El documento presenta una introducción al conductismo en psicología, describiendo sus principales autores e investigaciones sobre condicionamiento clásico y operante. Específicamente, explica los experimentos de Pavlov sobre condicionamiento clásico y las leyes del aprendizaje de Thorndike. También describe los experimentos de Skinner sobre condicionamiento operante, incluidos los tipos de refuerzo y su aplicación en la educación.

1. PSICOLOGÍA EDUCACIONAL
Condicionamiento Clásico
y
Condicionamiento Operante
Autores:
Silvia Daza j.
Rodrigo González C.
Andrea Campos N.
Docente:
Ps. Mabel Pérez F

2. ¿ Que es el conductismo?
El conductismo es un movimiento en la psicología que avoca el uso de
procedimientos estrictamente experimentales para la observación de
conductas (respuestas) con relación al ambiente (estímulo). El conductismo
se desarrolla en los principios del siglo XX.
La teoría conductista trata de explicar el aprendizaje a partir de la
conducta observable del ser humano o de un animal, es decir su
comportamiento ante diferentes situaciones; la conciencia, que no se
puede ver, es tomada como una “caja negra”, por lo que no se
interesa en los procesos internos del sujeto.

3. Autores del conductismo
Conductismo
Iván Pavlov
(1849-1936)
John Watson
(1878-1958)
Burrhus F. Skinner
(1904-1990)
Edward Thorndike
(1874-1949)

4. Conductismo
•John Broadus Watson (1978 – 1958)
•Fundador de la Teoría conductista en los años 20.
•“el conductista en su esfuerzo por obtener un esquema
unitario de la respuesta animal, no reconoce línea
divisoria entre el hombre y el bruto.”
•Se centra en los aspectos biologicistas de la psicología.
•Watson describe que toda conducta se puede
aprender , incluso el miedo.
•El experimento del pequeño Albert consistió en
generarle miedo a los ratones, pero en el proceso
Albert creo miedo a todo lo que tuviera pelos.

5. Condicionamiento Clásico C. C.
•Creado por Iván Pavlov (1849 -1936)
•Demostró la existencia de los reflejos
condicionados y no condicionados en los
perros, teniendo una gran influencia en el
desarrollo de teorías psicológicas conductistas .
•El condicionamiento clásico se enfoca en el
aprendizaje de respuestas emocionales o
psicológicas involuntarias o reflejos.
•Es decir asocia la respuestas automática ante
nuevos estímulos.

6. I. Pavlov y el C. C.
Experimento de Pavlov
Utilizó una campana y se registro la
respuesta de un perro
Estímulo
neutro
E.N.
No está
conectado a
una respuesta
Estímulo
incondicionado
E.I.
Estímulo que
automáticamente
provoca una
respuesta emocional
o fisiológica.
Estímulo
Condicionado
E.C.
Estímulo que provoca una
respuesta emocional o
fisiológica después de ser
condicionada
Respuesta
incondicionada
R.I.
Respuesta emocional o
fisiológica que ocurre
de forma natural
Respuesta
condicionada
R.C.
Respuesta
aprendida ante
un estimulo que
antes era neutral

7. I. Pavlov y el C. C.
Comida
E.I.
Salivación
R.I.
Campana
E.N.
Sin respuesta
Comida E.I.
Campana E.N.
Salivación
R.I.
Campana E.C.
Salivación
R.C.

8. I. Pavlov y el C. C.
Generalización Discriminación
Responder de manera
distinta frente a
estímulos similares
Responder de la misma
forma ante estímulos
similares

9. Aplicación del C.C. en estudiantes
Asocie eventos positivos y
agradables para el
estudiante con tareas de
aprendizaje y fomente su
repetición.
Ayude a los estudiantes a
arriesgarse de manera
voluntaria y exitosa en
situaciones que le
producen ansiedad.
Ayude a que reconozcan
las diferencias y similitudes
entre situaciones
presentadas de manera
que puedan discriminar y
generalizar
adecuadamente.

