La didáctica en este siglo contribuye a mejorar nuestras prácticas educativas, por ello debemos enfocarnos en lo que vamos a proyectar y como lo proyectamos en los nuevos escenarios.
El documento habla sobre la importancia de enseñar física para lograr la comprensión en los estudiantes. Explica que la comprensión profunda implica entender el contenido, método, propósito y comunicar el conocimiento. También describe que los desempeños de comprensión son actividades que usan el conocimiento de formas nuevas y ayudan a construir y demostrar la comprensión. Finalmente, pide a los lectores proponer recursos digitales que ofrezcan desempeños de comprensión sobre la ley de Faraday.
Este documento describe los seis procesos didácticos que deben seguirse para lograr las competencias del área de ciencia y ambiente desde un enfoque de indagación científica. Los procesos son: 1) planteamiento de preguntas o problemas, 2) planteamiento de hipótesis, 3) elaboración de un plan de indagación, 4) registro de datos, 5) análisis de resultados y comparación con las hipótesis, y 6) estructuración del conocimiento adquirido. El objetivo es que los estudiantes desarrollen su curios
El documento describe la indagación científica en el aula, incluyendo sus objetivos de desarrollar habilidades científicas haciendo lo que los científicos hacen, como construir y probar modelos conceptuales. Explica las habilidades de indagación científica como formular preguntas e hipótesis, observar, planear investigaciones y comunicar resultados. También discute diferentes niveles de actividades de indagación y la importancia de ejercitar la curiosidad de los estudiantes para que aprendan a través de la investigación
El documento describe un programa de especialización en educación científica basada en la indagación científica. Se enfoca en desarrollar estrategias metodológicas que apliquen la indagación científica de manera coherente y pertinente. También presenta un caso sobre una sesión de ciencias donde los estudiantes muestran poco interés, y analiza cómo integrar mejor la indagación científica a través de actividades basadas en el entorno de los estudiantes y que les permitan construir conocimientos.
Este documento presenta información sobre el concepto de didáctica, sus objetivos y elementos clave como el alumno, el profesor, los objetivos, los contenidos, los métodos y técnicas de enseñanza y los materiales didácticos. También describe los principios didácticos y la importancia del aprendizaje grupal a través de la interacción, la comunicación y un clima social favorable.
Estrategias de Indagación que Desarrollan Capacidades Científicas en los Alum...Elizabeth Arrieta Amaya
Artículo elaborado en la Universidad Peruana Unión: Aplicación de Estrategias de Indagación que Desarrollan Capacidades Científicas en los Estudiantes del 4º grado de primaria en la Institución Educativa "San Vicente de Paúl"
La didáctica en este siglo contribuye a mejorar nuestras prácticas educativas, por ello debemos enfocarnos en lo que vamos a proyectar y como lo proyectamos en los nuevos escenarios.
El documento habla sobre la importancia de enseñar física para lograr la comprensión en los estudiantes. Explica que la comprensión profunda implica entender el contenido, método, propósito y comunicar el conocimiento. También describe que los desempeños de comprensión son actividades que usan el conocimiento de formas nuevas y ayudan a construir y demostrar la comprensión. Finalmente, pide a los lectores proponer recursos digitales que ofrezcan desempeños de comprensión sobre la ley de Faraday.
Este documento describe los seis procesos didácticos que deben seguirse para lograr las competencias del área de ciencia y ambiente desde un enfoque de indagación científica. Los procesos son: 1) planteamiento de preguntas o problemas, 2) planteamiento de hipótesis, 3) elaboración de un plan de indagación, 4) registro de datos, 5) análisis de resultados y comparación con las hipótesis, y 6) estructuración del conocimiento adquirido. El objetivo es que los estudiantes desarrollen su curios
El documento describe la indagación científica en el aula, incluyendo sus objetivos de desarrollar habilidades científicas haciendo lo que los científicos hacen, como construir y probar modelos conceptuales. Explica las habilidades de indagación científica como formular preguntas e hipótesis, observar, planear investigaciones y comunicar resultados. También discute diferentes niveles de actividades de indagación y la importancia de ejercitar la curiosidad de los estudiantes para que aprendan a través de la investigación
El documento describe un programa de especialización en educación científica basada en la indagación científica. Se enfoca en desarrollar estrategias metodológicas que apliquen la indagación científica de manera coherente y pertinente. También presenta un caso sobre una sesión de ciencias donde los estudiantes muestran poco interés, y analiza cómo integrar mejor la indagación científica a través de actividades basadas en el entorno de los estudiantes y que les permitan construir conocimientos.
