El documento describe la vida y obra del psicólogo estadounidense Burrhus Frederic Skinner, pionero del conductismo radical y el análisis de la conducta. Skinner desarrolló el condicionamiento operante y demostró cómo la conducta puede moldearse a través de refuerzos positivos y negativos.

1. Burrhus Freeric Skinner
Laura Eguia Magaña
Febrero 2017

2. • Fue un Psicólogo Norteamericano de
Pennsylvania.
• Desarrolló el conductismo radical y el
análisis del comportamiento.
• Condujo el comportamiento a través de
reforzamiento negativo y positivo y
demostró el condicionamiento operante,
técnica apuesto del condicionamiento
clásico.

3. • El condicionamiento operante es una
ciencia experimental de la conducta. En
una forma más estricta, el término
condicionamiento operante se refiere a un
proceso en el cual la frecuencia con que
está ocurriendo una conducta, se modifica
o se altera debido a las consecuencias
que esa conducta produce.

4. • Es una forma de aprendizaje mediante el
cual un sujeto tiene más probabilidades de
repetir las formas de conducta que
conllevan consecuencias positivas y, por
el contrario, menos probabilidades de
repetir las que conllevan consecuencias
negativas.

5. • El condicionamiento operante es un tipo
de aprendizaje asociativo que tiene que
ver con el desarrollo de nuevas
conductas en función de sus
consecuencias, y no con la asociación
entre estímulos y conductas como ocurre
en el condicionamiento clásico.

6. CARACTERÍSTICAS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
CONTROL POR EL AMBIENTE
DEL SUJETO
Varía a la conducta variando al ambiente.
CONTROL DEL
COMPORTAMIENTO DEL
SUJETO
Según el refuerzo administrado, según ciertos programas se
controla la conducta del sujeto.
ESTUDIO INTENSIVO DEL
SUJETO INDIVIDUAL
No se promedian los datos, nada de estadística, llevan a
confundir las variables.
INTERÉS EN EL
COMPORTAMIENTO Y SUS
LEYES (No fisiológicas)
Leyes del aprendizaje descubiertas a nivel de conducta.
PROGRAMACIÓN Y
REGISTRO AUTOMÁTICOS Y
CONTÍNUOS
La tasa de respuesta que es fácil de medir .
MOLDEAMIENTO
ADQUISICIÓN Y EXTINCIÓN
Es reforzar cada vez que el organismo se comporte en alguna
forma relacionada con el objetivo que se desea lograr, reforzar
las aproximaciones al objetivo que hemos fijado.
Es la forma de moldear nuevos comportamientos.

7. En esta
escuela se
habla de
modificación
de conducta”
y no de
“terapia”.

8. Cuando se quiere
modificar una
conducta
inadaptativa o
adaptativa el
procedimiento
será siempre el
mismo:

9. La conducta que emite un organismo,
está sujeta al medio ambiente en el
que se desarrolla y no a un yo o
super-yo.

10. La explicación en el
condicionamiento operante incluye
tanto la producción experimental
como la manipulación de la
conducta, el control real de la
conducta constituye la parte
esencial del proceso de
explicación.

11. En la investigación
operante el entender a
la conducta quiere
decir controlarla y
viceversa.

12. Hay dos tipos de determinantes
ambientales de la conducta: uno
contemporáneo y otro histórico.

13. La conducta de un organismo en un
momento dado esta determinada no
sólo por la acción del medio ambiente
presente, sino también por la historia
previa del organismo con ese medio o
con medios similares.

14. El método más común para
estudiar los determinantes
históricos de la conducta, consiste
en crear la misma historia de
experiencias en otro organismo
similar.

15. La Conducta son las características de
la conducta y su probabilidad de
ocurrencia, están determinados por las
condiciones ambientales por los
eventos que preceden o acompañan a la
conducta, por los eventos ambientales
que cambian como consecuencia de la
conducta y por la experiencia previa del
organismo con el medio ambiente.

16. El condicionamiento operante utiliza un
refuerzo o castigo para aumentar o
disminuir una conducta.
Un comportamiento que es seguido por
un refuerzo aumentará, mientras que,
un comportamiento que es seguido por
un castigo disminuirá.

17. Reforzadores primarios
Un reforzador primario es cualquier
reforzamiento que no necesita ser
aprendido.
Un reforzador primario está
biológicamente arraigado, como el
hambre, el sueño, el oxígeno o el sexo.
(denominan primarios o reforzadores
incondicionados)

18. Reforzadores secundarios
Los reforzadores como dinero o un
premio se conocen como reforzadores
secundarios.
Un reforzador secundario se aprende,
como el dinero que se puede utilizar
para intercambiar por un reforzador
primario.
(denominan secundarios o reforzadores
condicionados.)

19. Reforzadores terciarios
Los reforzadores en este rubro son
cómo el ambiente logra reforzar una
conducta aprendida o inhibida mediante
los reforzadores primarios y
secundarios.
Estos son un doble refuerzo para la
conducta.

20. Reforzadores negativo
El segundo tipo está compuesto de
estímulos cuya desaparición o
eliminación es reforzante para el
organismo. Estos reciben el nombre de
estímulos aversivos condicionados (o
como algunos autores los denominan,
reforzadores condicionados negativos).

