Este documento explora las visiones teóricas del conocimiento y el aprendizaje, argumentando que el conocimiento es dinámico, multifacético y conectado en lugar de estático y definido por expertos. Señala que el conocimiento ahora es la economía y que vivimos en una experiencia integrada donde el conocimiento y el aprendizaje ocurren a través de redes. Define el conocimiento y el aprendizaje como procesos de creación de conexiones.

2. C O N O C I E N D O E L C O N O C I M I E N T O
T R A D U C C I Ó N D E E M I L I O
Q U I N TA N A , D AV I D V I D A L , L O L A
T O R R E S Y V I C T O R I A A .
C A S T R I L L E J O [ G R U P O N O D O S E L E ]
G E O R G E S I E M E N S

3. Una exploración de las
visiones teóricas del
conocimiento y el
aprendizaje

4. Nuestra visión
conceptual del mundo del conocimiento
–estático, organizado y definido por
expertos-, está a punto de ser sustituida
por una visión más dinámica y
multifacética.

5. – G E O R G E S I E M E N S
“Hasta ahora el conocimiento estaba al servicio de
la economía - creación, producción y marketing.
Ahora el conocimiento es la economía. Lo que
antes era el medio,ahora es el fin.”

6. C O N O C I M I E N T O
C O N E C T I V O
• Vivimos en una experiencia
múltiple e integrada, es decir,
vemos, conocemos y
funcionamos de manera
conectada.
• La vida, como el conocimiento,
no es una actividad aislada, sino
que es una parte rica e
interconectada de lo que somos.
• Creamos estructuras que
sustentan el conocimiento.
• Creamos herramientas para
difundir el conocimiento.

7. C A M B I O S
¿Qué ha provocado que el conocimiento salga de los
seguros espacios de confianza predominantes en
generaciones pasadas?
C O N T E X T O
( E N T O R N O )
F L U J O Y L A S
C A R A C T E R Í S T I C A S

8. Yochai Benkler
D U R A N T E L O S Ú LT I M O S 1 5 A Ñ O S S E P E R C I B E U N C A M B I O
R A D I C A L E N L A O R G A N I Z A C I Ó N D E C Ó M O S E P R O D U C E L A
I N F O R M A C I Ó N .

9. E L C O N O C I M I E N T O N O E S E S TÁT I C O .

10. E L C O N O C I M I E N T O N O S L L E G A A
T R AV É S :
Dominios del conocimiento
(Conductos a través del que experimentamos el conocimiento)

11. EL CONOCIMIENTO es de diferentes tipos:

12. E S T R U C T U R A S D E E X I S T E N C I A
Percibir y filtrar el conocimiento

13. Explorando las múltiples caras del
conocimiento

14. D E F I N I C I O N E S
• Como creencia verdadera y contrastada
(Sócrates y Platón).
• Como un abanico de datos, información,
conocimiento, comprensión y sabiduría
(Ackoff, R. L. (1989)
• Definido a partir de espirales tácitas y
explícitas: socialización (de tácito a tácito),
externalización (de tácito a explícito),
combinación (de explícito a explícito) e
interiorización (de explícito a tácito) (Nonaka,
I., & Takeuchi, H. (1995)
• Como tres esferas de conocimiento: físico/
material; psicológico/subjetivo; y cultural/
artificial ( Popper, K. (1978)
• Como una organización creadora de sentido
(Weick, K. E., Sutcliff, K. M., & Obstfeld, D.
(2005)

15. El conocimiento y el aprendizaje se definen ahora
por las conexiones.
El conocimiento se ha definido u organizado tradicionalmente según
dos modelos: cuantitativo o cualitativo.

16. Para que dos entidades se consideren conectadas, una de las propiedades
de una de ellas debe conducir a, o convertirse en, propiedad de la otra entidad;
el conocimiento resultante de este tipo de conexiones es
conocimiento conectivo.
El CONECTIVISMO supone la asunción de que el aprendizaje es
esencialmente un proceso de creación de redes.
– S T E P H E N D O W N E S

17. D I V E R S I D A D …
A U T O N O M Í A …
I N T E R A C T I V I D A D …
A P E R T U R A …
L A S R E D E S D E C O N O C I M I E N T O
T I E N E C U A T R O C A R A C T E R Í S T I C A S

18. E S TA D O S D E L C O N O C I M I E N T O

19. E L C O N O C I M I E N T O
E S TÁ S U J E T O A
N U M E R O S O S
P R O C E S O S

20. E L C O N O C I M I E N T O E S O R G A N I Z A C I Ó N .
N O E S T R U C T U R A
EL CONOCIMIENTO NO PRETENDE LLENAR MENTES. PRETENDE ABRIRLAS.

21. Nuestros esfuerzos cognitivos no son
exclusivamente estructurados y jerárquicos.
Exploramos la información con la intención de
personalizar y estructurar (“patternize”) de cara
a convertirla en conocimiento.

22. La educación de masas concebida para la era industrial no cubre las
necesidades de la aldea pre-industrial ni del futuro post-industrial... de
hecho, toda la educación tiene que ser totalmente reconceptualizada.
Alvin Toffler
A P R E N D I Z A J E

23. El futuro del aprendizaje está
escrito en el futuro del conocimiento.
Stephen Downes
Aprendizaje es un continuo proceso de construcción de redes.

24. El APRENDIZAJE se define como:

25. El aprendizaje como formación de redes.

26. E L C O N E C T I V I S M O
• El Conectivismo es una teoría que describe cómo ocurre el aprendizaje
en la era digital.
• El Conectivismo es la integración de los principios explorados por el
caos, la red, la complejidad y las teorías de auto-organización.
• Las conexiones que nos permiten aprender más son más importantes que
nuestro estado actual de conocimiento.
• El aprendizaje puede residir fuera de nosotros mismos.
• El Conectivismo está impulsado por la idea de que las decisiones se
basan en fundamentos rápidamente alterables.

27. ¿ C O N C U Á L D E L O S P R I N C I P I O S D E L
C O N E C T I V O S E S TA S E N
D E S A C U E R D O ?
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