Este documento describe una lección impartida por un maestro de matemáticas en una escuela primaria. La lección involucró a los estudiantes en la resolución de un problema sobre la producción de piñas y el uso de gráficos circulares para representar los datos. Los estudiantes trabajaron en equipos para recopilar datos y crear un gráfico circular. Aunque tuvieron dificultades con conceptos como medir ángulos y operaciones decimales, pudieron superarlos con la ayuda del maestro. Al final, cada equipo presentó sus sol
Refuerzo escolar para el desarrollo de competencias de los estudiantesJorge Luis Huayta
Este documento presenta información sobre el refuerzo escolar para el año 2021, incluyendo el diagnóstico de aprendizajes, la planificación y evaluación diferenciada, y los actores involucrados. El refuerzo escolar tiene como objetivo desarrollar las competencias de los estudiantes mediante la atención de sus necesidades de aprendizaje identificadas en la evaluación diagnóstica. Se utilizarán diversos recursos como cuadernos de trabajo, tabletas y el programa Aprendo en Casa para brindar apoyo diferenciado a los estudiantes
Este documento describe el proceso de evaluación de las necesidades educativas especiales de un alumno. Explica que la evaluación incluye información sobre el desarrollo del alumno y su competencia curricular, así como sobre su entorno. La información sobre el alumno incluye aspectos como su desarrollo intelectual, motor y emocional, mientras que la información sobre el entorno cubre factores escolares y sociofamiliares. El objetivo es determinar las necesidades educativas del alumno para adaptar el currículo de manera individualizada.
El documento presenta un plan de acción para investigar el impacto de implementar estrategias de enseñanza-aprendizaje lúdicas para mejorar el dominio de las operaciones básicas, especialmente la multiplicación y división, en un aula multigrado e inclusiva de una escuela primaria. El plan describe el contexto, diagnóstico del problema, objetivos, y una propuesta de intervención educativa llamada "Juguemos con las tablas de multiplicar" que utiliza estrategias lúdicas para motivar a los estudiantes y mejorar su compre
Proyecto de Enseñanza: Diagnostico Grupal 2018.Alvaro Trujano
Este documento describe los elementos clave para realizar un diagnóstico del grupo de estudiantes, incluyendo el contexto escolar, familiar y sociocultural, así como las características individuales de los estudiantes que influyen en su aprendizaje, como sus estilos y ritmos de aprendizaje. El diagnóstico es fundamental para la planificación didáctica del maestro a fin de atender a la diversidad del grupo.
La Organizacion Del Trabajo Docente Durante El Anocarmelita
El documento describe el proceso de inicio del ciclo escolar, incluyendo el diagnóstico inicial de los alumnos, el establecimiento de un ambiente de trabajo, y la planificación del trabajo docente. Se enfatiza la importancia de conocer las características de cada alumno para diseñar situaciones didácticas adecuadas y cubrir todas las competencias de los diferentes campos formativos a lo largo del período escolar.
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que permite medir el nivel de desarrollo de los niños a través de conductas observables. Consiste en una lista de indicadores agrupados por áreas que se verifican con SI o NO. Se aplica individualmente para conocer los saberes previos de los niños y planificar la enseñanza. Los resultados se resumen en cuadros para interpretar las fortalezas y debilidades del grupo.
Este documento describe diferentes aspectos de la gestión en una escuela primaria en México. Presenta información sobre la organización de la escuela, los modelos de gestión implementados y ejemplos concretos de gestión pedagógica, administrativa e institucional. También resume la aplicación de un acuerdo para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas.
Refuerzo escolar para el desarrollo de competencias de los estudiantesJorge Luis Huayta
Este documento presenta información sobre el refuerzo escolar para el año 2021, incluyendo el diagnóstico de aprendizajes, la planificación y evaluación diferenciada, y los actores involucrados. El refuerzo escolar tiene como objetivo desarrollar las competencias de los estudiantes mediante la atención de sus necesidades de aprendizaje identificadas en la evaluación diagnóstica. Se utilizarán diversos recursos como cuadernos de trabajo, tabletas y el programa Aprendo en Casa para brindar apoyo diferenciado a los estudiantes
Este documento describe el proceso de evaluación de las necesidades educativas especiales de un alumno. Explica que la evaluación incluye información sobre el desarrollo del alumno y su competencia curricular, así como sobre su entorno. La información sobre el alumno incluye aspectos como su desarrollo intelectual, motor y emocional, mientras que la información sobre el entorno cubre factores escolares y sociofamiliares. El objetivo es determinar las necesidades educativas del alumno para adaptar el currículo de manera individualizada.
El documento presenta un plan de acción para investigar el impacto de implementar estrategias de enseñanza-aprendizaje lúdicas para mejorar el dominio de las operaciones básicas, especialmente la multiplicación y división, en un aula multigrado e inclusiva de una escuela primaria. El plan describe el contexto, diagnóstico del problema, objetivos, y una propuesta de intervención educativa llamada "Juguemos con las tablas de multiplicar" que utiliza estrategias lúdicas para motivar a los estudiantes y mejorar su compre
Proyecto de Enseñanza: Diagnostico Grupal 2018.Alvaro Trujano
Este documento describe los elementos clave para realizar un diagnóstico del grupo de estudiantes, incluyendo el contexto escolar, familiar y sociocultural, así como las características individuales de los estudiantes que influyen en su aprendizaje, como sus estilos y ritmos de aprendizaje. El diagnóstico es fundamental para la planificación didáctica del maestro a fin de atender a la diversidad del grupo.
La Organizacion Del Trabajo Docente Durante El Anocarmelita
El documento describe el proceso de inicio del ciclo escolar, incluyendo el diagnóstico inicial de los alumnos, el establecimiento de un ambiente de trabajo, y la planificación del trabajo docente. Se enfatiza la importancia de conocer las características de cada alumno para diseñar situaciones didácticas adecuadas y cubrir todas las competencias de los diferentes campos formativos a lo largo del período escolar.
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que permite medir el nivel de desarrollo de los niños a través de conductas observables. Consiste en una lista de indicadores agrupados por áreas que se verifican con SI o NO. Se aplica individualmente para conocer los saberes previos de los niños y planificar la enseñanza. Los resultados se resumen en cuadros para interpretar las fortalezas y debilidades del grupo.
Este documento describe diferentes aspectos de la gestión en una escuela primaria en México. Presenta información sobre la organización de la escuela, los modelos de gestión implementados y ejemplos concretos de gestión pedagógica, administrativa e institucional. También resume la aplicación de un acuerdo para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas.
El documento describe las actividades realizadas durante una semana de consejo técnico escolar. Los maestros analizaron los resultados del ciclo escolar pasado, identificaron áreas de oportunidad, y desarrollaron planes y estrategias para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y abordar problemas como el rezago y abandono escolar. También discutieron temas administrativos y de convivencia escolar. El objetivo final era establecer una ruta de mejora continua para la escuela.
