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CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Proceso de aprendizaje conductual
INFLUYENTES DEL C.OPERANTE


EDWARD THORNDIKE :
Gatos hambrientos (cajas problemas )
Aprendizaje de ensayo y error


B.F. SKINNER
Ratas (cajas de skinner)
Conducta observable
EDWARD THORNDIKE
 Ley de efecto                     Thorndike observó que cuando
                                    por azar un animal realizaba una
La ley del efecto subrayaba en      conducta (como apretar una
primer lugar el carácter            palanca) que venía acompañada
adaptativo y utilitarista de la     por una situación grata para él
                                    (como salir de una jaula), la
acción humana, cuya                 conducta en cuestión se repetía
manifestación aparecía              cuando el animal se encontraba
simplemente vinculada a la          en idéntica situación. Esta
                                    observación le permitió enunciar
posibilidad de ser                  la "ley del efecto": si una
recompensada.                       conducta va acompañada o
                                    seguida por satisfacción el
                                    animal tenderá a repetirla
                                    cuando la situación surja de
                                    nuevo, y al contrario, si va
                                    acompañada o seguida por
                                    insatisfacción el animal tenderá a
                                    no emitirla. Esta ley es un
                                    antecedente de la ley de refuerzo
                                    de Skinner.
B.F Skinner
     CONDICIONAMIENTO
     OPERANTE                            La caja de Skinner es
                                         una caja común y
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                                         que la rata oprime la
                                         palanca.
Operantes

Son acciones que los
 animales inician , o
 respuestas voluntarias ,
 caminar , bailar ,sonreír ,
 besar ,escribir etc. , son
 operantes humanos
 comunes .
 implica que la conducta simplemente "opera" sobre el medio
  pero sin hacer alusión a intenciones.
 La investigación sobre el condicionamiento operante ha dado
  lugar a una tecnología muy minuciosa para la enseñanza,
  denominada modificación de conducta.
El principio básico del C.O , es
 simple , si una operante especifica
 es seguida por resultados
 agradables a quien aprende , por
 otro lado si ha menudo la
 conducta genera consecuencias
 desagradables ,y es probable que
 se repita con menos frecuencia .
 REFUERZO POSITIVO O
  CONDICIONAMIENTO DE RECOMPENSA:
  Un refuerzo positivo es un objeto, evento
  o conducta cuya presencia incrementa la
  frecuencia de la respuesta por parte del
  sujeto. Se trata del mecanismo más
  efectivo para hacer que tanto animales
  como humanos aprendan.
 REFUERZO NEGATIVO: Un refuerzo negativo es un
  objeto, evento o conducta cuya retirada
  incrementa la frecuencia de la respuesta por parte
  del sujeto. Al igual que el anterior, se denomina
  “refuerzo” porque aumenta la frecuencia de la
  conducta, pero “negativo” porque la respuesta se
  incrementa cuando el refuerzo desaparece o se
  elimina.
 En el refuerzo negativo se pueden distinguir dos
  procedimientos:
 DE ESCAPE: En este caso, la frecuencia de una
  respuesta aumenta porque interrumpe un estímulo
  aversivo, es decir, un suceso que está ocurriendo y que
  el sujeto considera desagradable
 DE EVITACIÓN: En este caso, la frecuencia de una
  respuesta aumenta porque pospone o evita un estímulo
  aversivo futuro.
 CASTIGO: El castigo provoca la
  disminución de una conducta porque el
  suceso que la sigue es un estímulo
  aversivo.
Los refuerzos se pueden dividir en dos grandes
grupos: los primarios o intrínsecos y los
secundarios o extrínsecos.




