El documento presenta una introducción a la comunicación digital y las nuevas modalidades de interacción a través de Internet. Explora cómo las nuevas tecnologías han producido cambios sociales a lo largo de la historia y cómo Internet ha forjado nuevas formas de relacionarse de manera virtual. También analiza las herramientas sincrónicas y asincrónicas de comunicación digital y su aplicación en educación a distancia.

1. COMUNICACIÓN DIGITAL
Christian Alberto Panni
Claudia Rossana López de la Cruz
Mariana Cherny

2. LA NUEVA COMUNICACIÓN
Cada vez más personas usan la CMC (Comunicación Mediada por Computador)
para encontrarse con otros.
La interacción virtual es una nueva modalidad intersubjetiva producto de un nuevo
canal de comunicación:
INTERNET
En la historia del mundo, las Nuevas Tecnologías produjeron fuertes cambios
sociales.
Desde la invención de la rueda, la imprenta, el teléfono, los aviones, los hornos
microondas hasta finalmente la llegada de Internet, estas tecnologías irrumpieron
forjando nuevas relaciones intersubjetivas y nuevas configuraciones vinculares.
Todas ellas fueron resistidas en sus inicios y su aplicación ha llevado a atribuirles los
aspectos negativos de las propias características del contexto social en el cual cada
una se ha desarrollado.
Hay que escapar de la lógica que las demoniza así como de aquellas que las
idealizan
La historia de la humanidad ha demostrado que son pocos los procesos y
situaciones que pueden catalogarse como buenos o malos.
Es más bien el hombre quien asume una actitud positiva o negativa frente a los
sucesos y descubrimientos que se van gestando.

3. LA COMUNICACIÓN A TRAVÉS DE INTERNET
A partir de la aparición de la red, grandes debates se han suscitado acerca de los
vínculos que se generan a partir de esta nueva herramienta de comunicación.
¿Internet, va en detrimento de las relaciones personales?
El debate popular y científico incluye posturas diversas sobre las relaciones online,
algunos las nombran como superficiales y frecuentemente hostiles; otros sostienen
que se crean nuevas y genuinas oportunidades de relaciones personales y de
comunidades; que la proporción de contenido socio-emocional no es una falencia del
medio ya que la emotividad aumenta cuando el tiempo de interacción no está
restringido y esto no dista de lo que sucede en las relaciones tradicionales
En la interacción, el lenguaje hablado divorciado del cuerpo, es precario a la hora de
transmitir una idea, ya que éste acompaña a la palabra ofreciendo su carga emotiva.
Es la armadura que le otorga vida y un cierto grado de compromiso.
Pero la interacción virtual responde a un contexto socio-histórico determinado.
Internet es la canalización de formas de vincularse que ya estaban en juego en la
sociedad. El contacto diferenciado con el otro, es reemplazado por la uniformidad y
la masividad.
Internet facilita la comunicación, permite que personas (familiares, amigos,
científicos, etc.) puedan realizar y sostener intercambios, posibilita trascender las
fronteras del espacio y del tiempo

4. EL NUEVO PARADIGMA DE LA COMUNICACIÓN
Los siete
elementos del
nuevo paradigma
Interactividad
Personalización
Multi
medialidad
Hiper
textualidadMediación
Abundancia
Actualización

5. DIGITAL Y BINARIO/ DIGITAL Y ANALÓGICO
Digital
Cantidades discretas
(unos y ceros)
La magnitud digital toma
valores discretos
El medio no es el mensaje.
No es importante si los unos y
los ceros son grandes, chicos,
finos o rojos. Sólo hay unos y
ceros.
La señal digital no varía en
forma continua sino en pasos o
incrementos discretos.
Binario
Lo binario representa dos
aspectos, dos valores
El código binario es un
lenguaje digital pero es sólo
uno de los posibles lenguajes
digitales
Los ordenadores tienen un
código binario porque es más
sencillo manejar sólo dos
valores
Digital no es
necesariamente
binario
Analógico
Lo analógico es continuo.
La magnitud analógica toma
valores continuos
No puede aislarse de manera
precisa en bloques de
información. Las cantidades
varían sobre un intervalo
continuo de valores.
La señal analógica como la voz
o un voltaje varían en forma
suave y continua.
•

6. LA COMUNICACIÓN SINCRÓNICA Y LA
COMUNICACIÓN ASINCRÓNICA
HERRAMIENTAS DE LA
COMUNICACIÓN
SINCRÓNICAS
La comunicación
se realiza en forma
simultanea
* Chat
* Mensajería instantánea
* Microblog
ASINCRÓNICAS
La comunicación
no sucede en
forma simultanea
* Correo electrónico
* Blogs
* Wikis
*Foros
*Documentos compartidos
* Mapas + datos
* Organizadores gráficos