10. Conexionismo (condicionamiento
Instrumental)
•Edward Thorndike(1874-1949)
•Thorndike propone que existe un condicionamiento
instrumental el cual se trata de llevar la unión entre
varios estímulos a la vez y la correspondiente
respuesta a estos, en base a las recompensas que
obtenemos de las conductas.
•Throndike propone leyes para el
condicionamiento instrumental
•Propone que las personas aprenden
mediante el ensayo y error.
•Experimenta con gatos.

11. Conexionismo
 El Condicionamiento Instrumental posee 4 subdivisiones:
 Premio: Un premio después de la respuesta aumenta la
probabilidad que ocurra, el premio se llama refuerzo positivo.
 Castigo: Un castigo después de la Respuesta disminuye la
probabilidad que vuelva a ocurrir, es lo inverso a lo anterior.
 Huida: Si una respuesta es para escapar de un castigo, aumenta la
probabilidad que vuelva a ocurrir, esto se llama refuerzo negativo.
 Omisión: Si el presente está presente pero no se da, la respuesta
que lleva a esta frustración decrece su probabilidad de ocurrencia
(castigo negativo).

12. Leyes del condicionamiento
Instrumental
 la ley de la disposición la cual trata sobre las
capacidades y condiciones necesarias del
organismo (atención, motivación y desarrollo) para
realizar el aprendizaje.
 la ley de del ejercicio postula que mientras más se
practique una unión estimulo-respuesta mayor será
la unión, la ley de ejercicio también tuvo que ser
actualizada cuando Thorndike encontró que en la
práctica sin retroalimentación no necesariamente
refuerza el rendimiento.
 la ley del efecto o como comúnmente se le
conoce “el ensayo y error”, La ley empírica del
efecto nos dice que “una acción acompañada o
seguida de un estado de satisfacción tenderá a
volverse a presentar más a menudo, una acción
seguida de un estado de insatisfacción tenderá a
volverse a presentar menos a menudo”

13. Conexionismo

14. Condicionamiento Operante (C.O.)
•Creado por Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)
quien define el C.O. como una respuesta
voluntaria en relación con el medio ambiente.
•Su primer experimento realizado en los años
40 fue el de la cuna aérea.
•Consistía en colocar en una caja a un bebé,
con el fin de mejorar el entorno del niño y la
salud mental de la madre.

15. B. F. Skinner y el C.O.
Otro experimento muy
conocido es la caja
de Skinner, consistía
en adiestrar palomas
Máquina de
enseñar de Skinner

16. B. F. Skinner y el C.O.
Refuerzo: Proceso responsable
del fortalecimiento de las
respuestas
Reforzador: Estímulo que
sigue a la respuesta y la
fortalece
Positivo
Negativo
Consiste en añadir algo a una situación,
con el fin de aumentar una respuesta
Consiste en la remoción del estímulo, el
cual tiene como objetivo aumentar la
conducta

17. B. F. Skinner y el C.O.
Castigo PositivoNegativo
Por no terminar tus
tareas, te quedas
sin recreo
Se agrega un
estímulo
después de la
conducta
Se quita un
estímulo para
que la mala
conducta
disminuya

18. B. F. Skinner y el C.O.
Programas de
refuerzo continuo
Programas de refuerzo
intermitente
Razón fija Razón
variable
Refuerza toda
respuesta
operante.
Reforzar algunas
de las
respuestas.
Intervalo fijo
Intervalo
variable
El tiempo entre uno
y otro refuerzo es
constante.
Depende de la primera
respuesta luego del
periodo determinado,
pero el intervalo varia.

19. Condicionamiento y Educación
Una importante aplicación del
condicionamiento operante utilizado en la
educación tradicional es la de Aprendizaje
Programado.

20. Condicionamiento y Educación
La enseñanza consiste en
depositar información en el
alumno para que la adquiera
El Alumno es un buen
receptor de contenidos, cuya
única pretensión es aprender
lo que se enseña.
El aprendizaje se concibe
como un cambio estable en
la conducta
La Evaluación se centra en el
producto que debe ser
medible y cuantificable. El
criterio de evaluación radica
en los objetivos operativos.
El maestro es un ingeniero
educacional y un buen
administrador de
contingencias

21. Muchas
Gracias