 Lo que es o no es un refuerzo durante el
  condicionamiento operante depende del
  individuo y de las circunstancias en que
  se encuentra en ese momento.
 Se dice que un              Existen varios tipos de
  reforzador es primario o     conductas que son
  intrínseco cuando la         intrínsecamente
  respuesta es reforzante      reforzantes. Por ejemplo,
  por sí misma, es decir,      las respuestas que
  cuando la respuesta es       satisfacen necesidades
  en sí una fuente de          fisiológicas, como beber
  sensaciones agradables       cuando se tiene sed o
  y la acción se fortalece     comer cuando se tiene
  automáticamente cada         hambre. También pueden
  vez que ocurre.              ser reforzantes por sí
                               mismas todas las
                               conductas que ayudan a un
                               organismo a evitar algún
                               daño.
 Sin embargo, las actividades intrínsecamente
  gratificadoras no siempre son reforzantes desde el
  principio; por ejemplo, se necesita cierta habilidad
  antes de que una actividad que requiere competencia
  (como tocar un instrumento musical, por ejemplo) se
  vuelva inherentemente satisfactoria.
 Los refuerzos secundarios    Por ejemplo, las
  o extrínsecos son             recompensas monetarias se
  aprendidos, y en ellos el     convierten en refuerzo
  premio o gratificación no     porque permiten a su vez
  es parte de la actividad      conseguir refuerzos
  misma, sino que obtienen      primarios. Un tipo de
  su carácter de refuerzo       reforzadores extrínsecos
  por asociación con los        especialmente importante,
  reforzadores primarios.       que pueden influir
                                enormemente cuando se
                                trata de modificar la
                                conducta humana, son los
                                reforzadores sociales como
                                el afecto, la atención o la
                                aprobación.



 En la vida real, diversos reforzadores intrínsecos y
 extrínsecos se encuentran habitualmente entremezclados
 en un mismo suceso reforzante.
FASES DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
 ADQUISICIÓN: La adquisición de la respuesta se refiere a la fase
  del aprendizaje en que la respuesta es seguida por reforzadores
 GENERALIZACIÓN: Las respuestas fortalecidas mediante
  procedimientos operantes en un conjunto de circunstancias
  tienden a extenderse o a generalizarse en situaciones similares,
  al igual que ocurre en el condicionamiento clásico. Cuando más
  parecidos sean los contextos, más probable es la generalización.
 DISCRIMINACIÓN: Los individuos desarrollan también
  discriminaciones al reforzarse las respuestas en una situación,
  pero no en otra.
 EXTINCIÓN: Cuando se retira el reforzamiento para alguna
  respuesta particular, dicha conducta disminuye su frecuencia
  gradualmente hasta que solo ocurre con la misma frecuencia con
  que ocurría antes del reforzamiento.
 RECUPERACIÓN ESPONTÁNEA: Al igual que en el
  condicionamiento clásico, las respuestas que se han extinguido
  vuelven a aparecer algunas veces, es decir, se da una
  recuperación espontánea después de un descanso
Programas de reforzamiento


 Estos programas influyen en distintos aspectos del
  aprendizaje, como la rapidez con la que se aprende
  inicialmente
 la frecuencia con la que se ejecuta la respuesta
  aprendida
 la frecuencia con la que se hacen las pausas después
  de los reforzamientos
 el tiempo que se sigue ejecutando la respuesta un vez
  que el refuerzo deja de ser predecible o se suspende.
Existen dos tipos básicos de reforzamiento: el
reforzamiento continuo y el reforzamiento intermitente


 En el reforzamiento            en el reforzamiento
  continuo cada una de las        intermitente las respuestas
  respuestas da lugar a la        solo se refuerzan algunas
  aparición de un reforzador,     veces, como en el caso de
  como en el caso de una          una persona que juega a
  paloma que recibe comida        las máquinas y recibe el
  cada vez que picotea una        refuerzo o premio cada
  tecla. Este tipo de             varias jugadas. Este tipo de
  reforzamiento parece ser el     programa produce un
  modo más eficaz para            patrón más persistente de
  condicionar inicialmente la     respuestas que un
  conducta.                       programa continuo cuando
                                  el reforzamiento se vuelve
 “sin embargo, la extinción
                                  impredecible o cesa.”
  también es rápida.”
El reforzamiento intermitente

 Da lugar a los programas de reforzamiento, que pueden
  ser de dos tipos:
 de razón (en función del número de respuestas)
 y de intervalo (en función del tiempo).
 A su vez, cada uno de ellos admite dos tipos de
  administración:
 fija
  o
 variable.
 Razón fija: El refuerzo se obtiene después de un número
  fijo de respuestas.
 Razón variable: En este caso, el número de respuestas
  para conseguir el reforzador varía aleatoriamente, aunque
  siempre dentro de un promedio determinado.
 Intervalo fijo: El refuerzo aparece cada vez que trascurre
  una determinada cantidad de tiempo, siempre que durante
  el intervalo se haya dado la respuesta.
 Intervalo variable: El refuerzo está disponible después de
  un tiempo que varía aleatoriamente, pero alrededor de un
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Condicionamiento operante 2

