El documento resume los conceptos clave del condicionamiento operante. Edward Thorndike estudió el aprendizaje por ensayo y error en gatos hambrientos, mientras que B.F. Skinner desarrolló la caja de Skinner para observar la conducta de las ratas. El condicionamiento operante implica que la conducta opera sobre el medio y puede ser reforzada o castigada, influyendo en su frecuencia futura. Los refuerzos pueden ser primarios o secundarios y los programas de reforzamiento incluyen reforzamiento continuo

1. CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Proceso de aprendizaje conductual

2. INFLUYENTES DEL C.OPERANTE
EDWARD THORNDIKE :
Gatos hambrientos (cajas problemas )
Aprendizaje de ensayo y error
B.F. SKINNER
Ratas (cajas de skinner)
Conducta observable

3. EDWARD THORNDIKE
Ley de efecto  Thorndike observó que cuando
por azar un animal realizaba una
La ley del efecto subrayaba en conducta (como apretar una
primer lugar el carácter palanca) que venía acompañada
adaptativo y utilitarista de la por una situación grata para él
(como salir de una jaula), la
acción humana, cuya conducta en cuestión se repetía
manifestación aparecía cuando el animal se encontraba
simplemente vinculada a la en idéntica situación. Esta
observación le permitió enunciar
posibilidad de ser la "ley del efecto": si una
recompensada. conducta va acompañada o
seguida por satisfacción el
animal tenderá a repetirla
cuando la situación surja de
nuevo, y al contrario, si va
acompañada o seguida por
insatisfacción el animal tenderá a
no emitirla. Esta ley es un
antecedente de la ley de refuerzo
de Skinner.

4. B.F Skinner
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE La caja de Skinner es
una caja común y
 El condicionamiento operante es un
tipo de aprendizaje asociativo que corriente, hecha para
tiene que ver con el desarrollo de contener una rata, una
nuevas conductas en función de
sus consecuencias, y no con la palanca y un artificio
asociación entre estímulos y
conductas como ocurre en el que deja caer una bolita
condicionamiento clásico. de alimento cada vez
que la rata oprime la
palanca.

5. Operantes
Son acciones que los
animales inician , o
respuestas voluntarias ,
caminar , bailar ,sonreír ,
besar ,escribir etc. , son
operantes humanos
comunes .

6.  implica que la conducta simplemente "opera" sobre el medio
pero sin hacer alusión a intenciones.
 La investigación sobre el condicionamiento operante ha dado
lugar a una tecnología muy minuciosa para la enseñanza,
denominada modificación de conducta.

7. El principio básico del C.O , es
simple , si una operante especifica
es seguida por resultados
agradables a quien aprende , por
otro lado si ha menudo la
conducta genera consecuencias
desagradables ,y es probable que
se repita con menos frecuencia .

8.  REFUERZO POSITIVO O
CONDICIONAMIENTO DE RECOMPENSA:
Un refuerzo positivo es un objeto, evento
o conducta cuya presencia incrementa la
frecuencia de la respuesta por parte del
sujeto. Se trata del mecanismo más
efectivo para hacer que tanto animales
como humanos aprendan.

9.  REFUERZO NEGATIVO: Un refuerzo negativo es un
objeto, evento o conducta cuya retirada
incrementa la frecuencia de la respuesta por parte
del sujeto. Al igual que el anterior, se denomina
“refuerzo” porque aumenta la frecuencia de la
conducta, pero “negativo” porque la respuesta se
incrementa cuando el refuerzo desaparece o se
elimina.
 En el refuerzo negativo se pueden distinguir dos
procedimientos:

10.  DE ESCAPE: En este caso, la frecuencia de una
respuesta aumenta porque interrumpe un estímulo
aversivo, es decir, un suceso que está ocurriendo y que
el sujeto considera desagradable
 DE EVITACIÓN: En este caso, la frecuencia de una
respuesta aumenta porque pospone o evita un estímulo
aversivo futuro.

11.  CASTIGO: El castigo provoca la
disminución de una conducta porque el
suceso que la sigue es un estímulo
aversivo.

12. Los refuerzos se pueden dividir en dos grandes
grupos: los primarios o intrínsecos y los
secundarios o extrínsecos.
 Lo que es o no es un refuerzo durante el
condicionamiento operante depende del
individuo y de las circunstancias en que
se encuentra en ese momento.