Este documento presenta información sobre el concepto de didáctica, sus objetivos y elementos clave como el alumno, el profesor, los objetivos, los contenidos, los métodos y técnicas de enseñanza y los materiales didácticos. También describe los principios didácticos y la importancia del aprendizaje grupal a través de la interacción, la comunicación y un clima social favorable.
Estrategias de Indagación que Desarrollan Capacidades Científicas en los Alum...Elizabeth Arrieta Amaya
Artículo elaborado en la Universidad Peruana Unión: Aplicación de Estrategias de Indagación que Desarrollan Capacidades Científicas en los Estudiantes del 4º grado de primaria en la Institución Educativa "San Vicente de Paúl"
Este documento presenta estrategias para la enseñanza de las ciencias utilizando materiales educativos. Propone abandonar los métodos de enseñanza tradicionales y adoptar estrategias basadas en la indagación científica. Describe actividades experimentales para desarrollar capacidades como el diseño de investigaciones, la recolección y análisis de datos. También explica el enfoque de ciencia y ambiente del currículo nacional, haciendo énfasis en procesos de indagación para explicar fenómenos naturales.
2015 cómo preparar las clases en ciencias y ambiente final 11 09Julio Ac
Este documento proporciona orientaciones para planificar sesiones de clase efectivas en ciencias y ambiente bajo el enfoque de indagación y alfabetización científica. Explica que la planificación debe considerar los documentos curriculares oficiales, así como los procesos pedagógicos básicos como la motivación, recolección de saberes previos, propósito y organización, problematización, gestión del aprendizaje y evaluación. Además, destaca que las sesiones de ciencias se enfocan en la exploración
Programa psic. educativa._lapso_ii-_2013Jorge Mendoza
Este documento presenta el programa didáctico de un curso de Psicología de la Educación en una universidad venezolana. El curso se compone de tres unidades didácticas que analizan la importancia de la psicología de la educación, los factores y variables del aprendizaje, y las principales teorías del aprendizaje y su aplicación en la enseñanza. El programa incluye objetivos, contenidos, actividades, recursos y métodos de evaluación para cada unidad con el fin de introducir a los estudiantes en el conocimiento de la pr
El documento describe los procesos didácticos de ciencia y ambiente en cuatro competencias: 1) indagar mediante métodos científicos, 2) explicar el mundo físico basado en conocimientos científicos, 3) diseñar y producir prototipos tecnológicos, y 4) construir una posición crítica sobre ciencia y tecnología en la sociedad. Cada competencia involucra seis pasos: planteamiento del problema, hipótesis, plan de acción, recolección y análisis de datos, estructuración
El documento presenta consideraciones sobre la enseñanza de las ciencias de la naturaleza. Propone un enfoque basado en la resolución de problemas, el abordaje interdisciplinario y el desarrollo de actitudes científicas. También destaca la importancia de formar ciudadanos capaces de tomar decisiones informadas sobre asuntos científicos y ambientales.
Este artículo describe los beneficios del aprendizaje basado en proyectos colaborativos en la educación superior. Este enfoque permite que los estudiantes desarrollen habilidades sociales, de comunicación y creativas mientras trabajan en proyectos de interés. El papel del docente es facilitar y potenciar el aprendizaje de los estudiantes mediante experiencias que van más allá del aula. Los estudiantes construyen conocimientos a través de la investigación, experimentación y trabajo en equipo. El aprendizaje colaborativo f
Estándares y Lineamientos Ciencias Naturaleslrmgaspar
Este documento describe la importancia de la formación en ciencias para que los estudiantes comprendan su entorno, aporten a su transformación de manera crítica y ética, y desarrollen la capacidad de asombrarse, analizar, preguntar y explicar utilizando el conocimiento científico. Explica que la concepción tradicional de las ciencias como leyes invariables ha cambiado, y que ahora se entienden como hipótesis en constante revisión influenciadas por el contexto. Además, enfatiza la naturaleza social y
El documento presenta un informe de investigación sobre la aplicación del método indagatorio en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para desarrollar capacidades de indagación y experimentación en estudiantes de quinto grado. El resumen describe que el autor aplicaba inadecuadamente el método indagatorio y buscó mejorarlo a través de una práctica pedagógica alternativa, logrando que los estudiantes desarrollen dichas capacidades de una forma más efectiva.
Este documento trata sobre la planificación curricular. Explica conceptos como planificar, programación anual, unidad didáctica y elementos de la sesión de aprendizaje. Describe los procesos pedagógicos y didácticos que deben considerarse en la planificación, como la problematización, motivación y evaluación. También aborda competencias transversales del área personal social y competencias específicas del área de matemática.
