Este documento discute la comunicación efectiva en diferentes contextos. Explica que la comunicación asertiva entre padres e hijos implica escuchar activamente y validar los sentimientos del niño. También describe diferentes formas en que los padres pueden reaccionar ante las emociones de sus hijos, y enfatiza la importancia de la comunicación entre la familia y la escuela para apoyar el desarrollo y rendimiento académico del estudiante. Además, destaca que el apoyo de los padres es el factor más influyente en el desempe
Proyecto final procesos socio afectivo y moral en la primera infanciaMila Ramirez
En la Primera infancia las niñas y los niños aprenden las normas, reglas y significados culturales de su sociedad, y desarrollan un concepto de sí mismos que puede persistir a lo largo de toda su vida; uno de los procesos más importantes de esta etapa es que el niño aprenda a manejar sus sentimientos, es decir, que aprendan a controlar su comportamiento.
Fundamentando la concepción integral de la persona humana, su dignidad, sus derechos y sus deberes. Los objetivos, proceso metodológico y recursos, de este son elementos necesarios para el éxito de nuestra investigación. Y que favorecen el auto-conocimiento, la expresión de sentimientos y fortalecen la comunicación grupal.
La metodología implementada, es de enfoque deductivo (cualitativo) desarrollándola desde nuestro sitio de trabajo. La investigación se ubica en el ámbito descriptivo, por cuanto en la primera fase del estudio se especifican, las características fundamentales del proceso de comunicación de ideas, estrategias y reflexiones pedagógicas para favorecer la formación de valores desde la educación inicial.
El presente trabajo tiene como objetivo es servir de reflexión hacia el desarrollo pleno individual y social de las niñas y niños, proceso que se debe fortalecer desde la primera infancia y en el cual están inmersos todos los actores que influyen en el desarrollo de los niños, llámense padres, cuidadores, escuela y sociedad.
Afectivo
Aparecen y desarrollan las emociones de miedo, enojo y amor.
A los tres años se establece el triangulo yo- mamá- papá.
Se desarrollan actitudes hacia los actos de las personas, hacia los personajes de los cuentos.
El niño aprende a decodificar las expresiones emocionales no verbales de los adultos y las demás personas.
Los estados emocionales son provocados por la valoración de sus propios actos, el niño al realizar una acción buena experimenta sentimientos de alegría interior.
Existe una gran necesidad de establecer relaciones con personas significativas; como padres, maestros, hermanos para compartir experiencias, recibir caricias atenciones, etc
El juego es una actividad privilegiada para el desarrollo afectivo. Con el juego el niño aprende a controlar sus impulsos emocionales, a considerar a los otros, a cooperar con los demás.
Los cuentos son otra dimensión importante de allá extrae relaciones entre personajes y los transporta a los juegos de interpretación o a sus relaciones con otros niños.
Surge aun de manera incipiente los sentimientos de amistad, el amigo es aquel con quien se juega o tiene juguetes atractivos todavía no esta presente la reciprocida
En relación a los sentimientos existen dos tipos uno es el del propio poder donde el niño siente deseos de poseer objetos y personas.
Adquiere un saber afectivo, de lo que puede y no puede hacer y también de su valor personal a través de la relación que establece con los demás, en el experimentar la aprobación, la admiración y el castigo.
El otro tipo de sentimiento es el de inferioridad, el niño es muy sensible a las reacciones que tienen los adultos, se puede sentir muy orgulloso o muy avergonzado si lo retan, en esta etapa está consiente de que debe hacer muchas cosas que no entiende, que es dependiente de los mayores.
Los sentimientos son más duraderos y diferenciados y se centran en las relaciones familiares. Quieren mucho a los padres y les expresan su afecto con exageraciones, tienen celos y envidia de sus hermanos y se alegran cuando son castigados.
Niños imitando a sus padres
Cuando el niño no logra destacar ante los padres y otras figuras de autoridad causa la ansiedad y culpa.
El niño en un intento por manejar sus miedos recurre a dos mecanismos psicológicos que son el contrafobico y la identificación con el agresor.
FACTORES DE RIESGO
Agente
Huésped
Genéticos – Neuroendocrinos -
Ambiente
Problemas nutricionales
Desarrollo Socioemocional en Primaria
Se requiere completar una actividad para aprobar esta lección.