Este documento resume la situación educativa en América Latina y el Caribe, analizando los avances y desafíos para alcanzar la educación de calidad para todos al 2015. Se examinan temas como la inversión en educación, la educación primaria, secundaria y superior, la equidad de género, la educación intercultural y la alfabetización de adultos. El documento concluye que si bien se han logrado mejoras significativas, todavía quedan desafíos por delante para asegurar una educación inclusiva y de
Proyecto de investigación acción pedagógicaLUIS VELASQUEZ
Este documento describe un proyecto de investigación-acción pedagógica para mejorar la producción de textos orales en estudiantes de 5 años en una escuela rural en Cajamarca, Perú. La investigadora analizará su práctica docente y aplicará estrategias como dramatizaciones, canciones y poesías para elevar el nivel de producción oral de los estudiantes. El objetivo es mejorar su práctica docente mediante la aplicación de estas estrategias y evaluar los resultados.
Este documento discute las concepciones de las maestras sobre el desarrollo de competencias matemáticas en los niños. Explica que las maestras a menudo confunden "adquirir conocimiento" con "desarrollar competencias" y ofrece consideraciones didácticas para ayudar a las maestras a reorientar su enfoque hacia propiciar tanto el conocimiento matemático como el desarrollo de competencias en los niños. También analiza cómo los problemas pueden usarse como una herramienta didáctica efectiva y resume los hallazgos
Este documento presenta el informe de la junta de consejo técnico escolar de la Escuela Normal Experimental de El Fuerte. Se describen los objetivos y metas de mejora para el próximo ciclo escolar, incluyendo mejorar los aprendizajes en lectura, escritura y matemáticas, lograr la normalidad mínima escolar, y fomentar una convivencia sana. También se detallan las acciones planeadas como talleres de lectura y escritura, uso de audiolibros, y trabajo con padres de familia para alcanzar estas met
Procesos de aprendizaje y Situaciones significativas.Marly Rodriguez
Identificar los procesos de aprendizaje del estudiante según el enfoque por competencia.
Elaborar situaciones significativas para los estudiantes de secundaria como parte del proceso de aprendizaje.
Video:
“Nacidos para aprender”
https://www.youtube.com/watch?v=8mQdoqTvKIE
El docente llevó a cabo una sesión con estudiantes de primer y segundo grado en la que promovió la participación activa de los estudiantes mediante actividades grupales como la elaboración de un papelote. El docente monitoreó el trabajo de los estudiantes y les brindó retroalimentación. El propósito de la sesión era que los estudiantes dibujaran objetos de su contexto y aprendieran a contar y escribir números.
Para evaluar de manera que favorezca el aprendizaje, el maestro debe realizar una evaluación precisa como un proceso continuo, recabando evidencias y dando retroalimentación. La evaluación debe regular los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante estrategias y actividades adaptadas a las necesidades de los alumnos. Al evaluar, es importante reflexionar sobre aspectos como qué, para qué, quiénes, cuándo y cómo se evalúa, así como emitir juicios y usar los resultados para mejorar. La retroalimentación debe enfocarse
Este documento analiza los factores que contribuyen al fracaso escolar en Chile según los profesores. El factor principal es la falta de apoyo de los padres (63.5%), seguido de problemas sociales y económicos de las familias. Además, destaca que las escuelas efectivas pueden compensar las desigualdades socioeconómicas y mejorar los resultados de los estudiantes de contextos vulnerables. Finalmente, concluye que aunque factores externos afectan el rendimiento, las escuelas pueden desarrollar el máximo potencial
Un ejemplo de planeación argumentada siguiendo los elementos que sugiere el Servicio Profesional Docente en México. Se trabajó en taller implementado por la Sección 16 del SNTE
Este documento describe un proyecto educativo en una escuela secundaria en Perú para enseñar ciudadanía a través de talleres de sensibilización sobre el patrimonio cultural. Los estudiantes visitaron el sitio arqueológico Huaca Mateo Salado y luego desarrollaron talleres para presentar a otros estudiantes sobre la importancia de proteger el patrimonio cultural. Aunque hubo dificultades como falta de tiempo, los estudiantes mejoraron su autoestima y habilidades de comunicación a través de este proyecto participativo.
Este documento presenta el análisis de la práctica docente de una estudiante de educación secundaria durante su cuarto semestre. Describe las estrategias implementadas para dar clases de español, incluyendo el uso de videos, textos, formularios y debates. También analiza los resultados del uso de estas estrategias y las dificultades encontradas, como el control del grupo. Finalmente, incluye recomendaciones para mejorar la atención a la diversidad de estudiantes.
Consejo Técnico Escolar. Diagnóstico de escuelaana agustin
El documento presenta la misión y visión de una escuela normal, cuyo objetivo es formar profesionales innovadores para la educación básica basada en la ciencia y tecnología. La escuela busca desarrollar holísticamente las competencias de los estudiantes a través de un trabajo colaborativo y con un enfoque de servicio a la sociedad. Adicionalmente, el documento analiza el Consejo Técnico Escolar de una primaria pública y presenta acciones para mejorar aspectos como los aprendizajes en matemáticas y
La profesora Sandra Elizabeth Pachao Huamani enseñó a sus estudiantes de 1er año sobre medidas de tendencia central a través de una actividad sobre las preferencias de los estudiantes. Los estudiantes trabajaron en grupos para identificar la moda, media y mediana en tablas y gráficos de datos sobre productos y dinero preferidos. La profesora apoyó a los grupos y verificó su comprensión. Al final, los estudiantes demostraron haber aprendido a reconocer y aplicar las medidas de tendencia central.
El documento describe una actividad pedagógica realizada por un docente en la que los estudiantes investigaron el índice de masa corporal en la escuela. Los estudiantes ordenaron las etapas de una investigación y reconocieron las fases de planteamiento del problema, desarrollo del plan, recolección y análisis de datos y conclusiones. Los estudiantes participaron de forma activa y colaborativa y aprendieron sobre las etapas de una investigación. El docente apoyó el aprendizaje resolviendo dudas y valorando la colaboración
Este documento describe un proyecto para difundir información a docentes sobre la detección de alumnos con necesidades educativas especiales. El proyecto involucró la elaboración de estampas autoadhesivas con criterios de diagnóstico y su distribución entre 12 docentes y directivos de una escuela. Los docentes completaron una encuesta que mostró una respuesta satisfactoria al material informativo.
Propósito:Fortalecer las capacidades de los directores en el empoderamiento de los cinco compromisos de gestión escolar.
Producto: Directores empoderados de los Compromisos de Gestión Escolar-2017
Este documento presenta la guía de trabajo para la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. La sesión consta de cuatro partes: 1) compartir opiniones sobre el encuentro entre escuelas de educación básica, 2) analizar los aprendizajes de los estudiantes y cómo mejorar las prácticas docentes, 3) continuar desarrollando la línea temática seleccionada, y 4) tratar asuntos de organización escolar. El objetivo es que los maestros evalúen el progreso de los estudiantes y tomen
Este documento describe una investigación sobre la influencia de los juegos didácticos en el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de quinto grado. Explica que los estudiantes tienen dificultades para resolver problemas matemáticos y que los métodos de enseñanza tradicionales no han sido efectivos. El objetivo es determinar cómo implementar juegos didácticos como herramientas pedagógicas para mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas. Se revisan estudios previos sobre el tema y se plantea el problema de
El presente es un trabajo realizado con la finalidad de presentar como actividad final del Módulo IV del Programa de Actualización Docente en Didáctica de la Matemática. Nivel Secundaria.
