Este documento presenta una definición general del desarrollo humano como cambios adaptativos ordenados que ocurren desde la concepción hasta la muerte. Explora temas clave como las fuentes del desarrollo, el moldeamiento del desarrollo y los períodos críticos. También describe el desarrollo cognitivo y el papel del cerebro, con un enfoque en la neuroeducación.

2. UNA DEFINICIÓN DE DESARROLLO
D E S A R R O L L O
D E S A R R O L L O
C O G N O S C I T I V O
D E S A R R O L L O
S O C I A L
D E S A R R O L L O
P E R S O N A L
D E S A R R O L L O
F Í S I C O
Cambios
adaptativos
ordenados que vive
el ser humano
desde la
concepción hasta su
muerte.
M A D U R A C I Ó N

3. ¿Cuál es la fuente del desarrollo?
¿Qué es el moldeamiento del desarrollo?
El tiempo: ¿Es demasiado tarde?
3 Polémicas

4. ¿Cuál es la fuente del desarrollo?
¿Qué es el moldeamiento del desarrollo?
El tiempo: ¿Es demasiado tarde?
N AT U R A L E Z A C R I A N Z A
C O N T I N U I D A D
P E R I O D O S
C R Í T I C O S
D I S C O N T I N U I D A D
E X P E R I E N C I A S
T E M P R A N A S
E X P E R I E N C I A S
TA R D Í A S

5. Principios generales del desarrollo
1. Las personas se desarrollan a un ritmo diferente.
2. El desarrollo ocurre en forma relativamente ordenada.
3. El desarrollo sucede de manera gradual.

6. D E S A R R O L L O
C O G N O S C I T I V O
E L C E R E B R O
El cerebro y el desarrollo cognoscitivo

7. E L C E R E B R O
1. Coordina el equilibrio y los
movimientos suaves que implican
destreza.
2. Desempeña un papel importante
en funciones cognoscitivas
superiores, como el aprendizaje.
3. Capacidad para aprender
información nueva, en especial la de
tipo verbal.
4. Emociones. Algunos investigadores han
descrito al cerebro como una
jungla de capas y circuitos,
como un sistema orgánico
interconectado y complejo
(Edelman, 1992).

8. – B E R G E R , K . S . ( 2 0 0 6 )
“El cerebro en desarrollo”

9. Vista de la corteza cerebral

10. Allan Jones: Un mapa del cerebro
https://youtu.be/4G-op1oC-us

12. N E U R O E D U C A C I Ó N
U N A M I R A D A A L A

14. A L A P S I C O L O G Í A
C O G N O S C I T I VA
D E L C O N D U C T I S M O

15. “ L A P S I C O L O G Í A
T I E N E U N L A R G O
PA S A D O P E R O U N A
C O R TA H I S T O R I A ”
H E R M A N N E B B I N G H A U S

16. S I G L O I V A . C .
• Grecia Antigua (mutatis
mutandis). cambiando lo que se
debía cambiar
• Escuela de filosofía
fundada por Platon. (Ideas de
Socrates)
• Libro VII de La Republica.

17. M I T O
El mito de la caverna (República, VII)
El conocimiento es siempre la proyección de
nuestras ideas natas.
R E A L I D A D

18. A R I S T Ó T E L E S
• Rechaza la doctrina de las ideas
natas.
• Tabula rasa (mente vacía).
• Conocimiento proviene de los
sentidos.
• Contigüidad/ Similitud/
Contraste
• Dominará en la psicología del
aprendizaje el pensamiento
conductista.

19. S I G L O X X
D O M I N I O D E L C O N D U C T I S M O /
D O M I N I O D E L A P S I C O L O G Í A
C O G N I T I VA

20. C O N D U C T I S M O
• Segunda década del siglo XX aparición del
conductisvo.
• Consolidación 1930.
• Paradigma objetivista.
• Estudios del aprendizaje mediante el
condicionamiento.
• Comprensión de la conducta humana.

21. P S I C O L O G Í A C O G N I T I VA
• Crisis del conductismo 1950 (WWII).
• Empuje de las nuevas tecnologías cibernéticas.
• Estudios de los procesos mentales.