  • 2. INFLUYENTES DEL C.OPERANTE EDWARD THORNDIKE : Gatos hambrientos (cajas problemas ) Aprendizaje de ensayo y error B.F. SKINNER Ratas (cajas de skinner) Conducta observable
  • 3. EDWARD THORNDIKE Ley de efecto  Thorndike observó que cuando por azar un animal realizaba una La ley del efecto subrayaba en conducta (como apretar una primer lugar el carácter palanca) que venía acompañada adaptativo y utilitarista de la por una situación grata para él (como salir de una jaula), la acción humana, cuya conducta en cuestión se repetía manifestación aparecía cuando el animal se encontraba simplemente vinculada a la en idéntica situación. Esta observación le permitió enunciar posibilidad de ser la "ley del efecto": si una recompensada. conducta va acompañada o seguida por satisfacción el animal tenderá a repetirla cuando la situación surja de nuevo, y al contrario, si va acompañada o seguida por insatisfacción el animal tenderá a no emitirla. Esta ley es un antecedente de la ley de refuerzo de Skinner.
  • 4. B.F Skinner CONDICIONAMIENTO OPERANTE La caja de Skinner es una caja común y  El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que corriente, hecha para tiene que ver con el desarrollo de contener una rata, una nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la palanca y un artificio asociación entre estímulos y conductas como ocurre en el que deja caer una bolita condicionamiento clásico. de alimento cada vez que la rata oprime la palanca.
  • 5. Operantes Son acciones que los animales inician , o respuestas voluntarias , caminar , bailar ,sonreír , besar ,escribir etc. , son operantes humanos comunes .
  • 6.  implica que la conducta simplemente "opera" sobre el medio pero sin hacer alusión a intenciones.  La investigación sobre el condicionamiento operante ha dado lugar a una tecnología muy minuciosa para la enseñanza, denominada modificación de conducta.
  • 7. El principio básico del C.O , es simple , si una operante especifica es seguida por resultados agradables a quien aprende , por otro lado si ha menudo la conducta genera consecuencias desagradables ,y es probable que se repita con menos frecuencia .
  • 8.  REFUERZO POSITIVO O CONDICIONAMIENTO DE RECOMPENSA: Un refuerzo positivo es un objeto, evento o conducta cuya presencia incrementa la frecuencia de la respuesta por parte del sujeto. Se trata del mecanismo más efectivo para hacer que tanto animales como humanos aprendan.
  • 9.  REFUERZO NEGATIVO: Un refuerzo negativo es un objeto, evento o conducta cuya retirada incrementa la frecuencia de la respuesta por parte del sujeto. Al igual que el anterior, se denomina “refuerzo” porque aumenta la frecuencia de la conducta, pero “negativo” porque la respuesta se incrementa cuando el refuerzo desaparece o se elimina.  En el refuerzo negativo se pueden distinguir dos procedimientos:
  • 10.  DE ESCAPE: En este caso, la frecuencia de una respuesta aumenta porque interrumpe un estímulo aversivo, es decir, un suceso que está ocurriendo y que el sujeto considera desagradable  DE EVITACIÓN: En este caso, la frecuencia de una respuesta aumenta porque pospone o evita un estímulo aversivo futuro.
  • 11.  CASTIGO: El castigo provoca la disminución de una conducta porque el suceso que la sigue es un estímulo aversivo.
  • 12. Los refuerzos se pueden dividir en dos grandes grupos: los primarios o intrínsecos y los secundarios o extrínsecos.  Lo que es o no es un refuerzo durante el condicionamiento operante depende del individuo y de las circunstancias en que se encuentra en ese momento.
  • 13.  Se dice que un  Existen varios tipos de reforzador es primario o conductas que son intrínseco cuando la intrínsecamente respuesta es reforzante reforzantes. Por ejemplo, por sí misma, es decir, las respuestas que cuando la respuesta es satisfacen necesidades en sí una fuente de fisiológicas, como beber sensaciones agradables cuando se tiene sed o y la acción se fortalece comer cuando se tiene automáticamente cada hambre. También pueden vez que ocurre. ser reforzantes por sí mismas todas las conductas que ayudan a un organismo a evitar algún daño.