La propuesta pedagógica involucra a los estudiantes en medir y calcular el área y perímetro de un terreno de la comunidad para determinar su viabilidad como campo deportivo. Los estudiantes trabajaron en equipos para realizar las mediciones, investigar conceptos matemáticos relevantes, y presentar sus hallazgos. Aunque algunos estudiantes tuvieron dificultades iniciales con los decimales y la forma irregular del terreno, el docente los guió para que superaran estos desafíos y aplicaran con éxito los conocimientos matemá
El documento describe las actividades realizadas durante una semana de consejo técnico escolar. Los maestros analizaron los resultados del ciclo escolar pasado, identificaron áreas de oportunidad, y desarrollaron planes y estrategias para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y abordar problemas como el rezago y abandono escolar. También discutieron temas administrativos y de convivencia escolar. El objetivo final era establecer una ruta de mejora continua para la escuela.
Este documento resume la situación educativa en América Latina y el Caribe, analizando los avances y desafíos para alcanzar la educación de calidad para todos al 2015. Se examinan temas como la inversión en educación, la educación primaria, secundaria y superior, la equidad de género, la educación intercultural y la alfabetización de adultos. El documento concluye que si bien se han logrado mejoras significativas, todavía quedan desafíos por delante para asegurar una educación inclusiva y de
Proyecto de investigación acción pedagógicaLUIS VELASQUEZ
Este documento describe un proyecto de investigación-acción pedagógica para mejorar la producción de textos orales en estudiantes de 5 años en una escuela rural en Cajamarca, Perú. La investigadora analizará su práctica docente y aplicará estrategias como dramatizaciones, canciones y poesías para elevar el nivel de producción oral de los estudiantes. El objetivo es mejorar su práctica docente mediante la aplicación de estas estrategias y evaluar los resultados.
Este documento discute las concepciones de las maestras sobre el desarrollo de competencias matemáticas en los niños. Explica que las maestras a menudo confunden "adquirir conocimiento" con "desarrollar competencias" y ofrece consideraciones didácticas para ayudar a las maestras a reorientar su enfoque hacia propiciar tanto el conocimiento matemático como el desarrollo de competencias en los niños. También analiza cómo los problemas pueden usarse como una herramienta didáctica efectiva y resume los hallazgos
Este documento presenta el informe de la junta de consejo técnico escolar de la Escuela Normal Experimental de El Fuerte. Se describen los objetivos y metas de mejora para el próximo ciclo escolar, incluyendo mejorar los aprendizajes en lectura, escritura y matemáticas, lograr la normalidad mínima escolar, y fomentar una convivencia sana. También se detallan las acciones planeadas como talleres de lectura y escritura, uso de audiolibros, y trabajo con padres de familia para alcanzar estas met
Procesos de aprendizaje y Situaciones significativas.Marly Rodriguez
Identificar los procesos de aprendizaje del estudiante según el enfoque por competencia.
Elaborar situaciones significativas para los estudiantes de secundaria como parte del proceso de aprendizaje.
Video:
“Nacidos para aprender”
https://www.youtube.com/watch?v=8mQdoqTvKIE
El docente llevó a cabo una sesión con estudiantes de primer y segundo grado en la que promovió la participación activa de los estudiantes mediante actividades grupales como la elaboración de un papelote. El docente monitoreó el trabajo de los estudiantes y les brindó retroalimentación. El propósito de la sesión era que los estudiantes dibujaran objetos de su contexto y aprendieran a contar y escribir números.
Para evaluar de manera que favorezca el aprendizaje, el maestro debe realizar una evaluación precisa como un proceso continuo, recabando evidencias y dando retroalimentación. La evaluación debe regular los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante estrategias y actividades adaptadas a las necesidades de los alumnos. Al evaluar, es importante reflexionar sobre aspectos como qué, para qué, quiénes, cuándo y cómo se evalúa, así como emitir juicios y usar los resultados para mejorar. La retroalimentación debe enfocarse
Este documento analiza los factores que contribuyen al fracaso escolar en Chile según los profesores. El factor principal es la falta de apoyo de los padres (63.5%), seguido de problemas sociales y económicos de las familias. Además, destaca que las escuelas efectivas pueden compensar las desigualdades socioeconómicas y mejorar los resultados de los estudiantes de contextos vulnerables. Finalmente, concluye que aunque factores externos afectan el rendimiento, las escuelas pueden desarrollar el máximo potencial
Un ejemplo de planeación argumentada siguiendo los elementos que sugiere el Servicio Profesional Docente en México. Se trabajó en taller implementado por la Sección 16 del SNTE
Este documento describe un proyecto educativo en una escuela secundaria en Perú para enseñar ciudadanía a través de talleres de sensibilización sobre el patrimonio cultural. Los estudiantes visitaron el sitio arqueológico Huaca Mateo Salado y luego desarrollaron talleres para presentar a otros estudiantes sobre la importancia de proteger el patrimonio cultural. Aunque hubo dificultades como falta de tiempo, los estudiantes mejoraron su autoestima y habilidades de comunicación a través de este proyecto participativo.
Este documento presenta el análisis de la práctica docente de una estudiante de educación secundaria durante su cuarto semestre. Describe las estrategias implementadas para dar clases de español, incluyendo el uso de videos, textos, formularios y debates. También analiza los resultados del uso de estas estrategias y las dificultades encontradas, como el control del grupo. Finalmente, incluye recomendaciones para mejorar la atención a la diversidad de estudiantes.
Consejo Técnico Escolar. Diagnóstico de escuelaana agustin
El documento presenta la misión y visión de una escuela normal, cuyo objetivo es formar profesionales innovadores para la educación básica basada en la ciencia y tecnología. La escuela busca desarrollar holísticamente las competencias de los estudiantes a través de un trabajo colaborativo y con un enfoque de servicio a la sociedad. Adicionalmente, el documento analiza el Consejo Técnico Escolar de una primaria pública y presenta acciones para mejorar aspectos como los aprendizajes en matemáticas y
La profesora Sandra Elizabeth Pachao Huamani enseñó a sus estudiantes de 1er año sobre medidas de tendencia central a través de una actividad sobre las preferencias de los estudiantes. Los estudiantes trabajaron en grupos para identificar la moda, media y mediana en tablas y gráficos de datos sobre productos y dinero preferidos. La profesora apoyó a los grupos y verificó su comprensión. Al final, los estudiantes demostraron haber aprendido a reconocer y aplicar las medidas de tendencia central.
