El documento describe la evolución de los medios de comunicación a través de los siglos XX y XXI, desde los medios tradicionales como la prensa, la radio y la televisión hasta Internet. Explica que Internet se ha convertido en un poderoso canal de comunicación global que permite la publicación y el intercambio de información de forma multimedia e interactiva. También analiza los usos educativos de los medios de comunicación y sus ventajas e inconvenientes en el aula.

2. L
Siglo XX medios de comunicación social "mass
media”
Los “mass media” clásicos son: la prensa y las
campañas publicitarias , el cine, la radio .
Década de los 50 la televisión, la radio debía
verse y escucharse en el momento mismo de la
difusión.

3. Década de los 80 aparecen de los
ordenadores personales, que nos ofrecen rapidez
y fiabilidad de proceso de la información,
interactividad y automatización de trabajos,
capacidad de almacenamiento..., incluyendo
funciones para el ocio y la formación.
La red de ordenadores Internet se convierte en la
década de los 90 en un poderoso canal
multimedia de comunicación interpersonal y
social, sincrónico y también asincrónico.
Inmensa fuente de información sobre cualquier
tema, y medio de publicación global de noticias,
documentos y creaciones personales (páginas
web, blogs, wikis, entornos de publicación, TV
on-line. Se multiplican los canales de información
y comunicación

4. Los "mas media" tradicionales prensa, radio, televisión
utilizan Internet para complementar sus canales
habituales de emisión

5. USO EDUCATIVO DE LOS MASS MEDIA
ASPECTOS POSITIVOS
• Vehiculan mensajes informativos
• Informaciones multicultural.
• Comparan información sobre un tema
• Los alumnos desarrollarán conciencia sobre los
• problemas de credibilidad y de perjuicios en medios.
• Difunden las noticias con inmediatez.
• Proporcionan información sobre entornos, personas y
fenómenos alejados.
• Despiertan el interés, la curiosidad y la imaginación.
• Desarrollan la observación, realizar análisis, fomentar el
pensamiento crítico, asumir diferentes
• Perspectivas.
• Enseñan de manera práctica el lenguaje audiovisual.
Constituyen un instrumento de socialización de las personas.
• Conectan a los estudiantes con la comunidad.
• Difunden la cultura.
• Proporcionan temas comunes de conversación. y debate.
Facilitan que los estudiantes expresen sus opiniones y
demuestren o expliquen su visión del mundo.
• Entretiene

6. ASPECTOS NEGATIVOS
Los mensajes generalmente parciales e incompletos.
Las empresas mediáticas tienen grandes
intereses ideológicos y económicos.
El tratamiento que dan a algunos temas no resulta educativo.
El contenido es de escasa calidad, no formativo.
Promueven una actitud pasiva.
Fragmentan y dispersan la atención.
Sus mensajes audiovisuales seducen a los espectadores.
Cautivan irracionalmente, a veces cultivan la Violencia
Modelan a las personas y no siempre mediante modelos
deseado.
Tienden a uniformar, pueden destruir valores e identidades
culturales.
Transmiten una ideología. Constituyen un instrumento de
control ideológico y político, pueden alienar.
Ocupan tiempo, son adictivos .
Relajan, distraen del esfuerzo productivo y de
otras actividades: lectura.

7. Los "mass media" en la escuela requería unas infraestructuras
tecnológicas.
El “consumo” de la información uno de los factores que dificultó
su uso en los centros docentes.
La grabación de los programas en vídeo suponía una
incomodidad que a menudo disuadía al profesorado del uso
educativo de estos materiales.
Precisaba una “preparación” previa a su uso en el aula.
El carácter lúdico que se solía asociar a los “mass media”
consideraba que podía actuar como distractor de los
aprendizajes, los profesores solían resistirse a utilizarlos.
Poco tiempo disponible.
Dificultades que tenía el profesorado para encontrar el
momento de preparar las clases con apoyo de recursos
audiovisuales o informáticos, los apretados programas de
estudios muchas veces le disuadían del uso de estos recursos.

8. Recursos
Las informaciones de actualidad que ofrece la prensa digital llegan
siempre puntualmente y es posible contactar con los autores de los
artículos.
Los programas de las radios y televisiones que emiten por Internet,
cable o telefonía móvil.
Las páginas web sobre TV, relacionadas con los programas y emisoras
de TV.
Las completas informaciones cinematográficas en Internet incluyendo
secuencias digitalizadas de películas, videoclips.
Los portales de Internet en general
Los foros y debates sobre temas de actualidad.
Información sobre las empresas y sus campañas publicitarias.
Los nuevos canales web 2.0 de publicación y difusión, búsqueda y
acceso a la información que nos interesa, comunicación bidireccional y
trabajo colaborativo (blogs, wikis, entornos para compartir recursos,
suscripción RRS, comunidades sociales,
herramientas on-line...)
Los centros docentes cada vez disponen de más ordenadores
conectados a Internet, los estudiantes pueden acceder cómodamente a
la información que proporcionan los "mass media
En los centros educativos también se van colocando poco a poco en
todas las aulas de clase pizarras digitales (en el aula y ser vista,
comentada y discutida por profesores y alumnos.

9. ESQUEMA DE COMPARATIVO
Medios Masivos Internet
ENUNCIADOR
DESTINATARIO
· Un emisor dirigiendo
mensajes a muchos
destinatarios.
· Destinatarios
anónimos, amalgamados
en un segmento de
público.
· Procede de un emisor a
una cantidad de
personas
identificables
· El destinatario se
convierte en
enunciatario.
RETROALIMENTACION Audiencia
Correo de lectores
Llamado telefónico. Esta
respuesta es posible
utilizando otros canales
de comunicación, diferentes a
los del propio medio, que
determinan una
limitación en el acceso y por
lo tanto representan a un
mínimo de la potencial
audiencia
Visitas a la página
INTERACTIVIDAD
(2do nivel)
Posibilidad de
comunicación del
receptor con el emisor
disponible en el mismo
medio para cada uno de
los receptores.

10. CANALES Soporte
material
Cada medio utiliza un
soporte material
diferente: Gráfico:
Papel y
tinta Radio: Ondas hz
AM/FM
TV: AM + FM
Sistemas digitales
integrados
Internet utiliza un soporte de
conectividad e interfaces de
hardware y software.
INTERACTIVIDAD (1er nivel)
Opciones de recorrido
:Limitado a las propuestas que
el emisor deja previstas en la
construcción del mensaje.
Lenguaje Gráfico: (texto
lingüístico e
imagen fija)
Radio: (texto
ingüístico,
música, sonido)
TV (imagen fija y en
movimiento, sonido,
voz,
música)
Multimedial Posibilidad de
utilización de los diversos
lenguajes:
Gráfico: (texto lingüístico e
imagen fija)
Radio: (texto lingüístico,
música,
sonido)
TV (imagen fija y en
movimiento, sonido, voz,
música)
TEXTUALI
DAD
Posibilidad
de lectura
Secuencial, lineal Hipertextual
Posibilidad de vinculación de
diferentes textos a partir de la
interactividad

11. ESPACIO Del
mensaje
Real, acotado
Existen unidades
con
una extensión
determinada
(número de
páginas, tiempo de
emisión)
Virtual, ilimitado
La extensión en este
caso no está sujeta al
espacio disponible del
medio sino a la
capacidad de lectura
disponible desde el
receptor.
Emisor,
ausencia
Real, acotado
Limitado por el área
de
cobertura / relación
del
receptor con el
aparato
Virtual
Red mundial
Receptor relacionado
con la conectividad /
interfaces
Tiempo Sincrónico Asincrónico y sincrónico