  • 14.  Sin embargo, las actividades intrínsecamente gratificadoras no siempre son reforzantes desde el principio; por ejemplo, se necesita cierta habilidad antes de que una actividad que requiere competencia (como tocar un instrumento musical, por ejemplo) se vuelva inherentemente satisfactoria.
  • 15.  Los refuerzos secundarios  Por ejemplo, las o extrínsecos son recompensas monetarias se aprendidos, y en ellos el convierten en refuerzo premio o gratificación no porque permiten a su vez es parte de la actividad conseguir refuerzos misma, sino que obtienen primarios. Un tipo de su carácter de refuerzo reforzadores extrínsecos por asociación con los especialmente importante, reforzadores primarios. que pueden influir enormemente cuando se trata de modificar la conducta humana, son los reforzadores sociales como el afecto, la atención o la aprobación. En la vida real, diversos reforzadores intrínsecos y extrínsecos se encuentran habitualmente entremezclados en un mismo suceso reforzante.
  • 16. FASES DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE  ADQUISICIÓN: La adquisición de la respuesta se refiere a la fase del aprendizaje en que la respuesta es seguida por reforzadores  GENERALIZACIÓN: Las respuestas fortalecidas mediante procedimientos operantes en un conjunto de circunstancias tienden a extenderse o a generalizarse en situaciones similares, al igual que ocurre en el condicionamiento clásico. Cuando más parecidos sean los contextos, más probable es la generalización.  DISCRIMINACIÓN: Los individuos desarrollan también discriminaciones al reforzarse las respuestas en una situación, pero no en otra.  EXTINCIÓN: Cuando se retira el reforzamiento para alguna respuesta particular, dicha conducta disminuye su frecuencia gradualmente hasta que solo ocurre con la misma frecuencia con que ocurría antes del reforzamiento.  RECUPERACIÓN ESPONTÁNEA: Al igual que en el condicionamiento clásico, las respuestas que se han extinguido vuelven a aparecer algunas veces, es decir, se da una recuperación espontánea después de un descanso
  • 17. Programas de reforzamiento  Estos programas influyen en distintos aspectos del aprendizaje, como la rapidez con la que se aprende inicialmente  la frecuencia con la que se ejecuta la respuesta aprendida  la frecuencia con la que se hacen las pausas después de los reforzamientos  el tiempo que se sigue ejecutando la respuesta un vez que el refuerzo deja de ser predecible o se suspende.
  • 18. Existen dos tipos básicos de reforzamiento: el reforzamiento continuo y el reforzamiento intermitente  En el reforzamiento  en el reforzamiento continuo cada una de las intermitente las respuestas respuestas da lugar a la solo se refuerzan algunas aparición de un reforzador, veces, como en el caso de como en el caso de una una persona que juega a paloma que recibe comida las máquinas y recibe el cada vez que picotea una refuerzo o premio cada tecla. Este tipo de varias jugadas. Este tipo de reforzamiento parece ser el programa produce un modo más eficaz para patrón más persistente de condicionar inicialmente la respuestas que un conducta. programa continuo cuando el reforzamiento se vuelve  “sin embargo, la extinción impredecible o cesa.” también es rápida.”
  • 19. El reforzamiento intermitente  Da lugar a los programas de reforzamiento, que pueden ser de dos tipos:  de razón (en función del número de respuestas)  y de intervalo (en función del tiempo).  A su vez, cada uno de ellos admite dos tipos de administración:  fija o  variable.
  • 20.  Razón fija: El refuerzo se obtiene después de un número fijo de respuestas.  Razón variable: En este caso, el número de respuestas para conseguir el reforzador varía aleatoriamente, aunque siempre dentro de un promedio determinado.  Intervalo fijo: El refuerzo aparece cada vez que trascurre una determinada cantidad de tiempo, siempre que durante el intervalo se haya dado la respuesta.  Intervalo variable: El refuerzo está disponible después de un tiempo que varía aleatoriamente, pero alrededor de un promedio