Este documento describe dos enfoques para la enseñanza de ciencia y ambiente: la indagación científica y la alfabetización científica y tecnológica. La indagación científica implica que los estudiantes exploren el mundo a través de preguntas, observaciones y experimentos para encontrar explicaciones sobre fenómenos naturales. La alfabetización científica busca que los ciudadanos comprendan las implicaciones de la ciencia y tecnología en la sociedad para que puedan tomar decisiones informadas. Ambos enfoques
El documento describe cómo desarrollar competencias científicas en el aula. Explica que es necesario que los docentes utilicen estrategias de enseñanza como proyectos de investigación escolar que permitan a los estudiantes aprender como piensan y trabajan los científicos. También es importante que los docentes tengan un sólido conocimiento de la ciencia que enseñan y de didáctica. El desarrollo de competencias científicas requiere que los estudiantes aprendan a identificar preguntas, obtener conclusiones bas
Los estudiantes indagan cuando exploran su entorno y hacen preguntas, formulan hipótesis basadas en su conocimiento previo, diseñan experimentos simples para recopilar datos, analizan los datos para evaluar sus hipótesis, y comunican sus hallazgos. El documento también muestra que el enfoque de indagación científica promueve el desarrollo de habilidades a través de la formulación de preguntas, conjeturas, experimentación e investigaciones, y fortalece las habilidades cognitivas y de pensamiento crítico de los estudiant
Este documento describe la metodología de indagación para la enseñanza de las ciencias. Explica que esta metodología se basa en la teoría de aprendizaje de Piaget y Kolb, enfatizando la necesidad de que los estudiantes aprendan a través de experiencias concretas. Detalla las cuatro fases de la metodología: 1) focalización, 2) exploración, 3) reflexión, 4) aplicación. Finalmente, enfatiza la importancia de desarrollar habilidades científicas en los estudiantes
El documento presenta los lineamientos curriculares de las ciencias naturales y educación ambiental de la Escuela Normal Superior La Hacienda. Los objetivos generales son que los estudiantes desarrollen un pensamiento científico y una concepción armónica del mundo natural, humano y de la preservación del planeta. Los objetivos específicos incluyen la capacidad de construir teorías, formular hipótesis, diseñar experimentos e imaginar soluciones creativas.
Este documento discute qué debe enseñarse en física, si contenidos o capacidades. Aunque actualmente se enfatiza el desarrollo de capacidades, los contenidos son casi irreemplazables para desarrollar capacidades como comprensión, indagación y resolución de problemas. Luego describe algunas capacidades del área de ciencia y tecnología y estrategias metodológicas, incluyendo los procesos de aprendizaje como sensibilización, atención, adquisición y otros.
Este documento describe diferentes modelos de enseñanza de las ciencias naturales. Derivan de concepciones epistemológicas y la evolución de la enseñanza de disciplinas como la biología, ciencias de la vida, química y física. Un modelo es la investigación dirigida, la cual logra cambios actitudinales, conceptuales y metodológicos en los estudiantes al situarlos en un contexto científico de resolución de problemas. Sin embargo, también tiene desventajas como su alto nivel de exigencia para los profesores
Este documento describe la investigación guiada en ciencias naturales, un método en el que el profesor guía a los estudiantes paso a paso a través de un proceso de investigación para comprender un tema científico. El profesor facilita actividades para que los estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento científico y construyan conocimientos significativos. La investigación guiada sigue los pasos de definir un problema, buscar información, analizarla, sintetizarla y utilizarla, evaluando el progreso de los estudiantes en cada et
Este documento presenta un resumen del modelo cognitivo en educación. Explica que el modelo cognitivo surgió a finales de los años 50 y 60 como una alternativa al conductismo, enfocándose en el estudio de las representaciones mentales. El objetivo del modelo cognitivo es que los estudiantes desarrollen su potencial cognitivo para aprender de manera significativa mediante estrategias que promuevan el aprendizaje activo y la solución de problemas.
Este documento presenta información sobre el desarrollo de la competencia científica en el aula. Aborda temas como la planificación de la enseñanza, la evaluación del aprendizaje, la enseñanza de las ciencias a través de proyectos estudiantiles y el diseño de secuencias didácticas. Proporciona características deseables para cada uno de estos aspectos y discute conceptos como la importancia de planes flexibles, la participación de los estudiantes en la evaluación, los beneficios de los proyectos y las responsabilidades
El documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP), el cual consiste en presentar situaciones problema reales para que los estudiantes desarrollen procesos de indagación y resolución. El ABP fomenta el aprendizaje activo y la integración entre la escuela y la vida real. Promueve habilidades como la abstracción, el manejo de información, la comprensión de sistemas complejos y el trabajo cooperativo. Los buenos problemas deben ser relevantes y desafiantes para los estudiantes.