13.  Se dice que un  Existen varios tipos de
reforzador es primario o conductas que son
intrínseco cuando la intrínsecamente
respuesta es reforzante reforzantes. Por ejemplo,
por sí misma, es decir, las respuestas que
cuando la respuesta es satisfacen necesidades
en sí una fuente de fisiológicas, como beber
sensaciones agradables cuando se tiene sed o
y la acción se fortalece comer cuando se tiene
automáticamente cada hambre. También pueden
vez que ocurre. ser reforzantes por sí
mismas todas las
conductas que ayudan a un
organismo a evitar algún
daño.

14.  Sin embargo, las actividades intrínsecamente
gratificadoras no siempre son reforzantes desde el
principio; por ejemplo, se necesita cierta habilidad
antes de que una actividad que requiere competencia
(como tocar un instrumento musical, por ejemplo) se
vuelva inherentemente satisfactoria.

15.  Los refuerzos secundarios  Por ejemplo, las
o extrínsecos son recompensas monetarias se
aprendidos, y en ellos el convierten en refuerzo
premio o gratificación no porque permiten a su vez
es parte de la actividad conseguir refuerzos
misma, sino que obtienen primarios. Un tipo de
su carácter de refuerzo reforzadores extrínsecos
por asociación con los especialmente importante,
reforzadores primarios. que pueden influir
enormemente cuando se
trata de modificar la
conducta humana, son los
reforzadores sociales como
el afecto, la atención o la
aprobación.
En la vida real, diversos reforzadores intrínsecos y
extrínsecos se encuentran habitualmente entremezclados
en un mismo suceso reforzante.

16. FASES DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
 ADQUISICIÓN: La adquisición de la respuesta se refiere a la fase
del aprendizaje en que la respuesta es seguida por reforzadores
 GENERALIZACIÓN: Las respuestas fortalecidas mediante
procedimientos operantes en un conjunto de circunstancias
tienden a extenderse o a generalizarse en situaciones similares,
al igual que ocurre en el condicionamiento clásico. Cuando más
parecidos sean los contextos, más probable es la generalización.
 DISCRIMINACIÓN: Los individuos desarrollan también
discriminaciones al reforzarse las respuestas en una situación,
pero no en otra.
 EXTINCIÓN: Cuando se retira el reforzamiento para alguna
respuesta particular, dicha conducta disminuye su frecuencia
gradualmente hasta que solo ocurre con la misma frecuencia con
que ocurría antes del reforzamiento.
 RECUPERACIÓN ESPONTÁNEA: Al igual que en el
condicionamiento clásico, las respuestas que se han extinguido
vuelven a aparecer algunas veces, es decir, se da una
recuperación espontánea después de un descanso

17. Programas de reforzamiento
 Estos programas influyen en distintos aspectos del
aprendizaje, como la rapidez con la que se aprende
inicialmente
 la frecuencia con la que se ejecuta la respuesta
aprendida
 la frecuencia con la que se hacen las pausas después
de los reforzamientos
 el tiempo que se sigue ejecutando la respuesta un vez
que el refuerzo deja de ser predecible o se suspende.

18. Existen dos tipos básicos de reforzamiento: el
reforzamiento continuo y el reforzamiento intermitente
 En el reforzamiento  en el reforzamiento
continuo cada una de las intermitente las respuestas
respuestas da lugar a la solo se refuerzan algunas
aparición de un reforzador, veces, como en el caso de
como en el caso de una una persona que juega a
paloma que recibe comida las máquinas y recibe el
cada vez que picotea una refuerzo o premio cada
tecla. Este tipo de varias jugadas. Este tipo de
reforzamiento parece ser el programa produce un
modo más eficaz para patrón más persistente de
condicionar inicialmente la respuestas que un
conducta. programa continuo cuando
el reforzamiento se vuelve
 “sin embargo, la extinción
impredecible o cesa.”
también es rápida.”

19. El reforzamiento intermitente
 Da lugar a los programas de reforzamiento, que pueden
ser de dos tipos:
 de razón (en función del número de respuestas)
 y de intervalo (en función del tiempo).
 A su vez, cada uno de ellos admite dos tipos de
administración:
 fija
o
 variable.

20.  Razón fija: El refuerzo se obtiene después de un número
fijo de respuestas.
 Razón variable: En este caso, el número de respuestas
para conseguir el reforzador varía aleatoriamente, aunque
siempre dentro de un promedio determinado.
 Intervalo fijo: El refuerzo aparece cada vez que trascurre
una determinada cantidad de tiempo, siempre que durante
el intervalo se haya dado la respuesta.
 Intervalo variable: El refuerzo está disponible después de
un tiempo que varía aleatoriamente, pero alrededor de un
promedio