22. T H O M A S K U H N
FA S E 1
P R E C I E N T Í F I C A
A C E P TA C I Ó N D E
U N PA R A D I G M A
FA S E 2
“ C I E N C I A N O R M A L ”
FA S E 3
C I E N C I A R E V O L U C I O N A R I A
A PA R I C I Ó N D E
A N O M A L Í A S
N U E V O
PA R A D I G M A

23. L A R E V O L U C I Ó N
C O N D U C T I S TA
C O N D U C T I S M O C O M O P R O G R A M A D E I N V E S T I G A C I Ó N

24. J U A N I G N A C I O P O Z O
• Se resiste a ser definido
• Diversidad de significados
• Categoría natural
• Estructura difusa/confusa

25. J O H N B .
WAT S O N
• Manifiesto Conductiva (1913)
• Propuesta metodológica.
• Psicologia objetiva y
antimentalista.
• Objetivo debe ser la
conducta observable
controlada por el ambiente.
• Recurre a los trabajos de
Pavlov (condicionamiento).

26. I VÁ N PÁV L O V

27. E L N Ú C L E O C E N T R A L E L
P R O G R A M A C O N D U C T I VA

28. C O N C E P C I Ó N A S O C I A C I O N I S TA D E L
C O N O C I M I E N T O Y E L A P R E N D I Z A J E
• Conocimiento humano esta constituyo
exclusivamente de impresiones e ideas.
• Origen del conocimiento serían las sensaciones.
• Asociación = núcleo central de la teoría psicológica
del conductivo.
• Tabula rasa = Todo lo adquirimos por mecanismos
asociativos.

29. La Caja de Skiner
Teoría E-R

30. Núcleo central de la teoría psicológica del conductisvo
Ú N I C A F O R M A D E
A P R E N D E R E S P O R
A S O C I A C I Ó N
C O N T R O L A D O S I E M P R E
P O R E L A M B I E N T EL I M I TA D O
A R E S P O N D E R
N E G A C I Ó N D E L O S
E S TA D O S Y P R O C E S O S
M E N TA L E S

31. N E O A S O C I A C I O N I S M O
C O G N I T I V O

32. – J U A N I G N A C I O P O Z O
“Liberación del núcleo
conceptual del conductismo”

33. N E O A S O C I A C I O N I S M O
C O G N I T I V O
• Revolución paradigmática en el estudio del aprendizaje animal.
• Aceptación de procesos cognitivos.
• Adquisición de información sobre la organización casual del entorno.
• La complejidad reside en el ambiente, no en animal.
• Se preocupa mas por la forma en que se representan los
conocimientos. (E-E)
• Utiliza conceptos e ideas del procesamiento de la información.

34. C O N D I C I O N A M I E N T O
• Condicionamiento clásico
(E-E). Conocimiento
declarativo de Anderson.
Diseño instruccional
• Condicionamiento
operante (R-E).
Conocimiento
procedimental.
O R G A N I Z A R
A L M A C E N A R
C O N S T R U I R
S E N T I D O
C O N S T R U I R
M O D E L O S
D A R F O R M A I N T E R I O R I Z A R

35. E N L A A C T U A L I D A D
C O N D U C T I S M O

36. – J U A N I G N A C I O P O Z O
“Un muerto viviente.”
“Skinner el mas perseverante y tenaz.”
“Relevante para la psicología científica.”
“Los conductistas han ido acercándose a los
presupuetos cognitivos.”

37. Aprendizaje social
de Bandura
Teoría de la
instrucción de Gagné
Acercamiento a los
presupuetos cognitivos
Procesamiento de la información

38. “Los días de vida del conductismo dependen de la
capacidades la psicología cognitiva, y más
específicamente del procesamiento de la información,
para proponer una teoría del aprendizaje teórica, y
prácticamente mas progresiva que el conductismo y
sus continuaciones actuales.”
¿El procesamiento de la información está en condiciones de
lograr tal cosa?
#EDU604