Unidad 3. Concepto de métodos, técnicas, procedimientos y estrategias. García...Yamith José Fandiño Parra
Parte del trabajo de García Huamaní del año 2018, el cual ofrece pistas teoríco-conceptuales para diferenciar métodos, técnicas, procedimientos y estrategias.
Este documento presenta estrategias para la enseñanza de las ciencias utilizando materiales educativos. Propone abandonar los métodos de enseñanza tradicionales y adoptar estrategias basadas en la indagación científica. Describe actividades experimentales para desarrollar capacidades como el diseño de investigaciones, la recolección y análisis de datos. También explica el enfoque de ciencia y ambiente del currículo nacional, haciendo énfasis en procesos de indagación para explicar fenómenos naturales.
2015 cómo preparar las clases en ciencias y ambiente final 11 09Julio Ac
Este documento proporciona orientaciones para planificar sesiones de clase efectivas en ciencias y ambiente bajo el enfoque de indagación y alfabetización científica. Explica que la planificación debe considerar los documentos curriculares oficiales, así como los procesos pedagógicos básicos como la motivación, recolección de saberes previos, propósito y organización, problematización, gestión del aprendizaje y evaluación. Además, destaca que las sesiones de ciencias se enfocan en la exploración
Programa psic. educativa._lapso_ii-_2013Jorge Mendoza
Este documento presenta el programa didáctico de un curso de Psicología de la Educación en una universidad venezolana. El curso se compone de tres unidades didácticas que analizan la importancia de la psicología de la educación, los factores y variables del aprendizaje, y las principales teorías del aprendizaje y su aplicación en la enseñanza. El programa incluye objetivos, contenidos, actividades, recursos y métodos de evaluación para cada unidad con el fin de introducir a los estudiantes en el conocimiento de la pr
El documento describe los procesos didácticos de ciencia y ambiente en cuatro competencias: 1) indagar mediante métodos científicos, 2) explicar el mundo físico basado en conocimientos científicos, 3) diseñar y producir prototipos tecnológicos, y 4) construir una posición crítica sobre ciencia y tecnología en la sociedad. Cada competencia involucra seis pasos: planteamiento del problema, hipótesis, plan de acción, recolección y análisis de datos, estructuración
El documento presenta consideraciones sobre la enseñanza de las ciencias de la naturaleza. Propone un enfoque basado en la resolución de problemas, el abordaje interdisciplinario y el desarrollo de actitudes científicas. También destaca la importancia de formar ciudadanos capaces de tomar decisiones informadas sobre asuntos científicos y ambientales.
Este artículo describe los beneficios del aprendizaje basado en proyectos colaborativos en la educación superior. Este enfoque permite que los estudiantes desarrollen habilidades sociales, de comunicación y creativas mientras trabajan en proyectos de interés. El papel del docente es facilitar y potenciar el aprendizaje de los estudiantes mediante experiencias que van más allá del aula. Los estudiantes construyen conocimientos a través de la investigación, experimentación y trabajo en equipo. El aprendizaje colaborativo f
Estándares y Lineamientos Ciencias Naturaleslrmgaspar
Este documento describe la importancia de la formación en ciencias para que los estudiantes comprendan su entorno, aporten a su transformación de manera crítica y ética, y desarrollen la capacidad de asombrarse, analizar, preguntar y explicar utilizando el conocimiento científico. Explica que la concepción tradicional de las ciencias como leyes invariables ha cambiado, y que ahora se entienden como hipótesis en constante revisión influenciadas por el contexto. Además, enfatiza la naturaleza social y
El documento presenta un informe de investigación sobre la aplicación del método indagatorio en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para desarrollar capacidades de indagación y experimentación en estudiantes de quinto grado. El resumen describe que el autor aplicaba inadecuadamente el método indagatorio y buscó mejorarlo a través de una práctica pedagógica alternativa, logrando que los estudiantes desarrollen dichas capacidades de una forma más efectiva.
Este documento trata sobre la planificación curricular. Explica conceptos como planificar, programación anual, unidad didáctica y elementos de la sesión de aprendizaje. Describe los procesos pedagógicos y didácticos que deben considerarse en la planificación, como la problematización, motivación y evaluación. También aborda competencias transversales del área personal social y competencias específicas del área de matemática.