La personalidad es un ámbito del desarrollo que es preciso abordar en el marco de las relaciones interpersonales y no al margen de ellas. Durante los primeros años de la infancia, el primer contexto en el que la gran mayoría de los niños y las niñas crecen y se desarrollan es la familia. Los lazos afectivos y el sentirse unidos a sus padres y madres pueden ayudarles a desarrollar herramientas sociales, inteligencia emocional y confianza en sí mismos.
Proyecto final procesos socio afectivo y moral en la primera infanciaMila Ramirez
En la Primera infancia las niñas y los niños aprenden las normas, reglas y significados culturales de su sociedad, y desarrollan un concepto de sí mismos que puede persistir a lo largo de toda su vida; uno de los procesos más importantes de esta etapa es que el niño aprenda a manejar sus sentimientos, es decir, que aprendan a controlar su comportamiento.
Fundamentando la concepción integral de la persona humana, su dignidad, sus derechos y sus deberes. Los objetivos, proceso metodológico y recursos, de este son elementos necesarios para el éxito de nuestra investigación. Y que favorecen el auto-conocimiento, la expresión de sentimientos y fortalecen la comunicación grupal.
La metodología implementada, es de enfoque deductivo (cualitativo) desarrollándola desde nuestro sitio de trabajo. La investigación se ubica en el ámbito descriptivo, por cuanto en la primera fase del estudio se especifican, las características fundamentales del proceso de comunicación de ideas, estrategias y reflexiones pedagógicas para favorecer la formación de valores desde la educación inicial.
El presente trabajo tiene como objetivo es servir de reflexión hacia el desarrollo pleno individual y social de las niñas y niños, proceso que se debe fortalecer desde la primera infancia y en el cual están inmersos todos los actores que influyen en el desarrollo de los niños, llámense padres, cuidadores, escuela y sociedad.
Afectivo
Aparecen y desarrollan las emociones de miedo, enojo y amor.
A los tres años se establece el triangulo yo- mamá- papá.
Se desarrollan actitudes hacia los actos de las personas, hacia los personajes de los cuentos.
El niño aprende a decodificar las expresiones emocionales no verbales de los adultos y las demás personas.
Los estados emocionales son provocados por la valoración de sus propios actos, el niño al realizar una acción buena experimenta sentimientos de alegría interior.
Existe una gran necesidad de establecer relaciones con personas significativas; como padres, maestros, hermanos para compartir experiencias, recibir caricias atenciones, etc
El juego es una actividad privilegiada para el desarrollo afectivo. Con el juego el niño aprende a controlar sus impulsos emocionales, a considerar a los otros, a cooperar con los demás.
Los cuentos son otra dimensión importante de allá extrae relaciones entre personajes y los transporta a los juegos de interpretación o a sus relaciones con otros niños.
Surge aun de manera incipiente los sentimientos de amistad, el amigo es aquel con quien se juega o tiene juguetes atractivos todavía no esta presente la reciprocida
En relación a los sentimientos existen dos tipos uno es el del propio poder donde el niño siente deseos de poseer objetos y personas.
Adquiere un saber afectivo, de lo que puede y no puede hacer y también de su valor personal a través de la relación que establece con los demás, en el experimentar la aprobación, la admiración y el castigo.
El otro tipo de sentimiento es el de inferioridad, el niño es muy sensible a las reacciones que tienen los adultos, se puede sentir muy orgulloso o muy avergonzado si lo retan, en esta etapa está consiente de que debe hacer muchas cosas que no entiende, que es dependiente de los mayores.
Los sentimientos son más duraderos y diferenciados y se centran en las relaciones familiares. Quieren mucho a los padres y les expresan su afecto con exageraciones, tienen celos y envidia de sus hermanos y se alegran cuando son castigados.
Niños imitando a sus padres
Cuando el niño no logra destacar ante los padres y otras figuras de autoridad causa la ansiedad y culpa.
El niño en un intento por manejar sus miedos recurre a dos mecanismos psicológicos que son el contrafobico y la identificación con el agresor.
FACTORES DE RIESGO
Agente
Huésped
Genéticos – Neuroendocrinos -
Ambiente
Problemas nutricionales
Desarrollo Socioemocional en Primaria
Se requiere completar una actividad para aprobar esta lección.
La personalidad es un ámbito del desarrollo que es preciso abordar en el marco de las relaciones interpersonales y no al margen de ellas. Durante los primeros años de la infancia, el primer contexto en el que la gran mayoría de los niños y las niñas crecen y se desarrollan es la familia. Los lazos afectivos y el sentirse unidos a sus padres y madres pueden ayudarles a desarrollar herramientas sociales, inteligencia emocional y confianza en sí mismos.
