Este documento presenta una propuesta de práctica pedagógica para enseñar funciones a estudiantes. La propuesta incluye 9 secciones que describen: 1) el nombre y tema de la actividad, 2) el propósito, 3) las metas de aprendizaje, 4) las condiciones, 5) la secuencia de actividades, 6) los indicadores de aprendizaje, 7) los instrumentos de evaluación, 8) una escala de valoración y 9) el registro del avance de los estudiantes. La propuesta utiliza una situación problema y actividades

1. “Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"
"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"
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PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN DIDÁCTICA
MODULO I: Condiciones para aprender
Modalidad Semipresencial
2015
Recuerda:
El producto a desarrollar es una Propuesta de Práctica Pedagógica que, una vez corregida, ejecutarás en el aula. La Propuesta
debe tener coherencia y presentar una secuencia fluida de acciones que lleven a los estudiantes a conseguir los aprendizajes que
esperas que logren con la actividad seleccionada.
Los aspectos que no deben de faltar en tu Propuesta son:
1. Nombre de la actividad seleccionada.
2. Tema seleccionado
3. Propósito con el que realizarán la actividad los estudiantes.
4. Metas relacionadas con los conocimientos y habilidad a lograr por los estudiantes.
5. Condiciones de aprendizaje que vas a asegurar (distribución de espacios, materiales, tiempo, otros recursos).
6. Dentro de la secuencia de actividades se deben considerar acciones que permitan:
 Recuperar los saberes previos
 Detectar posibles errores de los estudiantes
 Brindar a los estudiantes la oportunidad para plantear alternativas de solución.
 Establecer relaciones con otros conceptos o contenidos de otras disciplinas (historia, medio ambiente, música, cine,
literatura, ciencias, entre otros).
 Que los estudiantes apliquen los conocimientos, lo utilicen y finalmente lo aprendan.
 Que los estudiantes consigan aprender
7. Indicadores que evidencian lo aprendido por los estudiantes, en relación a los logros de aprendizaje propuestos ¿Cómo
demuestran los estudiantes qué han aprendido?
8. Instrumentos para registrar el avance de los estudiantes
9. La Propuesta debe contener ideas claras y coherentes entre sí y presentar una adecuada ortografía, tildación y puntuación.
De esta forma, te brindamos esta plantilla que te permitirá elaborar tu propuesta de práctica pedagógica contemplado todos estos
aspectos. Una vez culminada la redacción de tu propuesta, puedes borrar este recuadro recordatorio. ¡Éxitos!
I. Nombre de la Propuesta de Práctica Pedagógica
APRENDIENDO FUNCIONES CON LAS TEMPERATURAS EN NUESTRO PAIS
II. Nombre de la actividad
INTERCAMBIANDO OPINIONES PARA GRAFICAR FUNCIONES Y ASI CONOCER SUS ELEMENTOS
III. Tema
FUNCIONES; CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS
IV. Propósito
Propiciar en el estudiante la idea clara de los que función y la relación que existe entre el tema y nuestra vida así como los
elementos y las características que tiene, estableciendo el error como punto de partida para el aprendizaje mediante la gráfica
en el plano cartesiano.
V. Metas relacionadas con los conocimientos y habilidades
Lograr que los estudiantes identifiquen lo que s una funciona asociado a la vida real así como sus elementos más importantes
para el logro de problemas contextualizados.
VI. Condiciones de aprendizaje
Propuesta dePrácticaPedagógica1: Segunda situaciónpedagógica“Elerror comooportunidad
de aprendizaje”