El documento describe una actividad pedagógica realizada por un docente en la que los estudiantes investigaron el índice de masa corporal en la escuela. Los estudiantes ordenaron las etapas de una investigación y reconocieron las fases de planteamiento del problema, desarrollo del plan, recolección y análisis de datos y conclusiones. Los estudiantes participaron de forma activa y colaborativa y aprendieron sobre las etapas de una investigación. El docente apoyó el aprendizaje resolviendo dudas y valorando la colaboración
Este documento describe un proyecto para difundir información a docentes sobre la detección de alumnos con necesidades educativas especiales. El proyecto involucró la elaboración de estampas autoadhesivas con criterios de diagnóstico y su distribución entre 12 docentes y directivos de una escuela. Los docentes completaron una encuesta que mostró una respuesta satisfactoria al material informativo.
Propósito:Fortalecer las capacidades de los directores en el empoderamiento de los cinco compromisos de gestión escolar.
Producto: Directores empoderados de los Compromisos de Gestión Escolar-2017
Este documento presenta la guía de trabajo para la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. La sesión consta de cuatro partes: 1) compartir opiniones sobre el encuentro entre escuelas de educación básica, 2) analizar los aprendizajes de los estudiantes y cómo mejorar las prácticas docentes, 3) continuar desarrollando la línea temática seleccionada, y 4) tratar asuntos de organización escolar. El objetivo es que los maestros evalúen el progreso de los estudiantes y tomen
Este documento describe una investigación sobre la influencia de los juegos didácticos en el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de quinto grado. Explica que los estudiantes tienen dificultades para resolver problemas matemáticos y que los métodos de enseñanza tradicionales no han sido efectivos. El objetivo es determinar cómo implementar juegos didácticos como herramientas pedagógicas para mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas. Se revisan estudios previos sobre el tema y se plantea el problema de
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Un docente de matemáticas describe su experiencia implementando una propuesta pedagógica basada en el aprendizaje colaborativo y la integración de diferentes áreas. Los estudiantes trabajaron en equipos para resolver problemas relacionados con la contaminación ambiental, aplicando conceptos matemáticos. El docente observó una mejor participación de los estudiantes y aprendizajes significativos al motivarlos y hacerlos sentir parte de un equipo.
El presente trabajo sobre una Narración Documentada ha sido realizada con asesoría de la PUCP, cuyo contenido es el relato del desarrollo de una sesión basada en el desarrollo de la competencia actua y piensa matemáticamente en gestión de datos e incertidumbre
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre gráficos circulares realizada por la profesora Jessica Alva Cuba. La sesión involucró a estudiantes de segundo año de secundaria y comenzó con una presentación sobre desnutrición y gráficos. Luego, los estudiantes trabajaron en grupos para tabular y graficar los resultados de una encuesta sobre hábitos alimenticios, enfrentando algunas dificultades que la profesora ayudó a superar. Finalmente, los estudiantes presentaron y discutieron sus hallazgos
Este documento describe un proyecto situado realizado por una estudiante de educación preescolar en un jardín de niños. La estudiante implementó un proyecto sobre reciclaje y las tres erres (reducir, reusar y reciclar) con el objetivo de que los niños reconocieran estas tres estrategias. La planeación del proyecto incluyó actividades durante tres días para introducir el tema, explicar las tres erres, y crear un mensaje final sobre el reciclaje. El documento también discute la importancia de proyectos situados y la
Este documento presenta una investigación sobre el uso de estrategias de aprendizaje cooperativo para mejorar las habilidades cognitivas de estudiantes de cuarto año de secundaria en el área de historia, geografía y economía. La investigación se llevó a cabo en una escuela de Arequipa, Perú y utilizó el método de investigación-acción participativa. El objetivo general fue demostrar que el aprendizaje cooperativo mejora las habilidades cognitivas de los estudiantes. Se aplicaron estrategias como rompecabezas, roles
Las PDI pueden cambiar la forma de concebir la educación al servir como una fuente inagotable de información disponible de forma inmediata en el aula que permite clases más interactivas y dinámicas. Si bien no se puede afirmar que mejoren los aprendizajes, ayudan a generar habilidades de orden superior y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje al permitir que los docentes apoyen sus explicaciones con recursos digitales y motiven actividades en los estudiantes. Las PDI también permiten la revisión de estrategias
Ensayo final de estrategias de trabajo docente brendagleza
Este documento presenta un resumen de tres oraciones de un ensayo sobre la importancia de realizar secuencias didácticas para niños de preescolar. El ensayo discute la importancia del diseño de planeaciones significativas, la aplicación de campos formativos, y la importancia de la evaluación para el desarrollo de los estudiantes. El documento proporciona el contexto de una práctica docente en un jardín de niños donde la autora diseñó y aplicó una secuencia didáctica sobre la escritura del nombre.
El documento presenta información sobre la programación curricular y el proyecto curricular institucional. Explica que la programación curricular es el proceso de análisis y tratamiento pedagógico de los contenidos para elaborar unidades didácticas. Asimismo, detalla los componentes de un proyecto curricular institucional como la caracterización de la problemática, necesidades de aprendizaje, objetivos y planes de estudio. Finalmente, ofrece lineamientos sobre temas transversales, unidades didácticas y la programación anual.
El documento presenta información sobre la programación curricular y el proyecto curricular institucional. Explica que la programación curricular es el proceso de análisis y tratamiento pedagógico de los contenidos para elaborar unidades didácticas. Asimismo, detalla los componentes de un proyecto curricular institucional como la caracterización de la problemática, necesidades de aprendizaje, objetivos y planes de estudio. Finalmente, ofrece lineamientos sobre temas transversales, unidades didácticas y la programación anual.
El documento presenta recomendaciones para el desarrollo de un aula virtual para la enseñanza de las matemáticas. Sugiere dosificar la información para evitar abrumar a los estudiantes y utilizar videos en YouTube para permitir la práctica de ejercicios y retroalimentación entre profesores y alumnos. El objetivo es reforzar los aprendizajes desarrollados en clase de manera presencial.
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Este documento presenta el informe de la práctica profesional de una estudiante de pedagogía realizada en un jardín de niños ubicado en un contexto urbano marginado. Describe el grupo de 22 alumnos de 3o grado en el que se enfocó la práctica, y analiza los resultados obtenidos en las primeras y segundas jornadas de práctica, identificando áreas de oportunidad para mejorar las planeaciones y la evaluación de los aprendizajes de los alumnos.
Este documento describe una investigación-acción realizada en un grupo de 4to grado con dificultades en la resolución de problemas multiplicativos. El autor describe el contexto de la escuela y el grupo, y realiza un diagnóstico que muestra la necesidad de mejorar el dominio de las tablas de multiplicar. Luego, presenta una secuencia didáctica llamada "Rompiendo las tablas" con el objetivo de favorecer la resolución de problemas multiplicativos a través de actividades lúdicas. Finalmente, detalla los instrumentos de observación y evalu
Comparto mi portafolio docente para enriquecer el trabajo cotidiano en nuestros centros de trabajo y de la misma manera, sea utilizado como instrumento de evaluación en la mejora de nuestra práctica.