Este documento describe dos enfoques para la enseñanza de ciencia y ambiente: la indagación científica y la alfabetización científica y tecnológica. La indagación científica implica que los estudiantes exploren el mundo a través de preguntas, observaciones y experimentos para encontrar explicaciones sobre fenómenos naturales. La alfabetización científica busca que los ciudadanos comprendan las implicaciones de la ciencia y tecnología en la sociedad para que puedan tomar decisiones informadas. Ambos enfoques
El documento describe cómo desarrollar competencias científicas en el aula. Explica que es necesario que los docentes utilicen estrategias de enseñanza como proyectos de investigación escolar que permitan a los estudiantes aprender como piensan y trabajan los científicos. También es importante que los docentes tengan un sólido conocimiento de la ciencia que enseñan y de didáctica. El desarrollo de competencias científicas requiere que los estudiantes aprendan a identificar preguntas, obtener conclusiones bas
Los estudiantes indagan cuando exploran su entorno y hacen preguntas, formulan hipótesis basadas en su conocimiento previo, diseñan experimentos simples para recopilar datos, analizan los datos para evaluar sus hipótesis, y comunican sus hallazgos. El documento también muestra que el enfoque de indagación científica promueve el desarrollo de habilidades a través de la formulación de preguntas, conjeturas, experimentación e investigaciones, y fortalece las habilidades cognitivas y de pensamiento crítico de los estudiant
Este documento describe la metodología de indagación para la enseñanza de las ciencias. Explica que esta metodología se basa en la teoría de aprendizaje de Piaget y Kolb, enfatizando la necesidad de que los estudiantes aprendan a través de experiencias concretas. Detalla las cuatro fases de la metodología: 1) focalización, 2) exploración, 3) reflexión, 4) aplicación. Finalmente, enfatiza la importancia de desarrollar habilidades científicas en los estudiantes
El documento presenta los lineamientos curriculares de las ciencias naturales y educación ambiental de la Escuela Normal Superior La Hacienda. Los objetivos generales son que los estudiantes desarrollen un pensamiento científico y una concepción armónica del mundo natural, humano y de la preservación del planeta. Los objetivos específicos incluyen la capacidad de construir teorías, formular hipótesis, diseñar experimentos e imaginar soluciones creativas.
Este documento discute qué debe enseñarse en física, si contenidos o capacidades. Aunque actualmente se enfatiza el desarrollo de capacidades, los contenidos son casi irreemplazables para desarrollar capacidades como comprensión, indagación y resolución de problemas. Luego describe algunas capacidades del área de ciencia y tecnología y estrategias metodológicas, incluyendo los procesos de aprendizaje como sensibilización, atención, adquisición y otros.
Este documento describe diferentes modelos de enseñanza de las ciencias naturales. Derivan de concepciones epistemológicas y la evolución de la enseñanza de disciplinas como la biología, ciencias de la vida, química y física. Un modelo es la investigación dirigida, la cual logra cambios actitudinales, conceptuales y metodológicos en los estudiantes al situarlos en un contexto científico de resolución de problemas. Sin embargo, también tiene desventajas como su alto nivel de exigencia para los profesores
Este documento describe la investigación guiada en ciencias naturales, un método en el que el profesor guía a los estudiantes paso a paso a través de un proceso de investigación para comprender un tema científico. El profesor facilita actividades para que los estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento científico y construyan conocimientos significativos. La investigación guiada sigue los pasos de definir un problema, buscar información, analizarla, sintetizarla y utilizarla, evaluando el progreso de los estudiantes en cada et
Este documento presenta un resumen del modelo cognitivo en educación. Explica que el modelo cognitivo surgió a finales de los años 50 y 60 como una alternativa al conductismo, enfocándose en el estudio de las representaciones mentales. El objetivo del modelo cognitivo es que los estudiantes desarrollen su potencial cognitivo para aprender de manera significativa mediante estrategias que promuevan el aprendizaje activo y la solución de problemas.
Este documento presenta información sobre el desarrollo de la competencia científica en el aula. Aborda temas como la planificación de la enseñanza, la evaluación del aprendizaje, la enseñanza de las ciencias a través de proyectos estudiantiles y el diseño de secuencias didácticas. Proporciona características deseables para cada uno de estos aspectos y discute conceptos como la importancia de planes flexibles, la participación de los estudiantes en la evaluación, los beneficios de los proyectos y las responsabilidades
El documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP), el cual consiste en presentar situaciones problema reales para que los estudiantes desarrollen procesos de indagación y resolución. El ABP fomenta el aprendizaje activo y la integración entre la escuela y la vida real. Promueve habilidades como la abstracción, el manejo de información, la comprensión de sistemas complejos y el trabajo cooperativo. Los buenos problemas deben ser relevantes y desafiantes para los estudiantes.
