Este documento resume seis conceptos históricos sobre la niñez. Inicialmente, se consideraba al niño como un adulto pequeño, con las mismas capacidades y conductas. Posteriormente, surgieron ideas como que los niños son inherentemente malvados o una "tabla rasa" moldeable por la educación. Más adelante, se propuso que los niños son fundamentalmente buenos por naturaleza. También se les veía como propiedad de los adultos. Actualmente, se concibe al niño como una persona en desarrollo con necesidades específicas en

1. “CONCEPTOS HISTÓRICOS
DE LA NIÑEZ”
NEWMAN Y NEWMAN (1994)
DESARROLLO DEL NIÑO
ED LIMUSA.
MÉXICO

2. EL DESARROLLO NORMAL DE UN NIÑO
DEPENDE DE LO QUE PARA UN GRUPO
PARTICULAR DE INVIDIDUOS ES
“NORMAL”.

4. La Castañeda realizó un programa de la gimnasia eurítmica, los
ejercicios y la educación física, no sólo para desarrollar los
músculos sino también los órganos del movimiento y de la
sensibilidad contribuyendo a la 'educación mental'

5. E L P R O G R A M A D E G I M N A S I A P A R A L O S N I Ñ O S
C O M P R E N D Í A C A N T O S Y J U E G O S L I B R E S , S A L T O S ,
C A R R E R A S , R O N D A S , B A I L E S R E G I O N A L E S , C O R O S C O N
C A N C I O N E S P O P U L A R E S [ E ] H I M N O S P A T R I Ó T I C O S . P A R A
L O S N I Ñ O S I N T E R N A D O S E N E L P A B E L L Ó N I N F A N T I L
< < S E C O M P R A R O N C O L U M P I O S , T O B O G A N E S , S U B I –
B A J A S , T R A P E C I O S Y B A R R A S , Y S E E S T A B L E C I Ó U N
P R O G R A M A D E J U E G O S L I B R E S , M A R C H A S ,
D R A M A T I Z A C I Ó N D E C U E N T O S , B A I L A B L E S , C A N C I O N E S
P O P U L A R E S , S U E R T E S G I M N Á S T I C A S , G I M N A S I A L I B R E Y
C O N A P A R A T O S .
Susana Sosenski,* Gregorio Sosenski
En defensa de los niños y las mujeres: un acercamiento a la vida de la psiquiatra Mathilde Rodríguez Cabo
UAM–I Departamento de Filosofía.

6. 1. El niño como un adulto pequeño.

8. Los niños son capaces de adaptar la misma conducta que los
miembros adultos de la sociedad.
La vida de los adultos y los menores estaba mezclada, las
experiencias de ambos grupos eran similares.
No existen los ambientes, ni los objetos específicos para los
menores.
Logro VS Vergüenza

9. Carlos IX de Francia
heredó el reino a los 10
años, el 5 de diciembre de
1560 y fue coronado el 15
de mayo de 1561.

10. 2. EL NIÑO Y LA MALDAD
INNATA.

12. Idea derivada de las creencias judeocristianas, donde el pecado
original es heredado a todos y sólo la devoción religiosa puede
superar esta condición.
Edmund Burke (1790), la naturaleza humana es mala y anárquica
de por si, por tanto es necesario la restricción como instrucción.
Mal entendido entre los impulsos naturales de los niños y las
conductas pecaminosas.
La disciplina es su principal estrategia formativa.

13. Mary Flora Bell estranguló a
un niño de cuatro años de
edad, Martin Brown

14. 3. EL NIÑO COMO
“TÁBULA RASA”.

16. John Locke (1693) planteó la idea de un niño sin predisposiciones
innatas.
El conocimiento es adquirido por las experiencias sensoriales y
que es el reflejo de tales experiencias.
La sociedad puede enseñar la virtud y la sabiduría.
La educación moral toma una gran relevancia, porque elimina las
diferencias individuales.

17. Hanson

18. 4. EL NIÑO Y LA BONDAD
INNATA.

19. Jean Jacques Rousseeau (1762) sostiene que la niñez es un
estado de bondad y que los impulsos naturales se deben de
aceptar como son.
La naturaleza del niño es básicamente buena. La
educación debe satisfacer las necesidades del niño y a
mejorar sus predisposiciones e intereses naturales.
Los métodos educativos deben orientarse a las actividades
físicas, al juego, a la fantasía y a la experiencia directa.

20. Campañas de
formación infantil

21. 5. EL NIÑO COMO
PROPIEDAD.

23. La realidad social y económica opinaba que el niño es
una propiedad o recurso económico.
La relación entre el niño y el trabajo (doméstico o
pagado) esta presente.
Esclavitud es la máxima expresión de esta visión de
infancia.

24. Desde “Mi Pobre
Angelito” hasta
caer en las
drogas

25. 6. EL NIÑO COMO PERSONA
EN DESARROLLO.

27. Los niños tienen espacios
específicos, actividades y
materiales especiales para
diferentes rangos de edad.