El documento discute los desafíos que enfrentarán los docentes al retornar a clases presenciales en marzo, debido a que los estudiantes tendrán necesidades de aprendizaje muy diversas como resultado de dos años de educación remota. Se argumenta que los docentes requerirán estrategias diferenciadas para enseñar de manera efectiva en este contexto, pero que enfrentan limitaciones como falta de capacitación y recursos inadecuados. Se proponen algunas soluciones potenciales, como realizar una evaluación censal de diagnóst
Modalidad blended (virtual asistida). mejorando con eficiencia de las formas ...Juan Carlos Ortiz Alzate
Bajo la Modalidad Blended (Virtual Asistida) se propuso una estrategia para mejorar con eficiencia de las formas de aprender y enseñar matemáticas, por medio del aprendizaje basado en problemas (ABP) (Carolina Fernández-Jiménez, 2014), dirigido a estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación por su condición de discapacidad.(Movilidad reducida).
Estructura de sugerencias didacticas de 1er. grado actualizadaManuel Santiz Intzin
Este documento presenta las bases teóricas y metodológicas del Proyecto "Atención Preventiva y Compensatoria" para el primer grado. El proyecto busca prevenir la reprobación y mejorar el rendimiento estudiantil mediante materiales didácticos y capacitación docente que apoyen el desarrollo de habilidades, conocimientos y valores en los estudiantes de acuerdo con el enfoque oficial. Los materiales se basan en enfoques constructivistas del aprendizaje y enfoques comunicativos del lenguaje, y
Durante una práctica docente de tres semanas en un jardín de niños, la estudiante abordó temas como el desarrollo del habla, oficios y profesiones, y la navidad. Ella reflexionó sobre cómo favoreció competencias como la planificación del aprendizaje, organización del aula, y evaluación educativa. Sin embargo, también identificó áreas que requieren más desarrollo como entender mejor los intereses de los estudiantes y favorecer su autonomía.
Este artículo resume los aprendizajes obtenidos en el curso de Didáctica del I ciclo dictado a estudiantes de la Escuela de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Trujillo. Los estudiantes aprendieron a elaborar indicadores, desarrollar sesiones utilizando métodos como la estimulación acuática y aplicar técnicas de evaluación como entrevistas y anamnesis. También conocieron lineamientos curriculares del I ciclo y diseñaron sesiones considerando los momentos pedagógicos.
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1. “Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"
"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"
1
PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN DIDÁCTICA
MODULO I: Condiciones para aprender
Modalidad Semipresencial
2015
Nombre de la IE: N° 00514 “Mons. Venancio Celestino Orbe Uriarte”
Grado y sección: Primero (1°) sección: única
Docente de aula: José Luis Ramírez Gonzáles
Curso: Matematice
Título de la Narración Documentada: Aprendiendo a analizar la estadística
Tema de la Narración Documentada: Elaboramos gráficos circulares
Actividad: Variables cualitativas, grafico circulares
Fecha de realización: 01/10/2015
I. Actividad / Experiencia seleccionada
La experiencia seleccionada está referida al proceso pedagógico procesamiento de la información , proceso cognitivo división
del todo en partes
II. Narración de la Práctica Pedagógica
Soy José Luis Ramírez Gonzáles, docente de la especialidad de Física - Matemática, laboro en la Institución Educativa N°
00514 “Mons. Venancio Celestino Orbe Uriarte” – Marona comprensión del distrito de Jepelacio Provincia de Moyobamba;
desarrollé la propuesta de práctica pedagógica “ELABORAMOS GRAFICOS CIRCULARES” con el propósito de usar como un
recurso estadístico que se utiliza para representar porcentajes y proporciones. Por otro lado, en estas últimas décadas, la
escasa eficacia de la enseñanza-aprendizaje de la matemática es una de las principales causas que impide la mejora de la
calidad educativa en nuestro país. Al respecto existen diversas investigaciones que coinciden en señalar que uno de los
problemas más importantes continúa siendo la baja calidad de los aprendizajes en el área de matemática.
En este contexto, uno de los primeros desafíos fue crear las condiciones favorables para el aprendizaje y que esto genere alto
interés por la actividad matemática de los estudiantes. Para ello, se planteó una situación significativa con la intención de
propiciar una comunicación asertiva y dialógica, y el trabajo en equipo, de tal manera que al estudiante brinde seguridad
emocional, psicológica y que ello implique mostrar altas expectativas en los desempeños. Además, para establecer el vínculo
entre los conocimientos previos y el marco situacional se formuló las siguientes interrogantes: ¿Cuántos turistas hicieron sus
pedidos? ¿Cuál fue el plato más pedido? ¿Cuáles fueron los tres platos con mayor cantidad de pedidos? ¿Cómo lo
representarías en un gráfico circular? y ¿qué conocimiento matemático nos puede facilitará encontrar la solución a esta
problemática? Los estudiantes respondieron expresando sus ideas (estrategia de lluvia de ideas) y sus respuestas.
A continuación, se presentó una situación problemática, asocian a la problemática local (ver Anexo Documentado 2),
relacionada con la producción de piñas; lo cual despertó y movilizó en los estudiantes el interés y motivación por la resolución a
dicha situación problemática.
En seguida se explicó de manera precisa el desarrollo de las distintas actividades de la sesión de aprendizaje.
Mediante la aplicación de una técnica de trabajo cooperativo se procedió a la formación equipos de trabajo heterogéneos, de 4
estudiantes. Este tipo de trabajo se realizó con la finalidad de resolver situación problemática en la que los estudiantes
desarrollan estrategias y adquieren confianza en su procedimiento.
Continuando con el desarrollo de las actividades de indagación y exploración de las características y condiciones de la
situación problemática. Para ello, los equipos de trabajo realizaron la recopilación de datos y el registro de datos en una tabla
de frecuencias, “como se puede observar en el Anexo – Foto 1, en la cual se evidencia el interés por la actividad.
Los estudiantes motivados, demostraron su capacidad para resolver situaciones problemáticas, proponer alternativas y
potenciar su capacidad de atención, a través de las interacciones múltiples y multidireccionales para la adquisición de
aprendizajes y desarrollar competencias de manera más sostenida e integral. En este actuar de los estudiantes surgió la
necesidad de buscar información respecto a la temática involucrada en la situación problemática.
Todo ello, permitió la inducción a conocer múltiples perspectivas sobre una misma temática que emergió de la situación o la
preocupación misma por dar solución a la situación problemática, “tal como se puede verificar en el Anexo – Foto 2, en esta
imagen se observa que los estudiantes están trabajando en equipo y asumen el rol protagónico de sus aprendizajes, haciendo
indagaciones y la búsqueda de información para la resolución de la situación problemática”.