21. Un ejemplo de una cadena de conducta
es la secuencia de respuestas que
emitimos cuando vamos a un
restaurante.
El estímulo discriminativo inicial podrá
ser la llamada telefónica de un amigo, la
hora del día o una fuerte contracción de
hambre.

22. La cadena que sigue está integrada por
muchas respuestas:
Levantarnos, abrir la puerta, salir de la
casa,
Entrar al auto, manejarlo y estacionarlo,
Entrar al restaurante, sentarnos, leer el
menú, pedir la comida y comerla.

23. El estímulo ambiental que sigue a cada
una de las respuestas (las puertas
abiertas, el motor en movimiento, la
fachada del restaurante, la aparición del
mesero y la comida), dan ocasión a la
siguiente respuesta de la cadena.

24. No hacemos el intento de entrar al auto
a menos que la puerta esté abierta.
Tampoco intentamos ordenar la comida
a menos de que el mesero esté frente a
la mesa.

25. Cada uno de estos estímulos
discriminativos es al mismo tiempo un
reforzador condicionado.
Por ejemplo, la respuesta de abrir la
puerta es reforzante, porque su apertura
es un estímulo en cuya presencia una
respuesta es reforzada.

26. La cadena total de conducta está
mantenida por la comida que finalmente
comemos; por lo común no acudimos a
los restaurantes en que preparan una
mala comida o bien en donde no sirven
de comer.

27. La cadena total de conducta está
mantenida por la comida que finalmente
comemos; por lo común no acudimos a
los restaurantes en que preparan una
mala comida o bien en donde no sirven
de comer. (p.p.76-82)

28. Comúnmente se presenta el castigo
como una penalización impuesta por
ejecutar un acto en particular; sin
embargo para nuestro tema le daremos
un uso técnico que lo define como un
evento aversivo que se presenta, o bien,
el retiro de un evento positivo que
procede a una respuesta, lo cual
decrementa su frecuencia.

29. El castigo no necesariamente ocasiona
dolor o coerción física. Además no es
una forma de retribución o pago por una
mala conducta; el castigo en el sentido
técnico se define solo por su efecto
sobre la conducta, por tanto el castigo
resulta operativo solo si se reduce la
frecuencia de una respuesta.

30. Existen dos tipos de castigo:
1. El primero se presenta un evento
aversivo después de una respuesta.
2. El segundo tipo de castigo es el retiro
de un reforzador positivo después de
una repuesta.

31. El castigo y el reforzamiento negativo a
veces se confunden, pero la
principal diferencia es que el
reforzamiento, sea positivo o negativo,
siempre se refiere a procedimientos que
incrementan una respuesta.

32. En el reforzamiento negativo se retira un
evento después de una respuesta; en el
castigo, una consecuencia aversiva
sigue a una respuesta.

33. EXTINCIÓN:
Otro principio importante del
condicionamiento operante que no se
presenta dentro de los elementos
principales ya mencionados es la
extinción, este principio no incluye
presentar o retirar eventos, en lugar de
ello, se refiere a no entregar un evento
después de una conducta.

34. La extinción se refiere al cese de
reforzamiento de una respuesta.
El no reforzamiento de una respuesta da
como resultado su reducción o
eliminación.

36. En el Condicionamiento Clásico
la generalización es la tendencia de un
estímulo similar al estímulo
incondicionado a producir una
respuesta parecida a la respuesta
condicionada.

37. La Generalización en el
Condicionamiento Operante implica dar
la misma respuesta ante estímulos
similares. Es de especial interés la
magnitud en que la conducta se
generaliza se una situación a otra.

38. Por ejemplo, si el cumplido de un
docente provoca que el estudiante
trabaje con mayor empeño ¿Se
generalizará el mayor esfuerzo del
estudiante fuera de la clase o a las
tareas en la casa?.

40. DISCRIMINACIÓN:
En el Condicionamiento Clásico,
la discriminación implica responder a
ciertos estímulos pero no a otros.
La Discriminación en el
Condicionamiento Operante se refiere a
la diferenciación de estímulos o eventos
ambientales.

41. Esto puede parecer sumamente sencillo,
pero es importante porque el mundo de
los estudiantes está lleno de éste tipo
de estímulos discriminativos donde se
pueden incluir letreros como "No
entrar", "Silencio", entre otros.

43. En el Condicionamiento Operante,
la Extinción se presenta cuando ya no
se refuerza una respuesta que
anteriormente se reforzaba, y ésta
disminuye.
En el salón de clases el uso más común
de la extinción es cuando el maestro
retira la atención

44. En el Condicionamiento Operante,
la Extinción se presenta cuando ya no
se refuerza una respuesta que
anteriormente se reforzaba, y ésta
disminuye.
En el salón de clases el uso más común
de la extinción es cuando el maestro
retira la atención

45. Papalia, D. E., Olds, S. W., & Feldman, R. D. (2005).
Psicología del Desarrollo. D.F., México. Editorial Mc Graw
Hill Interamericana, Novena Edición.
Santrock, J.W. (2006). Psicología de la Educación. D.F.,
México: Editorial Mc Graw Hill Interamericana, Segunda
Edición.
Reynolds, G. S. (1968). Compendio de Condicionamiento
Operante. San Diego, Universidad de California