7. HERRAMIENTAS SINCRÓNICAS
Descripción Concepto Ejemplo
CHAT
Comunicación escrita entre
dos o más personas en
formato de charla que se
realiza en forma instantánea
por internet.
Terra
MENSAJERÍA
INSTANTÁNEA
Evolución del chat, punto
intermedio entre éste y el
correo electrónico. Permite
adicionar texto y video y en
algunas aplicaciones se
comparten documentos.
MNS Messenger, Skype
(llamadas telefónicas por
internet con video)
Whatsup (aplicación para
conversaciones telefónicas
que permite varias personas
en una misma
conversación), Google Talk
MICROBLOG
Publicaciones en línea
cuyos mensajes no
pueden exceder los 140
caracteres
Twitter
Jaiku
Mysay

8. HERRAMIENTAS ASINCRÓNICAS
Descripción Concepto Ejemplo
CORREO ELECTRÓNICO Similar al correo postal, los datos son electrónicos. Gmail, hotmail
LISTAS DE DISTRIBUCIÓN
Se utiliza a partir del correo electrónico, enviando un
solo mensaje que llega automáticamente a todos los
integrantes de esta lista
Yahoo grupos
Google groups
Listas
BLOGS
Sitio web en donde uno o más autores pueden hacer
publicaciones variadas. Los lectores pueden, realizar
comentarios acerca de las mismas.
Blogger
Wordpress
La coctelera
WIKIS
Sitio web de construcción colectiva en donde los
participantes habilitados pueden adicionar, eliminar o
editar contenidos.
Wikispace
Zohowiki
PBWo
FOROS
Aplicación web que da soporte a discusiones u
opiniones en línea. Permite hilvanar las
conversaciones. Suelen requerir de un moderados
Epals,
Educa Sites
Profes.net
DOCUMENTOS
COMPARTIDOS
Permite a un grupo de personas guardar en un servidor
externos distintos formatos de documentos para ser
consultados y eventualmente editados por quienes los
comparten
Google docs, Youtube
(videos), Slideshare, Pinterest
(videos e imágenes para
pinchar lo que resulate
interesante) Scrib (libros en
línea)
MAPAS + DATOS
“Mash up”. Neologismo referido a la combinación de
datos provenientes de más de una fuente
Google maps, Umapper,
UseaMap, Google earth
ORGANIZADORES
GRÁFICOS
Herramientas visuales para ordenar información
Clasificación visual,
Mostrabdo evidencias,
CmapTools, Prezi, Glogster,
Creately

9. EDUCACIÓN A DISTANCIA
Educación
a
distancia
Distancia física y muchas
veces temporal entre alumnos
y docentes.
Tutorización.
Comunicación de doble vía
sincrónica y asincrónica
Elemento mediador
entre el alumno y el
docente generalmente
de índole
tecnológico. Uso
masivo de estos
medios técnicos
Concepción didáctica
particular
Marco teórico propio
Práctica distintiva
Aprendizaje Flexible
y autónomo.
Aprender a aprender

10. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA A LO LARGO DE LA HISTORIA
LAS TECNOLOGÍAS QUE IMPACTARON
De 1850 a 1950:
Educación por correspondencia
Surge como tema de interés social en la segunda
mitad del siglo XIX ante la necesidad de
masificar la educación permitiendo estudiar y
trabajar al mismo tiempo.
Las únicas tecnologías disponibles eran el
impreso y las grabaciones en fonógrafo.
De 1950 a 1970:
Los medios audiovisuales masivos
(MassMedia)
La educación a distancia como tal tiene su
verdadero auge, con la televisión educativa junto
a la educación por correspondencia.
De 1970 a 1990: Los Multimedial
Grandes universidades a distancia se fundan.
Tenían un enfoque conductista y sistémico,
haciendo énfasis en la importancia de la etapa
preactiva de la instrucción, con material muy
estructurado. Este diseño instruccional se
conforma como esencial del sistema de
educación a distancia
De 1990 en adelante: Las TICS
La educación a distancia se populariza y suma
accesibilidad a partir de los años 90', la red
internet, las PC y la digitalización de registros de
contenidos.
Educación a
distancia
Un poco de
historia

11. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LA ARGENTINA
 En 1940 la oferta de cursos comerciales por correspondencia a través de las revistas
dirigida a un público joven y ambicioso, interesado en el progreso económico y social
con publicidades como: “todos admiran a quienes saben triunfar”, “Un jefe de 20
años”
En los años 60’ algunos canales de televisión ofrecen programas de educación
generalmente de perfil técnico.
En los 70' se desarrolla por el Instituto de Cultura Popular (INCUPO) el primer
programa radial "juntos podemos" Los centros Radiofónicos de Alfabetización se
multiplicaros por casi todo el norte de Argentina
Durante el gobierno de Raúl Alfonsín, en 1985, nace el Proyecto Universidad
Abierta de la Universidad Nacional de Mar del Plata, con su sistema de educación a
distancia.
En 1986, surge UBA XXI. Programa de educación a distancia de la Universidad de
Buenos Aires
Mirtha Romay, en 1998 lidera el proyecto educativo "Formar", emisiones televisivas
de media hora de duración; proyecto multimedial de educación a distancia que
ofrecía cursos de Internet, Word, Excel y Marketing, que se completaban con
documentación en formato de libro y CD-Rom y el funcionamiento de Centros
Tutoriales de atención telefónica. Posteriormente diseña y sostiene su propio sitio
web y se traslada a una señal de cable de 24 horas diarias de transmisión.

12. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: E-LEARNING/B-LEARNING
HACIA UNA NUEVA CONCEPTUALIZACIÓN
E-learning
“Aprendizajes con medios electrónicos”
Enseñanza a distancia caracterizada por una separación
física entre profesor y alumnado en donde predomina
una comunicación de doble vía asíncrona donde se usa
preferentemente Internet como medio de comunicación
y de distribución del conocimiento
Ventajas:
- Inmersión práctica en un entorno Web 2.0
- Eliminación de barreras espaciales y temporales
- Prácticas en entornos de simulación virtual
- Gestión real del conocimiento: intercambios diversos
sin límites geográficos
- Actualización constante de los contenidos
- Aprendizaje autónomo
B-Learning
Históricamente se refiere a la combinación de diferentes
estrategias y actividades de enseñanza. Actualmente se
utiliza el término para designar la combinación del
aprendizaje presencial con el no presencial tecnológico.
A finales de los 90’ surge el concepto de B-learning a
partir del aparente fracaso del E-learning (responde aun
época de expectativas iniciales en las que no se
atendieron a las variables críticas a contemplar para su
incorporación a los procesos de formación y se
centraron más en acciones instrumentales y técnicas que
en acciones didácticas)
En este contexto surge el b-learning como modalidad
que combina la enseñanza presencial con la tecnológica
no presencial, permitiendo así seleccionar los medios
adecuados para cada necesidad educativa
Cada entorno educativo desarrolla en forma diferente las dimensiones de:
* La configuración del tiempo y el espacio
* El proceso de enseñanza y de aprendizaje
* La socialización
A partir de la identificación de las características fundamentales de
ambos entornos podemos avanzar hacia la consideración de un modelo
que integre las mejores cualidades de cada uno.

13. ASPECTOS QUE
SUBRAYAN LAS
POTENCIALIDADES
DE CADA ENTORNO
INTERACCIÓN
La interacción con el
docente y con el grupo
inciden en el proceso de
construcción del
conocimiento.
LA SINCRONÍA Y LA
ASINCRONÍA
Espacios de
comunicación
diversos.
Nuevas
oportunidades para
el aprendizaje y la
socialización
ANDAMIAJE
PERSONALIZADO Y
ANDAMIAJE
COLECTIVO
Ambos importantes en la
mediación del aprendizaje
ACCESIBILIDAD DE LOS
MATERIALES
El acceso a los recursos
disponibles
independientemente
de sus capacidades.
HIPERMEDIALIDAD
Conjunto de métodos
y procedimientos.
Permite hallar
diferentes medios
para acceder a los
conocimientos

14. EL NUEVO DESAFÍO:
LA INTEGRACIÓN DE TIC Y ALFABETIZACIÓN DIGITAL
 En la configuración y diseño de propuestas formativas
integradas el desafío se centra en cómo vincular y
articular las potencialidades de cada uno de los entornos
utilizando cada uno de forma tal que se fortalezcan las
actividades con la tecnología, incluyendo tanto aspectos
didácticos como sociales, técnicos y científicos.
Desde esta perspectiva la alfabetización digital
trasciende la creación de un blog o la instalación de una
plataforma sino que exige el desarrollo de la capacidad
para realizar juicios de valor acerca de la información
que se obtiene en línea y destrezas de construcción del
conocimiento con tecnología

15. ALFABETIZACION
DIGITAL
Profundizar en la
construcción
cooperativa del
conocimiento
Profundizar en los
conocimientos técnicos y
las diversas herramientas
tecnológicas
Planificar y
organizar de
modo integral
la formación
Disponer y
organizar
diferentes
espacios de
formación Generar
estrategias que
colaboren a la
conformación de
comunidades
virtuales entre los
estudiantes
Profundizar en nuevos
modos de concebir el
aprendizaje en el
alumno
Lograr que el docente domine las herramientas tecnológicas y se convierta en un
diseñador instruccional, capaz de adoptar un modelo en función de las necesidades
específicas de aprendizaje, es el verdadero desafío que debemos alcanzar para
entregar una educación de calidad, que responda a las necesidades que demanda la
sociedad actual