El documento aborda la evolución de las competencias hipermediales necesarias para la educación actual, destacando la transición de las habilidades de lectura y escritura a una alfabetización en hipermedios. Se enfatiza la importancia de la interactividad y la participación en el proceso de aprendizaje, con un enfoque en las características de las nuevas generaciones y su relación con los medios digitales. Además, se analizan los cambios en métodos educativos que promueven el aprendizaje colaborativo y el uso crítico de la información en un entorno mediático cada vez más complejo.

1. Identidad hipermedial Centro de Investigación para la Comunicación Aplicada (CICA) Facultad de Comunicación Universidad Anáhuac Jorge A. Hidalgo Toledo Facebook/jorgehidalgo Twitter: @jhidalgo [email_address] Enero, 2010

2. “ La apropiación de los conocimientos se liberará cada vez más de los constreñimientos puestos por las instituciones de enseñanza, porque las fuentes vivas del saber serán directamente accesibles y los individuos tendrán la posibilidad de integrarse a comunidades virtuales consagradas al aprendizaje cooperativo” (Pierre Lévy) Fuente: Lévy, P. (2004) Cibercultura. México: Anthropos y UAM

3. LAS COMPETENCIAS HIPERMEDIALES Lectura Escritura Educación en medios Recepción Crítica y Activa Alfabetización en hipermedios Economía de participación Las competencias que rigieron durante la 1ª Mitad del S. XX fueron: Leer y escribir En la 2ª Mitad del S. XX: leer y escribir en los medios En la 1ª Mitad del S. XXI: es leer y escribir en los hipermedios La educación basada en competencias

4. Las convergencias múltiples

5. La batalla de las convergencias

7. (Marie Marchand) “ El autor no es ya un narrador que nos atrae de la manera más seductora a su universo mental e imaginario y nos hace participar, en el espacio de un momento, de su visión del mundo. El autor se vuelve un constructor de espacios, de universos preconstuidos.” Fuente: Marchand, M. (1987) Los paraísos informacionales. París: Masson

8. Participación y co-producción de sentido / prosumer Creación e inteligencia colectiva / declinación del autor Creación continua / reconocimiento de la propiedad La multiplicidad de interfaces / convergencia / Hibridación de contenido El autor delega toda la responsabilidad al receptor Inmersión informativa / acceso a la información Interactividad / era de la participación real y no mental El mensaje es el lugar del diálogo; es proceso y no producto final Libertad de expresión y de experimentación Características

9. Fuente: Silva, M. (2005) Educación interactiva: Enseñanza y aprendizaje presencial y on-line. España: Gedisa Intervención por parte del usuario sobre el contenido Transformación del espectador en actor Diálogo individualizado con los servicios conectados Acciones recíprocas en modo dialógico con los usuarios Cada uno de los espectadores recibe mensajes producidos por los otros y responde a ellos. Plus comunicacional

10. (Umberto Eco) “ El discurso abierto es una llamada a la responsabilidad, a la elección individual, un desafío y un estímulo para el gusto, para la imaginación, para la inteligencia” Fuente: Umberto, E. (1990) Obra Abierta. Barcelona, España: Ariel

11. Web 2.0 es una referencia del cambio del uso y comportamiento de la red. Publicidad (adsense, adwords, Yahoo publisher ) Sindicación (rss, xml, entradas ) Diseño (iconos, colores y logos ) Linux (apache, php y mysql ) Código (css, xhtml y javascript ) Usuarios My Media Generation Tecnología Arquitectura participativa Leer y Escribir En la red Procesos Nuevos modelos de negocio

12. Feeds rss Participación Reutilización Trackbacks Tags Comunidad Redes sociales de trabajo ( Linkid ) Redes sociales de relaciones ( My Space ) Redes de juegos ( Second life ) Aplicaciones Calendario (Google), Correo (Zimba) procesador de texto (Writely), Álbum de fotos (Flickr), Marcadores (deli.cio.us) Contenidos Noticias, fotos, blogs Videos y música

13. (Don Tapscott) “ Las comunidades virtuales son el nuevo pegamento que une sus redes sociales. Ahora están trasladando ese ethos interactivo a ámbitos de la vida cotidiana como el trabajo, la educación y el consumo” Fuente: Tapscott, D. & Williams (2007) Wikinomics: la nueva economía de las multitudes inteligentes. España: Paidós