Unidad 3. Concepto de métodos, técnicas, procedimientos y estrategias. García...Yamith José Fandiño Parra
Parte del trabajo de García Huamaní del año 2018, el cual ofrece pistas teoríco-conceptuales para diferenciar métodos, técnicas, procedimientos y estrategias.
Este documento describe una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para alumnos de tercer grado de primaria sobre el tema de las operaciones matemáticas. La secuencia didáctica incluye tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, los alumnos exploran procedimientos informales para resolver problemas. En el desarrollo, trabajan en equipos para resolver problemas utilizando estrategias como descomponer factores. En el cierre, comparten sus resultados y avanzan hacia métodos más
El documento discute el uso de la metodología investigativa y las TIC para la enseñanza de las ciencias. Propone que el maestro debe guiar a los estudiantes a formular preguntas, realizar experimentos, y discutir conclusiones para construir conocimiento científico de manera activa. También sugiere que las TIC pueden apoyar este enfoque al fomentar el trabajo en grupo y actividades aplicadas que mejoren la motivación y evaluación de los estudiantes.
Este documento presenta una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para enseñar a estudiantes a calcular la longitud de una circunferencia mediante diversos procedimientos. La situación de aprendizaje incluye tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes miden circunferencias y diámetros de objetos para descubrir la relación entre ellos y el valor de pi. Luego resuelven problemas para poner en práctica los conocimientos. El documento conclu
Transformación y apropiación continua del conocimiento.PTA MEN Colombia
Este documento describe la importancia de enseñar habilidades de pensamiento y razonamiento a los estudiantes. Propone que los currículos escolares deben centrarse en estas habilidades transversales como la resolución de problemas, la argumentación y la toma de decisiones, en lugar de centrarse únicamente en los contenidos. También describe el modelo pedagógico "Clase para pensar" el cual promueve que los estudiantes construyan significado por sí mismos y resuelvan problemas de una manera ética.
Este documento presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de la trigonometría en el curso de ingreso a la Universidad Nacional de Quilmes. La propuesta busca reforzar los conocimientos previos de los estudiantes y lograr una comprensión más profunda de los conceptos trigonométricos a través de la resolución de problemas reales. Se proponen dos clases que abordan la trigonometría en triángulos rectángulos y no rectángulos, así como el círculo trigonométrico y las funciones trigonom
Este documento presenta diferentes metodologías sugeridas para trabajar proyectos educativos, incluyendo aprendizaje basado en proyectos comunitarios, aprendizaje basado en indagación con enfoque STEAM, aprendizaje basado en problemas, y aprendizaje servicio. Cada metodología se describe brevemente y se justifica su uso en la educación, destacando que permiten un aprendizaje experiencial, la resolución colaborativa de problemas reales, y el desarrollo de habilidades de investigación.
Este documento presenta un proyecto de innovación educativa centrado en el diseño y aplicación de la unidad didáctica "Jugando con los circuitos eléctricos" en 3o ciclo de primaria. Describe los fundamentos de la propuesta, incluyendo el análisis del contenido, objetivos de aprendizaje y actividades planificadas. Luego detalla la implementación en el aula y reflexiones sobre los logros y dificultades, centrándose en el conocimiento y motivación de los estudiantes. Por último, plantea conclusiones sobre las implic
Este documento presenta diferentes teorías, orígenes y enfoques sobre el currículo. Define el currículo y explica sus diferentes concepciones como académica, sociológica, tecnológica, sistémica y humanista. Cada concepción se caracteriza por su enfoque en el maestro, alumno y evaluación. El documento también analiza las teorías curriculares como práctica, crítica y técnica y su relación con la sociedad y cultura.
Historia de didactica. Estrategias de aprendizaje y estrategias de enseñanza.pdfAngelFrancisco48
Este documento resume la evolución histórica de la didáctica desde el siglo XVI hasta la actualidad. Comenzó con la creación de las primeras escuelas públicas en Europa y las nuevas propuestas educativas que dieron origen al desarrollo de esta disciplina. Más tarde, Juan Comenio escribió la obra Didáctica Magna, considerada el comienzo de la Didáctica como ciencia y técnica para resolver las necesidades educativas de la época. Finalmente, el documento describe la transformación de la Didáctica tradicional a la
Didactica, estrategias de enseñanza y aprendizajePamela Strennus
Este documento resume la evolución histórica de la didáctica desde el siglo XVI hasta la actualidad. En el siglo XVI se creó la primera escuela pública en Europa, dando origen al desarrollo de esta disciplina. Juan Comenio escribió la obra Didáctica Magna en el siglo XVII, la cual es considerada el comienzo de la Didáctica como ciencia y técnica. La didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje y busca mejorar las técnicas educativas a la luz de disciplinas
Este documento resume la evolución histórica de la didáctica desde el siglo XVI hasta la actualidad. Comienza describiendo el origen de la primera escuela pública en Europa en el siglo XVI y cómo esto dio lugar al desarrollo de la didáctica como disciplina. Luego explica que Juan Comenio escribió la obra Didáctica Magna en el siglo XVII, la cual es considerada el comienzo de la didáctica como ciencia y técnica. Finalmente, describe brevemente algunos elementos clave de la didáctica tradicional y modern
Este documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP) como un método de enseñanza centrado en resolver problemas complejos. El ABP surgió en la década de 1960 en la Universidad de McMaster como una forma de preparar mejor a los estudiantes de medicina para la práctica. Se caracteriza por el aprendizaje activo de los estudiantes en pequeños grupos guiados por un tutor. El ABP busca desarrollar habilidades como la resolución de problemas y el pensamiento crítico mediante el análisis y resolución colabor
presentacion de trabajo practico de didactica de las ciencias sociales que contiene: definicion de didactica, enfoques, modelos, estructura y perspectivas.