Mi rol como docente Fue crear en el aula una atmósfera que invite a todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje,
a ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o
acompañante del alumno. de realizar actividades de interacciones didácticas que produzca en el estudiante la construcción del
conocimiento a partir de sus saberes previos y de su actividad en interacción con los otros, asimismo, el rol de facilitador de
respaldo a iniciativas, orientación, asesoramiento e inducción a formas de pensar y reflexionar para que los estudiantes se
enfrenten y resuelvan la situación problemática en forma pertinente y eficaz, como se puede evidencias en el Anexo – Foto 3,
en esta imagen se observa una comunicación asertiva entre docente y estudiante, y el trabajo en equipo, de tal manera que el
estudiante se sintió seguro emocional y psicológicamente.
Pero durante estas actividades de aprendizaje desarrolladas anteriormente se tuvo una dificultad al momento de medir los
ángulos en una circunferencia, puesto que no sabían utilizar el transportador, esto permitió que los estudiantes muestren
Narración documentada 1: Primera situación pedagógica “Procesos para aprender”
2. “Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"
"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"
2
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Modalidad Semipresencial
2015
algunas confusiones al respecto, pero que posteriormente con el asesoramiento del docente se esclareció y superó dicha
dificultad. También se observó en algunos estudiantes que tenían dificultades para operativizar redondeos decimales, regla de
tres simples, ello fue superado, cuando se retroalimentó con el procedimiento para operar las operaciones básicas con regla de
tres simple y números decimales y teniendo en cuenta el redondeo de cifras decimales.
Luego el estudiante y su equipo de trabajo resolvieron la situación problemática plateada, al movilizar y utilizar sus recursos
cognitivos y materiales a su alcance para la obtención de los resultados correctos.
Finalmente, Los estudiantes socializan el trabajo realizado mediante la exposición (explicación) de los procesos y
procedimientos realizados para resolver el problema. “Tal como se observa en el Anexo – Foto 4, en la cual se observa que el
representante de uno de los equipos de trabajo está explicando y justificando sus resultados obtenidos y las sugerencias
correspondientes”.
En cuanto a la evaluación de los aprendizajes, se ha evaluado permanentemente durante el desarrollo de las actividades de la
sesión de aprendizaje, y se ha registrado a través de una lista de cotejo, ficha de observación (Ver Anexo Documentado).
3. “Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"
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3
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ANEXO 1
PANEL FOTOGRÁFICO
Foto 1: En esta imagen se evidencia que los estudiantes de manera colaborativa están en proceso de recopilación de
datos y el registro de datos en una tabla de frecuencias.
Foto 2: En esta imagen se observa que los estudiantes están trabajando en equipo y asumen el rol protagónico de sus
aprendizajes, haciendo indagaciones y la búsqueda de información para la resolución de la situación problemática.
4. “Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"
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Foto 3: En esta imagen se evidencia una comunicación asertiva, y el trabajo en equipo, de tal manera que al estudiante se le
brinda seguridad emocional, psicológica; asimismo, el asesoramiento y orientaciones oportunas.
Foto 4: En esta imagen se observa a un representante de uno de los equipos de trabajo exponiendo los resultados y
conclusiones obtenidos durante la actividad de aprendizaje
5. “Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"
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ANEXO 2
DOCUMENTOS TECNICO PEDAGOGICO
INSTITUCION EDUCATIVA
N° OO514. “MVCOU” SESION DE APRENDIZAJE N° 12 AREA DE MATEMATICA
TITULO DE LA SESION:
ELABORAMOS GRAFICOS CIRCULARES
DOCENTE Mg. JOSE LUIS RAMIREZ GONZALES
FECHA: 01/10/2015 DURACION: 2 h. ( 90’ )
PARTE INSTRUCIONAL:
PROPOSITO Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre buscando la toma de decisiones relacionados con la elaboración de gráficos
circulares
PARTE INSTRUCIONAL:
SECUENCIA DIDACTICA
GRADO 1°
SECCIO
N
UNICA
COMPETENCIA CAPACIDADES DEL AREA
APRENDIZAJE ESPERADO CONOCIMIENTOS
INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Matematiza situaciones al resolver un
problema sobre elaboración de gráficos
circulares
Comunica representa ideas matemáticas
Elabora y usa estrategias al resolver
problemas sobre variable cualitativas y
gráficos circulares
Razona y argumenta generando ideas
matemáticas al resolver problemas sobre
gráficos circulares
Analiza una situación problemática
sobre la elaboración gráficos
circulares
CAMPO
TEMATICO:
Gráfica circular
Variables
cualitativas
Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que
expresan cualidades o características y plantea un modelo de
gráfico de barras y gráfico circular.
Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver
situaciones que expresan características o cualidades.
PROCESOS
PEDAGOGICOS
PROCESOS COGNITIVOS ESTRATEGIAS
INDICADOR DE
DESMPEÑO
CAPACIDADES
DEL AREA
TIEMPO MED. MAT.
MOTIVACION /RECOJO DE SABERS
PREVIOS/CONFLITO COGNITIVO
El docente saluda afectuosamente a los estudiantes y señala que el día de hoy
iniciamos un nueva jornada de trabajo en el área de matemática para lo cual se ha
previsto realizar ciertas actividades; coloca en la pizarra un papelote una situación
problemática y les motiva a leerlo en forma coral todos juntos para recoger saberes
previos de los estudiantes:
SITUACION PROBLEMÁTICA: Daniel, experto mozo de una picantería tiene una
forma peculiar de tomar nota de los pedidos que lo hacen.
El elaboró una tabla con los nombres de platos y por cada plato que le piden coloca
rayas en cada casilla correspondiente, agrupándoles de a cinco. Cierto día un grupo
de turistas le hizo el siguiente pedido:
15’
pizarra
Plumón
Palabra hablada
6. “Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"
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6
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Plato
típico
Seco
de
majaz
Inchicapi
de
gallina
Sopa
gallina
Tacacho
con
chorizo
Conteo IIIII IIIII IIIII IIIII
II
IIIII III IIIII IIIII
frecuencia 10 12 8 10
Los estudiantes responden las siguientes preguntas
¿Cuántos turistas hicieron sus pedidos?:
¿Cuál fue el plato más pedido? ¿Cuáles fueron los tres platos con mayor cantidad de
pedidos?
¿Cómo lo representarías en un gráfico circular?
- Los estudiantes en forma individual responden las preguntas y el docente escribe
las respuestas en la pizarra; induce la temática que se abordará en la sesión:
¿variables cualitativas? ; ¿Conocen lo que es un gráfico circular?; ¿Conocen
sus características? ¿Conocen la forma de resolver un problema sobre
variables cualitativas?
- El docente da a conocer el aprendizaje previsto para la clase de hoy y los
conocimientos a utilizar, y que aprenderán a desarrollar la capacidad ANALIZA en la
clase de hoy.
PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACION
RECEPCION DE LA
INFORMACION
El profesor pide a los estudiantes que realicen la actividad N° 1 del anexo 1, la cual consiste en
descubrir cómo elaborar un gráfico circular a partir de una situación de la vida real. Entonces, lo
primero que hacen los estudiantes es leer y tomar apuntes y luego completar la tabla de la
situación problemática.