14. El joven y los nuevos medios

15. (Roger Silverstone) “ Los medios están ahora en el centro de la experiencia, en el corazón de nuestra capacidad o incapacidad para encontrarle un sentido al mundo en que vivimos” Fuente: Silverstone, R. (2004) ¿Por qué estudiar los medios? Buenos Aires: Amorrortu

16. CARACTERÍSTICAS DEL CIUDADANO HIPERMEDIAL Lo que buscan son relaciones uno a uno MTV Generation Click y GenTxt Net Generation Media Generation My Media Generation Tweens En línea Profundamente comprometidas Hambrientas de expresión Descubrimiento Autodesarrollo Lo móvil forma parte de un código socialmente aceptado Generaciones altamente mediatizadas Atrevidos Independientes Analíticos Creativos Curiosos Respetuosos de la diversidad Socialmente conscientes y orientados globalmente

17. CARACTERÍSTICAS DE LA GenTxt, MÓVIL, Tribu del pulgar Fuente: basado en Rheingold, H. (2004) Multitudes inteligentes: La próxima revolución social (Smart Mobs), Barcelona: Gedisa Ito, M. (2001) Mobile phones, Japanese youth, and the re-placemente of social contact. Boston: Society for the Social Studies of Science Meetings Características Tribus telefónicas Espacio para la comunicación privada Se comunican fuera del ámbito controlado por los padres Variable del “pienso en ti” El contenido no es lo importante. El mensaje tiene significado en sí mismo, demuestra al otro la estima. Posibilidad de tomar decisiones sobre la marcha Están vinculados y presentes siempre

18. CARACTERÍSTICAS DE LA GenTxt, MÓVIL, Tribu del pulgar Fuente: Kasasniemi, E. Rautianen, P. (2002) Mobile culture of children and teenagers in Finland, en Aakhus, M y Katz, J. Perpetual contact: Mobile communication, private talk and public performaance. Cambridge: Cambridge University Press Mäenpäa, P. (2001) Mobile communication as a way of urban life en Gronow, J y Warde, A. Ordinary Consumption. Londres: Routledge. Características Es un modo de compartir un momento en tiempo real Sensación de compartir la vida continuamente Es un símbolo de status , pertenencia, muestra su integración a sus redes sociales Consolidan sus relaciones y adquieren mayor sensación de independencia y colectividad Es una forma de cortejo en el que no existe riesgo de rechazo cara a cara Es una forma de socialización compartir mensajes y el teléfono

19. CARACTERÍSTICAS DE LA GENERACIÓN NET Fuente: Tapscott, D (1998) Creciendo en un entorno digital: la Generación Net, Bogotá: McGrawHill Boyd, D. (2007) “ Why Youth Heart Social Network Sites: The Role of Networked Publics in Teenage Social Life“Youth, Identity, and Digital Media Volume (ed. David Buckingham). Cambridge, MA: MIT Press. Características Valoran el derecho a la intimidad, tener opiniones y expresarlas Internet es su espacio privado: a falta de control en su hogar no lo consideran “su espacio” Los adolescentes cada vez tienen menos acceso a los espacios públicos En Internet gozan de libertad para gestionar sus interacciones, redes e identidades Sus seguidores pueden tenerlos como amigos Aprenden las reglas de la vida social: status , respeto, cotilleo y la confianza

20. Quieren todo al instante Son más globalizados y multiculturales Aceptan naturalmente la sobrecarga de información Son muy escépticos Se quejan ante inconsistencias de los adultos (dicen y hacen) Las marcas se han convertido en símbolos para una identidad, al brindar la oportunidad de estar al día, ser cool , rico, escandaloso, rebelde o simplemente estar a la moda CARACTERÍSTICAS DE LOS TWEENS Fuente: Basado en Martin Lindstrom, (2007) Brandchild: estrategias innovadoras de marketing para niños. México: CECSA

21. TÚ ERES LA RED, TÚ ERES EL FILTRO: Generación Net Sus reglas La red es su espacio vital: acogedor, atractivo que permite hacer manifestación pública de su identidad Todo se ha vuelto tan atractivo… Apertura = socialización Participación = colaboración Interactividad = interconexión

22. CARACTERÍSTICAS DE MY MEDIA GENERATION Su principal motivación es la interconexión Fuente: Truly, madly, deeply engaged. Global Youth, Media and Technology, 2005 M úsica Internet Dispositivos móviles Videojuegos desplazan Prime time TV Comunidad ( pertenencia) Personalizaci ón (identidad) Autoexpresi ón ( Grafitear el mundo con su voz)

23. CARACTERÍSTICAS DE MY MEDIA GENERATION Buscan lo que genere conexión emocional La televisi ón: Está de fondo. Los programas “básicos” les dan tema de plática. La radio: Crea vínculos con pares y para conocer nuevos artistas. Revistas : cubre sus intereses, estados de ánimo, permiten compartir información. Periódicos: buena fuente para información local y eventos.