Este documento discute estrategias de enseñanza y aprendizaje. Explica que la principal tarea del docente es crear un entorno efectivo para el aprendizaje. También explora conceptos como la taxonomía de Bloom, que categoriza los niveles cognitivos, y la pirámide de aprendizaje de Bales, que muestra las tasas de retención según el método. Finalmente, argumenta que la enseñanza es una respuesta a problemas sociales que debe analizarse en su contexto institucional.
Este documento presenta una introducción a un cuaderno de trabajo para docentes sobre apoyo al último año de la secundaria en matemática. Explica que el objetivo es favorecer la articulación de los conocimientos matemáticos de los estudiantes al interactuar con textos que requieren interpretación de información cuantitativa. También busca desarrollar habilidades como la resolución de problemas y formas de razonamiento y comunicación matemática. Propone organizar las actividades del cuaderno teniendo en cuenta estos objetivos.
Cuaderno de Trabajo Docentes, Resolución de Problemas, Matemática, Pedro Roberto Casanova
Este documento presenta una introducción a un cuaderno de trabajo para docentes sobre apoyo al último año de la secundaria en matemática. Explica que el objetivo es favorecer la articulación de los conocimientos matemáticos de los estudiantes al interactuar con textos que requieren interpretación de información cuantitativa. También busca desarrollar habilidades como la resolución de problemas y formas de razonamiento y comunicación matemática. Propone organizar las actividades del cuaderno teniendo en cuenta estos objetivos.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. "Quien se atreve a enseñar, nunca debe
dejar de aprender“Mgter Marixa Fuentes C.
LA DIDÁCTICA Y SU
APLICACIÓN EN EL
SIGLO XX1, FRENTE A
LA FORMACIÓN DEL
DOCENTE.
P.C.P
2. REEPENSAR O ELUCUBRAR
PARA PROYECTAR HAY QUE SER LABRADOR.
PARA PROYECTAR Y CONSTRUIR HAY QUE SER BUEN ARQUITECTO.
PARA MOLDEAR HAY QUE SER ARTISTA.
PARA SEÑALAR EL RUMBO HAY QUE SER CAPITAN.
PARA HACER UNA CIRUGIA HAY QUE SER MEDICO.
PARA EJECUTAR LEYES HAY QUE SER ABOGADOS.
Y PARA HACER TODO ESTO HAY QUE SER
UN PROFESOR…………
Magister Marixa Fuentes C.
4. PENSADORES
EDAD MEDIA Y MODERNA
SAN AGUSTIN
SOCRATES
PLATÓN
AMOS COMENIO
JHON DEWEY, FROEBEL,
PESTALOZZI HERBARTH…OTROS
CARLOS TUNNERMAN BERNHEIN
Magister Marixa Fuentes C.
5. DIDACTICA TECNOCRATICA
LOS PLANES DE ESTUDIO
PUEDEN SER
TRANSPLANTADOS DE UN
PAIS A OTRO, SIN DIFICULTAD
PORQUE ESTAN LOGICAMENTE
ESTRUCTURADOS.
DIDACTICA CRITICA
BUSCA RENOVAR A LOS
PROFESORES Y LOS
ALUMNOS ASUMEN
ROLES DIFERENTES, SE
AUTOINSTRUYEN
Magister Marixa Fuentes C.
6. ROLES DOCENTES SIGLO XX1
Magister Marixa Fuentes C.
TRANSMISIVA
BUSQUE LA FUERZA INTERNA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES.