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"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"
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PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN DIDÁCTICA
MODULO I: Condiciones para aprender
Modalidad Semipresencial
2015
 Planificar actividades con problemas contextualizados.
 Fortalecer el clima en el aula para que los estudiantes comenten sus puntos de vista sin miedo al error.
 Propiciar el conflicto cognitivo para desarrollar el error constructivo.
 Planificar actividades de trabajo dentro del aula para desarrollar capacidades para la vida.
 Fortalecer el trabajo en equipo.
VII. Secuencia de acciones (estudiantes y docente)
Momento
s
Procesos pedagógico /actividades
Procesos para
aprender
Recursos
tiemp
o
INICIO Se les plantea la situación problemática
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
Se ha tomado nota de la temperatura en nuestra ciudad de Chimbote, anunciada
por radio a lo largo de día 22 de octubre del 2014, en la temporada de invierno ,
desde las 5 hasta las 22 y 30 donde se obtuvo:
horadel día 5 6:15 7 8.45 9:30 12 14:30 16 18 21 22:30
temperatura 0 -2 -2.4 -1.8 2 8.3 12.1 12 9.2 7 6
¿Cómo graficarías estos datos en el plano cartesiano? ¿Cuál iría de forma vertical y
cual horizontal? ¿La hora y la temperatura que elementos son? ¿Cual habrá sido la
temperatura aproximadamente a las 17 horas? ¿Cual habría sido la temperatura a las
24 horas?
Participan de forma grupal en la solución de la actividad Nº1 de la guía de
laboratorio, trabajando en paleógrafos.
Grafican y responden a interrogantes planteadas.(se realiza aclaraciones luego de
dar a conocer las graficas realizadas por los grupos, el error nos dará motivo para
dar a conocer los elementos de las funciones como las variables dependientes e
independientes convirtiéndose en un error constructivo)
 Relacionar saberes
 Analizar críticamente
Pizarra
Papelógra
fo
Escala
valorativa
3
horas
PROCESO Plantean la definición de función por grupos y se hace consenso para llegar a una
solapropuesta,así comoreconocenlasvariablesdependientese independientes en
cada problema planteado (Actividad Nº2) (mediante la sustentación propiciamos
que el error que se haya cometido por cada grupo sea motivo para contrastarlo
con las fuentes bibliográficas y esclarecer el aprendizaje).
Resuelven la solución de la Actividad Nº3 en grupo.
Exponen los resultados mediante un plenario.
Terminan de resolver la situación problemática planteada al inicio con la
interrogante: ¿Cual habría sido la temperatura a las 24 horas? (Actividad Nº1).
 Trabajar en equipo
 Analizar críticamente
 Elaborar varias
versiones de un texto
 Argumentar
 Defender
planteamiento
 Resolver problemas
SALIDA Resuelven de forma individual la actividad Nª4
Se resuelve los ejercicios y problemas del libro pág. 93
Responden a interrogantes de autoanálisis de su aprendizaje.
Resuelve la actividad de extensión.
 Revisar y corregir
 Resolver problemas
 Analizar críticamente.
VIII. Indicadores que evidencian lo aprendido
CRITERIOS/CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTOS
RAZ. Y
DEMOSTRACIÓN
 Matematizar
 Representar
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
 Comunicar
 Argumentar
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
 Elaborar estrategias
 Utilizar expresiones
simbólicas
 Representa en ungrafica los datos planteados en una situación
problemática.
 Ordena datos de una función en esquemas que expresen una
relación entre ellos.
 Identifica la variableindependiente de la dependiente en cada
problema planteado.
 Representa la relación de los valores numéricos mediante una regla
de correspondencia.
 Identifica la forma de la grafica según su característica.
 Define de forma apropiada ycon sus propias palabras “función”
 Define de forma apropiada ycon sus propiaspalabras “dominio y
rango”
 Comunica de forma clara la solución de problemas planteados.
 Argumenta su posición con sustento teórico.
 Responde interrogantes a preguntas planteadas.
 Resuelve interrogantes de 3 problemas de la vi da cotidiana
 Elabora estrategias de soluciónyutiliza expresiones simbólicas.
Escala valorativa
Practica
calificada

3. “Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"
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Modalidad Semipresencial
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Actitud ante el área  Cumple con las tareas oportunamente
 Planifica sus tareas para la consecuciónde los aprendizajes
esperados.
 Trae yutiliza el material didáctico requerido por el área de
matemática.
Ficha de
observación
IX. Registro del avance de los estudiantes
ESCALA VALORATIVA- CRITERIO RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
Tema:……………………… Área:………………………......... Grado:…………….. Fecha: ……….
GRUPOS
Representa en
un grafica los
datos
planteados en
una situación
problemática.
Ordena datos
de una función
en esquemas
que expresen
una relación
entre ellos.
Identifica la
variable
independiente
de la
dependiente
en cada
problema
planteado.
.
Representa la
relación de los
valores
numéricos
mediante una
regla de
correspondencia.
Identifica la
forma de la
grafica según
su
característica
T
O
T
A
L
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
GRUPO Nº1
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…………………………………
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…………………………………
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GRUPO Nº2
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GRUPO Nº3
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GRUPO Nº4
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GRUPO Nº5
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GRUPO Nº6
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1: DEFICIENTE 2: EN PROCESO 3: BUENO 4: SATISFACTORIO
ESCALA VALORATIVA- COMUNICACIÓN MATEMATICA
Tema:……………………… Área:………………………......... Grado:…………….. Fecha: ……….
GRUPOS
Define de
forma
apropiada y
con sus propias
palabras
“función”
Define de
forma
apropiada y
con sus propias
palabras
“dominio y
rango”
Comunica de
forma clara la
solución de
problemas
planteados.
Argumenta su
posición con
sustento
teórico.
Responde
interrogantes a
preguntas
planteadas
T
O
T
A
L
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
GRUPO Nº1
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MODULO I: Condiciones para aprender
Modalidad Semipresencial
2015
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GRUPO Nº2
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GRUPO Nº3
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GRUPO Nº4
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GRUPO Nº5
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GRUPO Nº6
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1: DEFICIENTE 2: EN PROCESO 3: BUENO 4: SATISFACTORIO
Apellidos y Nombre del Participante: KAROL BEATRIZ NECIOSUP PRIETO

5. “Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"
"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"
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MODULO I: Condiciones para aprender
Modalidad Semipresencial
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