24. CARACTERÍSTICAS DE MY MEDIA GENERATION Buscan nuevas formas de conexión Wikipedia: colectivecast Youtube : Broadcast your self. Facebook: Socialcast. Twitter : Mindcast. Flickr: sharecast. Myspace: Emotionalcast. Blogger: Lifecast.

25. Nuevos medios y aprendizaje

26. Transformaciones Mantener un perfil activo implica un mayor esfuerzo y misma paga: principal objeción. Fuente: Watkins, S. C. (2009) The young & the digital: what the migration to socil-network sites, games, and anytime, anywhere media means for our future. Boston: Beacon Press

27. Preferencias de aprendizaje de la Generación Digital Fuente: Jukes, I, McCain, T. y Crockett, L (2010) Understanding the Digital Generation: Teaching and Learning in the New Digital Landscape. Canadá: 21 st Century fluency Project Preferencias del alumno digital Preferencia del profesor Recibir información casi inmediata de múltiples fuentes multimedia Difundir de forma lenta y controlada información desde fuentes limitadas Procesar imágenes, sonidos, colores y video antes que texto Difundir texto antes que imágenes, sonidos, colores y video Accesar de forma aleatoria a información multimedia hipervinculada Proporcionar información lineal, lógica y secuencial Establecer redes simultáneas con muchas personas Promover el trabajo independiente antes que el alumno establezca redes e interactúe Aprender justo a tiempo Enseñar por si acaso Recibir gratificación instantánea con recompensas inmediatas y diferidas Otorgar gratificación diferida y premiación retrasada Aprender lo que es relevante, activo, inmediatamente usable y divertido Enseñar memorización como preparación para evaluaciones estandarizadas

28. Competencias básicas Fuente: Jukes, I, McCain, T. y Crockett, L (2010) Understanding the Digital Generation: Teaching and Learning in the New Digital Landscape. Canadá: 21 st Century fluency Project En tiempo real Pensamiento creativo Acceso Navegación Búsqueda de información relevante Evaluación crítica Reconocimiento de metodologías Verificación de fuentes Trabajo en equipo Cooperación Interacción virtual Innovación Diseño, estético de historias Soluciones creativas Educación en medios Crear y publicar productos digitales Manejo efectivo multimedial Manejo de narrativas textuales, sonoras, audiovisuales, digitales y de animación 3D Liderazgo Ética profesional Rendición de cuentas Responsabilidad física y personal Conciencia ambiental Ciudadanía global

29. Fuente: Basado en Camargo, F. (2007) E-labs: Tecnología en movimiento. NIVELES DE INMERSIÓN Administración del Conocimiento Generar Administrar Colaborar Bajo Medio Nulo Alto Inmersión Nulo Bajo Medio Alto Efectividad Courseware (Learning by Reading ) Demostraciones (Learning by Watching ) Simulaciones (Learning by interacting ) Media Labs (Learning by doing ) Medios sociales (Learning by Socializing )

30. Graduación de la cooperación y la colaboración Fuente: Gros Salvat, B. (2008) Aprendizajes, conexiones y artefactos: la producción colaborativa del conocimiento. Barcelona: Gedisa Aprendizaje colaborativo Aprendizaje cooperativo - + + Sofisticación de los estudiantes para trabajar en grupo

31. Tipos de andamiajes del aprendizaje colaborativo Avance del conocimiento Fuente: Gros Salvat, B. (2008) Aprendizajes, conexiones y artefactos: la producción colaborativa del conocimiento. Barcelona: Gedisa

32. Nuevos retos

33. (David Buckingham) “ Los medios constituyen en este momento un entramado de redes muy amplias de poder social, económico e institucional, y es vital que los jóvenes comprendan las formas complejas y a veces contradictorias que dichas redes tienen de actuar” Fuente: Buckingham, D. (2005) Educación en medios: Alfabetización, aprendizaje y cultura contemporánea. España: Paidós