Este documento describe los conceptos fundamentales del condicionamiento operante. Explica que en este tipo de aprendizaje, las conductas se emiten para obtener recompensas o evitar castigos. Señala que elementos clave son la respuesta operante, las consecuencias (reforzadores o estímulos aversivos), y la ley del efecto de Thorndike. También menciona los experimentos de Skinner con ratas y esquemas de refuerzo como el continuo, de frecuencia fija e intervalo fijo.

1. CONDICIONAMIENTO
OPERANTE.
Nataly Cervantes
Andrea Duran
Carlos Espino
Delia Briseida
Aprendizaje y Memoria

2. Condicionamiento Operante.
 Son conductas aprendidas diseñadas para
operar en el ambiente a fin de obtener una
recompensa o evitar un castigo
No son reflejos
automaticos causados
por estimulos
biologicamente
importantes.
En otras palabras el condicionamiento operante o instrumental, es el
tipo de aprendizaje en el cual las conductas son emitidas (en presencia
de estimulos especificos) para obtener recompenzas o evitar castigos.

3. Elementos del condicionamiento
operante
 Dentro el condicionamiento operante se
manejan algunos elementos esenciales que
lo ilustran:
1- La respuesta operante:
el condicionamiento operante ocurre cuando una
respuesta, llamada la respuesta operante, opera en el
ambiente para producir consecuencias especificas.
2-El segundo elemento esencial es la
CONSECUENCIA, este sigue a la conducta
3- El tercero se llama REFORZADORES a ese tipo de
consecuencias, que incrementan la probabilidad de que la conducta
se repita. En contraste de los ESTIMULOS AVERSIVOS que
ocasiona la dismunucion de la probabilidad de que una conducta
operante se repita

4. Ley del efecto de Thornike
 La importancia de los reforzadores se vio
reflejada en la LEY DEL EFECTO DE
THORNIKE:
La conducta que produce un efecto
satisfactorio (REFORZAMIENTO) tiene
probabilidad de realizarse otra vez,
mientras que la conducta que produce un
efecto negativo (castigo) probablemente
será suprimida.
Esta ley tambien es conocida como
principio del reforzamiento.
En otras palabras la ley del efecto afirma que la conducta
conscientemente recompensara se estampara como conducta
aprendida, en tanto la que produce incomodidad sera eliminada.

5. Skinner.
 Fue un psicologo y filosofo social
norteamericano, que defiendio el
conductismo, que considera el
comportamiento como una función de las
historias ambientales de refuerzo.

6.  Los sistemas de Skinner están basados en el
condicionamiento operante,
Un comportamiento que
ya no es seguido de un
estimulo reforzador
provoca un incremento
de que no se repita en
el futuro
extincio
n
Conducta

7. Caja de Skinner

8. Esquemas de refuerzo
 El refuerzo continuo es el escenario original:
cada vez que la rata comete el
comportamiento (como pisar el pedal),
consigue una bolita de comida.
 El programa de frecuencia fija fue el primero
que descubrió Skinner: si, digamos, la rata
pisa tres veces el pedal, consigue comida. O
cinco. O veinte. O “x” veces

9.  El programa de intervalo fijo utiliza un
artilugio para medir el tiempo. Si la rata
presiona el pedal por lo menos una vez en un
período de tiempo particular (por ejemplo 20
segundos), entonces consigue una bolita de
comida. Si falla en llevar a cabo esta acción,
no consigue la bolita

10.  Skinner también habló de los programas
variables. Una frecuencia variable significa
que podemos cambiar la “x” cada vez; primero
presiona tres veces para conseguir una bolita,
luego 10, luego 1, luego 7 y así
sucesivamente. El intervalo variable significa
que mantenemos cambiante ese período;
primero 20 segundos, luego 5; luego 35 y así
sucesivamente.

11.  De acuerdo con Skinner, este es el
mecanismo del juego. Quizás no ganemos
con demasiada frecuencia, pero nunca
sabemos cuando ganaremos otra vez. Puede
que sea la inmediatamente siguiente, y si no
lanzamos los dados o jugamos otra mano o
apostamos a ese número concreto,
¡perderemos el premio del siglo!.

12. Modelado
 el método de aproximaciones sucesivas”.
Básicamente, consiste en primer lugar en reforzar
un comportamiento solo vagamente similar al
deseado. Una vez que está establecido,
buscamos otras variaciones que aparecen como
muy cercanas a lo que queremos y así
sucesivamente hasta lograr que el animal
muestre un comportamiento que nunca se habría
dado en la vida ordinaria.
 Este es el mismo método que se utiliza en la
terapia llamada desensibilización sistemática

13. Reforzadores positivos y
negativos
 Refuerzo positivo o condicionamiento de
recompensa: Un refuerzo positivo es un
objeto, evento o conducta cuya presencia
incrementa la frecuencia de la respuesta por
parte del sujeto. Se trata del mecanismo más
efectivo para hacer que tanto animales como
humanos aprendan. Se denomina “refuerzo”
porque aumenta la frecuencia de la conducta,
y “positivo” porque el refuerzo está presente.

14.  . Refuerzo negativo: Un refuerzo negativo es
un objeto, evento o conducta cuya retirada
incrementa la frecuencia de la respuesta por
parte del sujeto. Al igual que el anterior, se
denomina “refuerzo” porque aumenta la
frecuencia de la conducta, pero “negativo”
porque la respuesta se incrementa cuando el
refuerzo desaparece o se elimina. En el
refuerzo negativo se pueden distinguir dos
procedimientos:

15. Castigo y evitacion.
 Cualquier evento cuya presencia disminuye la
probabilidad de que vuelva a ocurrir la conducta
en curso.
 El reforzamiento de castigo fortaleze la conducta,
el reforzamiento negativo fortalece la conducta a
eliminar algo desagradable en el ambiente.
 En contraste el castigo agrega algo desagradable
al ambiente por lo que tiende a debilitar la
conducta.

16. Para que el castigo sea efectivo
 Debe de ser impuesto de manera rapida.
 Suficiente sin ser cruel.
 Debe ser seguro.
 Debe ser consistente: a cada fechoria un
castigo y el nivel de castigo debe ser
constante.

17. Desventajas del castigo
 Suprime la conducta pero no enseña la
conducta deseable.
 Involucra sentimientos desagradables que
obstaculizan el aprendizaje.
 El castigo trasmite la idea de que es
justificable trasmitir dolor enseñando asi
inadvertidamente una conducta agresiva
indeseable.

18. Entrenamiento de evitacion.
 Aprender conductas deseables para prevenir
la ocurrencia de algo desagradable.