La comunicación asertiva es la habilidad de expresar ideas positivas y negativas y los sentimientos de una manera abierta, honesta y directa. Que reconoce nuestros derechos al mismo tiempo sigue respetando los derechos de otros.
Se derribaron 65 torres de alta tensión eléctrica. Se perpetraron 33MarkelPizarroCachay
Se derribaron 65 torres de alta tensión eléctrica.
Se perpetraron 33 atentados selectivos dejando un saldo de 37 víctimas.
Una lista con los casos más emblemáticos en que la insania terrorista de Sendero Luminoso actuó en el país
Esta presentación nace de la necesidad de la educación en casa centrada en los valores, las normas y la comunicación. La importancia de educar a los padres y las madres para educar a sus hijos e hijas de forma eficaz y sana.
4. Establecer una comunicación asertiva con los hijos implica saber escucharlos, y por lo tanto hacerles notar que lo que dicen es interesante. Los adultos (fundamentalmente padres y maestros), actuando como modelos de conducta, van moldeando poco a poco la personalidad del niño o niña.
5. Ante una situación de relación social, las personas pueden comportarse de manera pasiva, agresiva o asertiva. No siempre actuando de la misma manera sino modulándose en función de la situación. 1.- PASIVO. La persona se expresa sin respetar sus propios derechos 2.-AGRESIVO. La persona se expresa sin respetar los derechos de los demás 3.-ASERTIVO. La persona se expresa respetando sus derechos y los ajenos.
9. Experimenta la necesidad de establecer relaciones interpersonales fuera del hogar, siendo la escuela el centro de su vida social. Necesidad de sentirse aceptado y valorado por sus amigos
10. La realización de los deberes escolares se convierte en una fuente de conflicto entre padres e hijos. A partir de esta edad, el niño adquiere un mayor control sobre la expresión de sus emociones aunque en ocasiones no sabe reconocer ciertos sentimientos o estados de ánimo.
11. Mas adelante, a los 9 años aproximadamente, surgen los primeros conflictos fuera de la familia, por lo que el niño debe desarrollar y ejercitar estrategias para poder desenvolverse con éxito en su resolución o rectificación. Comparte semejanzas y objetivos en común con su grupo de iguales.
12.
13. El moralista: Es el padre que está preocupado porque su hijo tenga los “sentimientos apropiados”. El sabelotodo: Este tipo de padres trata de mostrarle a su hijo (a) que los adultos tienen un mayor conocimiento por las experiencias que han tenido a lo largo de su vida. Este tipo de padres sermonea, aconseja, hace llamado a la razón de su hijo, y trata de demostrarle que es más superior.
14. El juez: Aquí el padre culpa a su hijo, dándole a entender que el que tiene la razón es él, y por lo tanto su hijo es el que siempre está equivocado. El crítico: Este padre es similar al juez, al moralista y el sabelotodo ya que, están interesados en tener siempre la razón, aunque este tipo de padre utiliza también la ridiculización, los apodos, sarcasmos, la ironía o los chistes para humillar al niño.
15. El psicólogo: Este padre trata de analizar el problema, escucha a su hijo a detalle para poder ayudar a su hijo. Aquí el padre trata de preguntar, analizar y diagnosticar. El consolador: El papel que juega este padre es excusarse para no involucrarse, y toma los sentimientos de su hijo a la ligera.
17. El grado en que un niño se integra a la cultura del aula escolar puede afectar profundamente su experiencia educativa y su rendimiento académico.
18. Algunas de las áreas en donde la comunicación entre la escuela y el hogar puede dificultarse son las relacionadas con el comportamiento esperado del niño, las expectativas sobre el grado escolar que cursan, y las formas de participación de los padres en las actividades escolares.
19. Martínez (2004), sugiere que el factor más influyente en el desempeño escolar son las prácticas familiares, incluso por encima de los aspectos demográficos, económicos y comunitarios que rodean al estudiante. Los estudiantes en todos los niveles hacen el mejor trabajo académico y tienen actitudes escolares más positivas, aspiraciones más altas y otros comportamientos positivos si tienen padres conscientes del valor de la escuela y de los logros académicos de los hijos (Epstein y Clark Salinas, 2004).