éxito
Human Education & Leadership Projects, (2005)
23. Retos y Desafíos del
Docente en la Sociedad del
Conocimiento:
Recomendaciones
Los retos y desafíos exigen perspectivas innovadoras para ser
abordados , es necesario estar dispuesto a asumir riesgos
El liderazgo está implicado en la actitud para afrontar y superar los
retos y desafíos de la sociedad actual con los eminentes cambios
tecnológicos
Los líderes deben ser conocedores de sus potencialidades, actitudes y
competencias para asumir los retos y desafíos del momento
Es necesario comprometerse en desarrollar las habilidades, destrezas
y capacidades que implican las competencias de los lideres educativos
del siglo XXI para orientar su aprendizaje a que sea permanente, es
decir, para toda la vida
24. Retos y Desafíos del
Docente en la Sociedad del
Conocimiento:
Recomendaciones
El docente debe estar dispuesto a :
• Recibir información actualizada
• Recibir formación y actualización
• Incorporar las tecnologías y la nueva producción
tecnológica a su quehacer docente
• Garantizar calidad, control, seguimiento y
evaluación continua de su practica profesional
• Esta motivado para el desarrollo de nuevas
experiencias de aprendizaje
25. El Líder debe tener la disposición de
dejar un legado en el cual se evidencien los siguientes
atributos:
Ser humilde
Ser claro y preciso
Verificar sus mensajes
Capaz de ayudar a otros
a ser excelentes
Ser agradecido
Saber pedir ayuda
Valorar aciertos y fracasos
Cumplir los compromisos
Ser un aprendiz permanente
Integrar sus pensamientos acciones y sentimientos
a fin de potenciar sus competencias
Ser un modelo para alguien
27. • Un rey recibió como obsequio dos pequeños halcones y
los entregó al maestro de cetrería para que los
entrenara.
• Pasado unos meses el maestro le informó al rey que
uno de los halcones estaba perfectamente, pero que al
otro no sabía que le sucedía, no se había movido de la
rama donde lo dejó desde el día que llegó.
• El rey mandó a llamar a curanderos y sanadores para
que vieran al halcón, pero nadie pudo hacerlo volar. Al
día siguiente, el monarca decidió comunicar a su pueblo
que ofrecería una recompensa a la persona que hiciera
volar al halcón.
28. • A la mañana siguiente, vio al halcón volando
ágilmente por los jardines. El rey le dijo a su
corte, "Traedme al autor de este milagro."
• Su corte le llevó a un humilde campesino. El rey
le preguntó: "¿Tú hiciste volar al halcón?
¿Cómo lo hiciste? ¿Eres acaso un mago?".
• Intimidado, el campesino le dijo al rey, "Fue
fácil, mi Señor, sólo corté la rama y el halcón
voló, se dio cuenta que tenía alas y se largó a
volar."
29. • ¿Sabes que tienes alas ? ¿Sabes que puedes
volar? ¿A qué te estás aferrando?
• ¿De qué no te puedes soltar? No podrás
descubrir nuevos mares a menos que tengas el
coraje para volar.
• Vivimos dentro de una zona de comodidad, allí
viven nuestros temores, nuestros valores y
nuestras limitaciones. En esa zona reina nuestro
pasado y nuestra historia, y por lo general
creemos que es nuestro único lugar y modo de
vivir.
30. • Tenemos sueños, queremos resultados, pero no
estamos dispuestos a correr riesgos, nos
conformamos con lo que tenemos, creemos que
es lo único posible y aprendemos a vivir desde
la resignación y nuestra zona de confort.
• El liderazgo es la habilidad que podemos
adquirir cuando estamos dispuestos a correr
riesgos, cuando aprendemos a caminar en la
cuerda floja, cuando estamos dispuestos a
levantar la vara que mide nuestro potencial.
31. • Seguridad en sí mismo para permanecer sólo.
• Coraje para tomar decisiones difíciles
• Audacia, para transitar hacia nuevos horizontes
con pasión y ternura suficiente para escuchar
las necesidades de los demás
• El hombre no busca ser un líder, se convierte en
uno de ellos por la calidad de sus acciones y la
integridad de sus intentos
• Los líderes son como los halcones, necesitan
retos y desafíos para volar
Un verdadero líder tiene: