El documento presenta una formación para el cambio metodológico basado en las inteligencias múltiples. La sesión incluye una introducción a los aspectos básicos de las inteligencias múltiples y su aplicación, como la creación de "paletas inteligentes" para programar temas educativos. El objetivo es mostrar cómo incorporar las inteligencias múltiples en la enseñanza para hacerla más inclusiva.

1. Formación para el cambio metodológico
Beatriz Gallego y Mónica Lago
Salamanca, 30 de junio de 2014
ASPECTOS BASPECTOS BASPECTOS BASPECTOS BÁÁÁÁSICOS. INTELIGENCIASSICOS. INTELIGENCIASSICOS. INTELIGENCIASSICOS. INTELIGENCIAS
MMMMÚÚÚÚLTIPLES. APLICACILTIPLES. APLICACILTIPLES. APLICACILTIPLES. APLICACIÓÓÓÓN (I):N (I):N (I):N (I):
PALETA INTELIGENTEPALETA INTELIGENTEPALETA INTELIGENTEPALETA INTELIGENTE

2. ORGANIZADORORGANIZADORORGANIZADORORGANIZADOR
GRGRGRGRÁÁÁÁFICOFICOFICOFICO
(Adaptaci(Adaptaci(Adaptaci(Adaptacióóóón de Del Pozo, 2005)n de Del Pozo, 2005)n de Del Pozo, 2005)n de Del Pozo, 2005)

3. • 16,00 – 17,30 H. SENTIDO Y PUNTO ENTRADA.
• 17,30 – 18,30 H. PUESTA EN ACCIÓN.
• 18,30 – 19,00 H. PAUSA.
• 19,00 – 20,00 H. COMUNICACIÓN.
HORARIO TRABAJOHORARIO TRABAJOHORARIO TRABAJOHORARIO TRABAJO

4. • Aspectos básicos en los que se
fundamenta la acción.
• Conceptualización y fundamentación
de las IM.
• Presentación de las distintas IM.
• Empezamos aplicar IM: construimos
nuestras paletas inteligentes…
ÍÍÍÍNDICE DE TRABAJONDICE DE TRABAJONDICE DE TRABAJONDICE DE TRABAJO

5. ASPECTOS BASPECTOS BASPECTOS BASPECTOS BÁÁÁÁSICOSSICOSSICOSSICOS
CONOCIMIENTO DEL CEREBRO, FUNCIONAMIENTO Y MEDIO DE
DESARROLLO (ESTIMULACIÓN TEMPRANA)- GLENN DOMAN
CONOCIMIENTO DEL CEREBRO, RESOLUCIÓN PROBLEMAS O
CREACIÓN DE PRODUCTOS (TEORÍA INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES)- HOWARD GARDNER
DESARROLLO DE COMPETENCIAS, RESOLUCIÓN EFICAZ
PROBLEMAS COMPLEJOS (LOMCE Y SU DESARROLLO
NORMATIVO, 2014)- RRDD 126/2014 (Art. 2)

6. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
COMPETENCIA DIGITAL.
APRENDER A APRENDER.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS.
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES.
COMPETENCIASCOMPETENCIASCOMPETENCIASCOMPETENCIAS
(LOMCE, 2014(LOMCE, 2014(LOMCE, 2014(LOMCE, 2014 – RRDD 126/2014)RRDD 126/2014)RRDD 126/2014)RRDD 126/2014)

7. A PARTIR DE ESTE PUNTOA PARTIR DE ESTE PUNTOA PARTIR DE ESTE PUNTOA PARTIR DE ESTE PUNTO
DE ENTRADADE ENTRADADE ENTRADADE ENTRADA…………
COMENZAMOS LA SESICOMENZAMOS LA SESICOMENZAMOS LA SESICOMENZAMOS LA SESIÓÓÓÓNNNN
CON NUESTRO PORTFOLIOCON NUESTRO PORTFOLIOCON NUESTRO PORTFOLIOCON NUESTRO PORTFOLIO…………
INNOVACIÓN Y CAMBIO EN EL
COLEGIO LA ASUNCIÓN

8. UNA IMAGEN QUE ME DEFINA…
UNA FRASE QUE ME RESUMA…
¿QUÉ ES LO QUE YA SÉ DEL TEMA?
¿QUÉ PREGUNTAS ME HAGO SOBRE ESTE TEMA?
¿CÓMO EMPIEZO LA TARDE?
AL INICIO DE LA SESIAL INICIO DE LA SESIAL INICIO DE LA SESIAL INICIO DE LA SESIÓÓÓÓNNNN…………
AL INICIO DEL CAMINOAL INICIO DEL CAMINOAL INICIO DEL CAMINOAL INICIO DEL CAMINO………… ¿¿¿¿QUIQUIQUIQUIÉÉÉÉN SOY?N SOY?N SOY?N SOY?

9. ¿QUÉ Y CUÁLES SON LAS INTELIGENCIAS MÚTIPLES?

10. Inteligencias múltiples
para la creación de
entornos inclusivos.
Montserrat del Pozo
en V Jornada
Provincial Diversidad
Cultural, 15
noviembre 2012.
Enlace:
http://www.think1.tv
/videoteca/es/index/
0-29/montserrat-del-
pozo-im-entronos-
inclusivos-1

11. POTENCIAL BIOPSICOLÓGICO PARA
PROCESAR INFORMACIÓN QUE SE PUEDE
ACTIVAR EN UNMARCO CULTURAL PARA
CREAR PROBLEMAS O CREAR PRODUCTOS
QUE TIENEN VALOR PARA UNA
CULTURA
INTELIGENCIAS MINTELIGENCIAS MINTELIGENCIAS MINTELIGENCIAS MÚÚÚÚLTIPLESLTIPLESLTIPLESLTIPLES
(Gardner, 1999)(Gardner, 1999)(Gardner, 1999)(Gardner, 1999)

12. INTELIGENCIA VERBAL-LINGÜÍSTICA.
INTELIGENCIA MÚSICAL- RÍTMICA
INTELIGENCIA LÓGICA – MATEMÁTICA.
INTELIGENCIA VISUAL- ESPACIAL.
INTELIGENCIA CORPORAL – CINESTÉSICA.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL.
INTELIGENCIA NATURALISTA.
INTELIGENCIA EXISTENCIAL.
INTELIGENCIAS MINTELIGENCIAS MINTELIGENCIAS MINTELIGENCIAS MÚÚÚÚLTIPLESLTIPLESLTIPLESLTIPLES
(Gardner, 1999)(Gardner, 1999)(Gardner, 1999)(Gardner, 1999)

13. Sitio Web Inteligencias Múltiples: http://www.inteligenciasmultiples.net/

15. Sitio Web Inteligencias Múltiples: http://www.inteligenciasmultiples.net/

17. Sitio Web Inteligencias Múltiples: http://www.inteligenciasmultiples.net/

19. Línea 1: Mi nombre……………………………………………………………………..
Línea 2: En cuatro palabras soy……………………………………………….
Línea 3: Amante de…………………………………………………………………….
Línea 4: Que siente…………………………………………………………………….
Línea 5: Que teme a…………………………………………………………………..
Línea 6: Que me gustaría ver…………………………………………………..
Línea 7: Que me gustaría cambiar…………………………………………..
Línea 8: Mi apellido o sobrenombre…………………………………………
BIO POEMASBIO POEMASBIO POEMASBIO POEMAS…………

20. Sitio Web Inteligencias Múltiples: http://www.inteligenciasmultiples.net/

22. EJEMPLOEJEMPLOEJEMPLOEJEMPLO…………

23. Sitio Web Inteligencias Múltiples: http://www.inteligenciasmultiples.net/

25. Sitio Web Inteligencias Múltiples: http://www.inteligenciasmultiples.net/

27. EJEMPLOEJEMPLOEJEMPLOEJEMPLO…………

28. Sitio Web Inteligencias Múltiples: http://www.inteligenciasmultiples.net/

30. Sitio Web Inteligencias Múltiples: http://www.inteligenciasmultiples.net/

32. Sitio Web Inteligencias Múltiples: http://www.inteligenciasmultiples.net/

33. ¿CÓMO PODEMOS EMPEZAR A TRABAJAR TENIENDO
PRESENTE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES?

34. • Podemos programar un área desde las IM
(Ej. Entusiasmat).
• Podemos programar un tema desde las IM
con la Paleta Maestra.
• Podemos programar a partir de Proyectos
de Comprensión.
• Podemos programar a partir de Proyectos
Inteligentes Interdisciplinares.
PROGRAMAR CON IMPROGRAMAR CON IMPROGRAMAR CON IMPROGRAMAR CON IM

36. PROGRAMAMOS UN TEMAPROGRAMAMOS UN TEMAPROGRAMAMOS UN TEMAPROGRAMAMOS UN TEMA
DESDE IMDESDE IMDESDE IMDESDE IM…………
CON PALETA MAESTRACON PALETA MAESTRACON PALETA MAESTRACON PALETA MAESTRA

37. • Nos distribuimos en grupos, pueden ser de interés
(infantil, primaria, secundaria).
• Seleccionamos curso, área y tema.
• Escribimos objetivos o resultados esperados (metas de
comprensión) ¿Qué queremos que nuestros alumnos
comprendan?. De todas las metas que salgan elegimos
una.
• Seleccionamos la “Herramienta” para cada inteligencia a
partir de Caja Lazear (para que sean al azar
Inventamos un número de teléfono).
• Creamos la “Paleta Maestra”. ¿Cómo usar la herramienta
para lograr el objetivo? Secuenciando actividades.
PARA ELLOPARA ELLOPARA ELLOPARA ELLO…………