SIUTACION PROBLEMÁTICA.
Un agricultor productor de piñas vende durante la semana, la siguiente cantidad de piñas:
Días f h % Ángulo
Lunes 12 0.13 13% 47°
Martes 15 0.17 17% 61°
Miércoles 8 0.09 9% 32°
Jueves 10 0.11 11% 40°
Viernes 25 0.28 28% 101°
Sábado 20 0.22 22% 79°
TOTAL 90 1 100% 360°
El docente pregunta a los estudiantes: ¿Cuál es la medida en grados de una circunferencia?
(Respuesta: 360°) ¿Cómo podemos convertir los porcentajes a grados? (Respuesta: usando la
regla de tres).
El docente entrega a los estudiantes la ficha de trabajo (anexo 1) para que desarrollen las
actividades.
Probablemente, la mayoría de alumnos complete las cuatro primeras columnas. El docente
pregunta: ¿Cómo aplicaríamos la regla de tres para hallar los ángulos? Escucha atentamente la
intervención de los estudiantes y los induce a llegar a la siguiente conclusión:
100
%
360°
13% x
Luego de que los estudiantes han completado toda la columna de los ángulos, el docente les
pregunta: ¿Habrá una forma más fácil de hallar el ángulo? ¿Encuentran alguna regularidad entre
los datos? (Posibles respuestas: para trabajar de una forma más rápida se pueden utilizar las
Identifica las
dimensiones que
comprende el
contenido del
problema
(variables
cualitativas,
diagrama circular). -Matematiza
situaciones
-Razona y
argumenta
generando
ideas
matemáticas
-Elabora y usa
estrategias
40’ pizarra
Plumón
Palabra hablada
𝑥 =
13 × 360
100
= 47°
7. “Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"
"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"
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frecuencias relativas, simplemente multiplicándola por 360°).
h Ángulo
0.13 x 360° 47°
0.17 x 360° 61°
0.09 x 360° 32°
0.11 x 360° 40°
0.28 x 360° 101°
0.22 x 360° 79°
1 360°
Finalmente, los estudiantes resuelven la actividad 2 y 3, del anexo N° 1 la cual consiste en
completar la tabla de frecuencias y elaborar un gráfico circular. Los estudiantes utilizan información
proporcionada por el Ministerio de Comercio Exterior y Turismo - MINCETUR.
-Comunica y
representa
ideas
matemáticas
-Elabora y usa
estrategias
OBSERVACION
SELECTIVA
Los estudiantes organizan los apuntes tomados sobre los datos explicitos e implicitos del problema.
El docente orienta y actua como mediador y facilitador del aprendizaje
Señala los datos
del problema
haciendo uso del
lenguaje
matemático.
-
DIVISION DEL TODO
EN PARTES
Los estudiantes identifican datos explícitos e implícitos del problema, establecen relaciones entre ellas
para operar, aplican algoritmos para obtener resultados y completan la tabla de datos.
Establece
relaciones entre
los datos y
presentan formas
de operar con
ellas.
-
INTERRELACIÓN DE
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O
JUSTIFICAR LOS
PROCESOS
Los estudiantes socializan el trabajo realizado mediante la exposición (explicación) de los procesos y
procedimientos realizados para resolver el problema.
-El docente consolida, sistematiza y retroalimenta el proceso de aprendizaje: señala y explica las
dimensiones del contenido del problema, la representación de los datos, la forma de establecer
relaciones entre ellas y los algoritmos aplicados para resolverlo haciendo uso del lenguaje matemático
(símbolos).
-El docente refuerza y consolida el desarrollo de la capacidad específica (ANALIZA).
Expone (explica)
sobre los
procedimientos
realizados para
resolver el
problema sobre
interés simple y
compuesto,
haciendo uso del
lenguaje
matemático.
APLICACIÓN TRANSFERENCIA -El profesor presenta una ficha de trabajo otras situaciones problemáticas para resolverlas:
SITUACION PROBLEMÁTICA 2
El MINCETUR (Ministerio de Comercio Exterior y Turismo) ha contabilizado la cantidad de vuelos
domésticos que han llegado a Tarapoto en el año 2013. Con dicha información, elabora un gráfico
circular.
Mes
f h %
Ángulo
Julio 7
Agosto 92
Setiembre 86
Octubre 155
Noviembre 43
Diciembre 33
TOTAL
Los alumnos responden las siguientes preguntas
¿Cuáles fueron los tres meses con mayor cantidad de vuelos?
¿Cuál es la Moda? ¿Por qué?
Si tuvieras que escoger un mes para ofrecer una promoción, ¿cuál escogerías? ¿Por qué?
SITUACION PROBLEMÁTICA 3
El siguiente cuadro muestra la cantidad de turistas extranjeros que llegaron a visitar la ciudad de
20 Ficha de
trabajo
8. “Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"
"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"
8
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MATRIZ DE EVALUACION
CRITERIOS DE EVALUACION INDICADOR DE EVALUACION TECNICA INSTRUMENTO PESO PUNTAJE
N°
ITEM
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE
GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que expresan cualidades o
características y plantea un modelo de gráfico de barras y gráfico circular.
Prueba de
ejecución
Ficha de
evaluación
40 8 1
Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver situaciones que expresan
características o cualidades.
40 8 1
ACTITUD ANTE EL ÁREA RESPONSABILIDAD
Participa con iniciativa en las actividades que se desarrollan
Cumple con sus tareas oportunamente
observación
Ficha de
observación
10 2 2
RESPETO
Expresa sus opiniones con asertividad y empatía
Respeta las opiniones de los demás
5 1 1
SOLIDARIDAD Comparte sus saberes en el grupo 5 1 1
BIBLIOGRAFIA
OBSERVACIONES:………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Moyobamba en el año 2013. Con dicha información, elabora una tabla de frecuencias y un gráfico
circular
Mes
f h %
Ángulo
Enero 313
Febrero 280
Marzo 412
Abril 258
Mayo 590
Junio 297
Julio 330
Agosto 392
Setiembre 235
Octubre 260
Noviembre 301
Diciembre 213
TOTAL
Los alumnos responden las siguientes preguntas
¿Cuáles fueron los tres meses de menor afluencia de turistas?
¿Cuál es la Moda? ¿Por qué?
Si tuvieras que escoger un mes para ofrecer una promoción, ¿cuál escogerías? ¿Por qué?
METACOGNICION/EVALUACION Los estudiantes con ayuda del profesor llegan a la conclusión que para resolver problemas se siguen
los siguientes pasos: Entender el problema (identifican datos y la/s pregunta/s), elaboran un plan
(buscar una estrategia), desarrollar el plan (aplicar la estrategia) y evalúan la solución (verificar tu
respuesta y que cumpla con lo pedido, reflexionar sobre lo realizado).
-Responden las siguientes preguntas: ¿Qué has aprendido en esta sesión? ¿Cuáles son los pasos que
has seguido para resolver los problemas? ¿Qué dificultades has tenido para resolver los problemas?