FEEDBACK
INTENCIONAL
7. Magister Marixa Fuentes C.
PLATAFORMA
DOCENTE
APRENDIZ
APRENDIZ DE
TODO
MAESTRO DE
TODO
AMALGAME ESTAS TAREAS
EN LA EXPRESIÓN DEL
QUEHACER EDUCATIVO,
JUNTO A LAS TIC.
9. PRODUCCIÓN INTELECTUAL (RETO)
PUBLICACIONES.
ARTÍCULOS.
ENSAYOS.
PARTICIPACIÓN EN ORGANIZACIONES SOCIALES.
INVESTIGACIONES.
DISEÑADOR DE ENTORNOS VIRTUALES.
INNOVADOR DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE. (FOCUS
GRUP, CALAMEO, DIAPOSITIVAS EN POSTER, MILAULAS, WEBQUEZ,
SLIDESHARE, BLOGGER, MOVIE MAKER, CUADERNIA. OTROS).
CREADOR DE NUEVAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.
DOMINIO DE OTRAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO.
EVOLUCIÓN HISTÓRICA.Magister Marixa Fuentes C.
10. Magister Marixa Fuentes C.
Importancia del Trabajo
Pedagógico en el siglo XXI
. En este siglo es imprescindible hablar de
CALIDAD, lo que implica cambios conducentes
a la adaptación; lo que conlleva a darle
sentido a la PERTINENCIA Y PERTENENCIA
Pertinencia implica mejor educación para
todos. ATRAVÉS DEL TRABAJO
METODOLÓGICO Y CIENTÍFICO
METODOLÓGICO, EJEMPLO:
11. INTENCIÓN DIDÁCTICA
MODELOS PEDAGÓGICOS
MATERIALES DIDÁCTICOS
MÉTODOS DE EXAMEN
DOMINIO
COMPETENCIA
DESEMPEÑO
Magister Marixa Fuentes C.
DEJEMOS DE HABLAR DE PROBLEMAS Y CENTREMONOS EN LAS
SOLUCIONES.
12. Magister Marixa Fuentes C.
Trabajo docente metodológico (TDM)
Trabajo científico metodológico (TCM)
13. COMPETENCIAS
“Son actuaciones integrales para identificar, interpretar,
argumentar y resolver problemas del contexto, con idoneidad
(siguiendo criterios), mejoramiento continuo y ética”.
DESEMPEÑOS
Son criterios puntuales,
aprendizajes esperados, atributos
o pautas concretas para tomar en
cuenta y tener claridad de lo que
vamos a evaluar.
Fuente: Tobón (2011)
EVIDENCIAS
Son productos tangibles,
diferentes a las actividades.
Pruebas concretas que dan fe
de que los estudiantes están
logrando los desempeños.
Magister Marixa Fuentes C.
14. EJEMPLO DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Módulo: Macroeconomía. ( Estudios de caso, ABP, Proyecto)
Competencia a lograr: Aplica los principios de la macroeconomía en el análisis de
fenómenos empresariales.
1. El profesor presenta a sus estudiantes el problema de cómo favorecer las
exportaciones de las empresas manejando factores desde el Gobierno, sin
afectar otros aspectos de la economía del país.
2. Tomando como base lo anterior, se hace una discusión con los estudiantes en
torno a qué se necesita saber para poder analizarlo y posteriormente resolverlo.
Es así como se hace una lista de temas y conceptos. Luego éstos se organizan
con el apoyo del docente, y así se busca trabajar todos los aspectos de la
competencia. Se asignan tareas de indagación y documentación, y en las clases
se van exponiendo y discutiendo estos temas con participación activa de los
estudiantes.
3. Cuando se tiene clara la temática, se analiza el problema de nuevo para
comprenderlo, y se identifican los factores macroeconómicos implicados.
4. Después se analizan diferentes alternativas de solución con base en la
indagación, análisis y exploración en equipo. Se determina la mejor alternativa
Magister Marixa Fuentes C.
15. OTRAS ESTRATEGIAS
• Para activación de conocimientos previos o inicio:
Lluvia de ideas, preguntas exploratorias,
qué veo, qué no veo, qué infiero.
• Para desarrollo de conceptos:
Mapas cognitivos y mapas conceptuales.
• Para la aplicación:
Positivo, negativo, interesante
Cuadro sinóptico.
• Para el cierre y/o metacognición:
Respuesta anterior – pregunta – respuesta posterior,
Qué sé, qué quiero saber, qué aprendí.
Síntesis.
Pimienta (2008)
Magister Marixa Fuentes C.
16. ¿CUÁNTAS VECES UTILIZAMOS ESTRATEGIAS QUE NO
TIENEN SIGNIFICADO PARA NUESTROS ALUMNOS?
Magister Marixa Fuentes C.