38. • Curso:Curso:Curso:Curso: 1º EP
• Materia:Materia:Materia:Materia: Conocimiento del Medio
• Tema:Tema:Tema:Tema: Los animales
• Metas de ComprensiMetas de ComprensiMetas de ComprensiMetas de Comprensióóóón: Comprendern: Comprendern: Comprendern: Comprender…………
• las diferentes formas de alimentación de los animales
• que los animales pueden ser vertebrados o invertebrados
• las formas de reproducción de los animales
• las relaciones entre los animales y el medio en el que viven.
COMO PAUTACOMO PAUTACOMO PAUTACOMO PAUTA…………

39. COMO PAUTACOMO PAUTACOMO PAUTACOMO PAUTA…………

40. COMO PAUTACOMO PAUTACOMO PAUTACOMO PAUTA…………

41. NECESITAMOSNECESITAMOSNECESITAMOSNECESITAMOS…………

42. COMO EJEMPLOCOMO EJEMPLOCOMO EJEMPLOCOMO EJEMPLO…………

43. COMO EJEMPLOCOMO EJEMPLOCOMO EJEMPLOCOMO EJEMPLO…………

44. COMO EJEMPLOCOMO EJEMPLOCOMO EJEMPLOCOMO EJEMPLO…………

45. CERRAMOS LA SESICERRAMOS LA SESICERRAMOS LA SESICERRAMOS LA SESIÓÓÓÓN CONN CONN CONN CON
NUESTRO PORTFOLIONUESTRO PORTFOLIONUESTRO PORTFOLIONUESTRO PORTFOLIO
INDIVIDUALINDIVIDUALINDIVIDUALINDIVIDUAL…………
PORTFOLIO
PERSONAL DE
APRENDIZAJE…
INNOVACIÓN Y CAMBIO EN EL
COLEGIO LA ASUNCIÓN

46. AL CIERRE DE LA SESIAL CIERRE DE LA SESIAL CIERRE DE LA SESIAL CIERRE DE LA SESIÓÓÓÓNNNN…………
¿QUÉ HE APRENDIDO EN LA SESIÓN DE HOY?
¿CÓMO PUEDO APLICAR LO APRENDIDO A MI AULA O
CENTRO?
SI TUVIERA QUE PENSAR EN UNA IMAGEN O ESLOGAN
QUE RESUMA TODO LO QUE HE APRENDIDO EN ESTA
SESIÓN SERÍA...
¿QUÉ FOTO, VÍDEO, IMAGEN, TRABAJO, ETC. VOY A
INCORPORAR A MI PORTFOLIO COMO MUESTRA O EVIDENCIA
DEL APRENDIZAJE EXPERIMENTADO A LO LARGO DE ESTA
SESIÓN? ¿POR QUÉ HE SELECCIONADO ESTAS MUESTRAS
PARA REPRESENTAR TODO LO APRENDIDO Y PUESTO EN
PRÁCTICA?

47. CERRAMOS LA SESICERRAMOS LA SESICERRAMOS LA SESICERRAMOS LA SESIÓÓÓÓNNNN
REVISANDO EL TRABAJO ENREVISANDO EL TRABAJO ENREVISANDO EL TRABAJO ENREVISANDO EL TRABAJO EN
EQUIPOEQUIPOEQUIPOEQUIPO…………
(CON UNA R(CON UNA R(CON UNA R(CON UNA RÚÚÚÚBRICA)BRICA)BRICA)BRICA)
PORTFOLIO
PERSONAL DE
APRENDIZAJE…

48. PORTFOLIO
PERSONAL DE
APRENDIZAJE…
INNOVACIÓN Y CAMBIO EN EL
COLEGIO LA ASUNCIÓN

49. BibliografBibliografBibliografBibliografííííaaaa
http://tekmanbooks.com/#

50. BibliografBibliografBibliografBibliografííííaaaa
http://www.think1.tv/

51. BibliografBibliografBibliografBibliografííííaaaa
http://think1tv.blogspot.com.es/2012/11/la-experiencia-del-
collegi-montserrat.html

52. MUCHMUCHMUCHMUCHÍÍÍÍSIMAS GRACIASSIMAS GRACIASSIMAS GRACIASSIMAS GRACIAS
POR LA ATENCIPOR LA ATENCIPOR LA ATENCIPOR LA ATENCIÓÓÓÓNNNN
PRESTADAPRESTADAPRESTADAPRESTADA
Tipografía: http://www.annavives.com/?page_id=601