¿Cómo lo superaste?
-Compruebo el aprendizaje logrado mediante la aplicación de una ficha de trabajo. (opcional, para
colocar nota)
15 Pizarra
Plumones
Palabra
hablada
………………..……..………….……………………………………
Prof. MANUEL DEMETRIO VASQUEZ HURTADO
DIRECTOR
……………………………………………………………
Mg. JOSÉ LUIS RAMÍREZ GONZALES
PROFESOR
9. Anexo 3
Ficha de trabajo
Integrantes:
Actividad 1
- Un agricultor productor de piñas vende durante la semana, la siguiente cantidad de piñas:
Días f h % Ángulo
Lunes 12
Martes 15
Miércoles 8
Jueves 10
Viernes 25
Sábado 20
TOTAL
- Completa la tabla de frecuencias y elabora un gráfico circular.
- Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Cuáles fueron los tres días de mayor venta?
_______________________________________________________________________
________________
b. ¿Cuál es la Moda? ¿Por qué? ¿Cómo la hallaste?
_______________________________________________________________________
________________
c. Si tuviera que escoger un día para descansar, ¿cuál escogería? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________
10. Actividad 2
El MINCETUR (Ministerio de Comercio Exterior y Turismo) ha contabilizado la cantidad de vuelos domésticos que
han llegado a Tarapoto en el año 2013. Con dicha información, elabora un gráfico circular
Mes f h % Ángulo
Julio 7
Agosto 92
Setiembre 86
Octubre 155
Noviembre 43
Diciembre 33
TOTAL
a. ¿Cuáles fueron los tres meses con mayor cantidad de vuelos?
_______________________________________________________________________
________________
b. ¿Cuál es la Moda? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________
________________
c. Si tuvieras que escoger un mes para ofrecer una promoción, ¿cuál escogerías? ¿Por
qué?
_______________________________________________________________________
________________
11. Actividad 3
El siguiente cuadro muestra la cantidad de turistas extranjeros que llegaron a visitar la ciudad de Moyobamba en el
año 2013. Con dicha información, elabora una tabla de frecuencias y un gráfico circular
.
Mes f h % Ángulo
Enero 313
Febrero 280
Marzo 412
Abril 258
Mayo 590
Junio 297
Julio 330
Agosto 392
Setiembre 235
Octubre 260
Noviembre 301
Diciembre 213
TOTAL
a. ¿Cuáles fueron los tres meses de menor afluencia de turistas?
_______________________________________________________________________
________________
b. ¿Cuál es el mes que estuvo de moda? ¿Por qué?
______________________________________________________________________
c. Si tuvieras que escoger un mes para ofrecer una promoción, ¿cuál escogerías? ¿Por
qué?
____________________________________________________________________
12. ANEXO 4
LISTA DE COTEJO:
SECCIÓN: “ UNICA “
DOCENTE RESPONSABLE: Mg. JOSÉ LUIS RAMÍREZ GONZÁLES
N°
de
ord.
Indicador
de desem-
peño
Apellidos
y nombres
Identifica las
dimensiones
que comprende
el contenido del
problema ().
Señala los datos
del problema
haciendo uso del
lenguaje
matemático.
Establece relaciones
entre los datos y
presentan formas de
operar con ellas.
Explica los
procedimientos
realizados para resolver
el problema la
elaboración de gráficos
circulares haciendo uso
del lenguaje matemático.
01 CABRERA ABAD, Karen Roció
02 CARRERO ABANTO, Erick
03 CASTRO PARDO, José Elvis
04 CHUMBE CARRANZA, Esmeralda
05 FASABI CELIZ, José Marden
06 FERNANDEZ SALAZAR, Jackeline
07 PEREZ RAMÍREZ, Jesús Noé
08 QUISPEMEDINA, Leydi Jhanely
09 RODAS HOYOS, Cinthia Nataly
10 RODRIGUEZ TELLO, Jorge Araldo
11 TARRILLO SANCHEZ, Jhina Jazmin
12 URRIARTEGARCIA, Katherin Harrins
13 VASQUEZ SANCHEZ, Julissa Joselith
14 VARGAS SALAZAR, Liseth Mirely
13. ANEXO 5
FICHA DE OBSERVACIÓN
Nº
ORD
INDICADORES
APELLIDOS Y NOMBRES
A B C D E TOT
01 CABRERA ABAD, Karen Roció
02 CARRERO ABANTO, Erick
03 CASTRO PARDO, José Elvis
04 CHUMBE CARRANZA, Esmeralda Jhoyrani
05 FASABI CELIZ, José Marden
06 FERNANDEZ SALAZAR, Jackeline
07 PEREZ RAMÍREZ, Jesús Noé
08 QUISPE MEDINA, Leydi Jhanely
09 RODAS HOYOS, Cinthia Nataly
10 RODRIGUEZ TELLO, Jorge Araldo
11 TARRILLO SANCHEZ, Jhina Jazmin
12 URRIARTE GARCIA, Katherin Harrins
13 VASQUEZ SANCHEZ, Julissa Joselith
14 VARGAS SALAZAR, Liseth Mirely
Leyenda: Puntaje:
A. Participa con iniciativa en las actividades que se desarrollan. - Nunca : (0)
B. Cumple con sus tareas oportunamente. - Algunas veces: (2)
C. Comparte sus saberes en el grupo. - Muchas veces : (3)
D. Expresa sus opiniones y sugerencias con asertividad y empatía. - Siempre : (4)
E. Actúa con equidad frente a los demás.
III. BIBLIOGRAFIA
- MINEDU. (2015). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? VI
Ciclo. Área Curricular Matemática. 1º y 2º grados de Educación Secundaria. Editorial
Quad/Graphics Perú S.A. - Lima.
- MINEDU. (2014). Módulo de actualización sobre condiciones para aprender. Rol docente y
construcción del conocimiento. Primera situación para la reflexión pedagógica. Lima – Perú.
- MINEDU. (2014). Módulo de actualización sobre condiciones para aprender. Profundización
teórica y pedagógica. La construcción del conocimiento: Implicancias pedagógicas. Lima –
Perú.
- DÍAZ BARRIGA, F. (2002). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo, Edit.
McGraw Hill. México.
- MARÍN, R. y otros (2012). Matemática 1 “Manual para el docente”. Primera edición. Editorial
Grupo Editorial Norma S.A.C. Lima – Perú.
- MINEDU. (2013). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes?
Fascículo 1. Número y operaciones Cambio y relaciones. VI CICLO. Primer y segundo grados
de Educación Secundaria. Editorial Corporación Gráfica Navarrete S.A. Lima 43.
- MINEDU. (2013). Rutas del Aprendizaje. Hacer uso de saberes matemáticos para afrontar
desafíos diversos. Fascículo General 2. Un aprendizaje fundamental en la escuela que
queremos. Editorial Corporación Gráfica Navarrete S.A. Lima 43.
Mg. José Luis Ramírez Gonzáles