Es el conocimiento que ubica toda la información en un contexto y en un conjunto para aprender sobre las relaciones mutuas y las influencias recíprocas entre las partes y el todo
Ya lo decía Edgar Morín(1999) en su libro los siete saberes para la educación del futuro en su segundo capitulo expone que para que el conocimiento sea pertinente debe evidenciar los siguientes aspectos
El contexto Contextualización
Lo global (relación todo partes)
Lo multidimensional mutidimensionalidad
Lo complejo complejidad
El contexto: Constituye el escenario en el cual las informaciones cobran sentido para ser construidas, reconstruidas o utilizadas,
Teorías Y Escritos que lo Sustentan
Teoría Socio-Cultural de Lev Semenovich Vigotsky(1978):
El medio social es crucial para el aprendizaje, se produce con la integración social y personal.
Claude Bastien
Anota que «la evolución cognitiva no se dirige hacia la elaboración de conocimientos cada vez más abstractos, sino por el contrario, hacia su contextualización »
Enseñanza Situada, Frida Días Barriga Arcero (2007):
Es necesario contextualizar el aprendizaje acorde a la realidad social, ofreciendo estrategias prácticas para materializar tal propuesta.
Conferencia sobre "Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación" a médicos y profesionales de la salud del Hospital Fernández a cargo de los profesores Lic. Rubén José Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zoya. El evento fue organizado por elPrograma de Orientación Vocacional del Hospital Fernandez (Buenos Aires, Argentina),
Conferencia sobre "Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación" a médicos y profesionales de la salud del Hospital Fernández a cargo de los profesores Lic. Rubén José Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zoya. El evento fue organizado por elPrograma de Orientación Vocacional del Hospital Fernandez (Buenos Aires, Argentina),
Los siete saberes necesarios para la educación del futuroMarichuy18
El texto lo realiza el autor por invitación de la UNESCO dentro del proyecto “Educar para un futuro viable” a fin de lograr una contribución a los cambios de pensamiento indispensables para preparar el porvenir de la Educación. Y es que no es para menos la preocupación que muestra en el prólogo el director de la UNESCO Federico Mayor, ante tanta incertidumbre sobre el futuro que les espera a nuestros hijos, nietos, sus hijos… Nos advierte que se requiere de una transformación y ésta debe ser fundamentalmente mejor, donde la democracia, la equidad, la paz, la justicia social, y la sustentabilidad de nuestro medio ambiente, deben ser prioridades en nuestra sociedad global.
Sesión 2. Los 7 saberes... Cap. II – Los principios de un conocimiento pertin...Miriam y Laura
Es el problema universal para todo ciudadano del nuevo milenio: ¿cómo lograr el acceso a la información sobre el mundo y cómo lograr la posibilidad de articularla y organizarla? ¿Cómo percibir y concebir el Contexto, lo Global (la relación todo/partes), lo Multidimensional, lo Complejo?
Sesión 2. Los 7 saberes... Cap. II – Los principios de un conocimiento pertin...Miriam y Laura
Es el problema universal para todo ciudadano del nuevo milenio: ¿cómo lograr el acceso a la información sobre el mundo y cómo lograr la posibilidad de articularla y organizarla? ¿Cómo percibir y concebir el Contexto, lo Global (la relación todo/partes), lo Multidimensional, lo Complejo?
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Es el conocimiento que ubica toda la información en un contexto y en un conjunto
para aprender sobre las relaciones mutuas y las influencias recíprocas entre las
partes y el todo
Ya lo decía Edgar Morín(1999) en su libro los siete saberes para la educación del futuro en su
segundo capitulo expone que para que el conocimiento sea pertinente debe evidenciar los
siguientes aspectos
El Contexto
( Contextualización)
Lo Global
(Relación todo
y partes)
Lo Multidimensional
(Multidimensionalidad)
Lo Complejo
(Complejidad)
EL CONOCIMIENTO PERTINENTE
3. Escenario en el cual las informaciones cobran sentido para ser construidas,
reconstruidas o utilizadas.
Teorías Y Escritos que lo Sustentan
Teoría Socio-Cultural de Lev
Semenovich Vigotsky(1978):
El medio social es crucial para el
aprendizaje, se produce con la
integración social y personal.
Enseñanza Situada, Frida
Días Barriga Arcero (2007):
Es necesario contextualizar el
aprendizaje acorde a la
realidad social, ofreciendo
estrategias prácticas para
materializar tal propuesta.
Claude Bastien
Anota que «la evolución cognitiva no
se dirige hacia la elaboración de
conocimientos cada vez más
abstractos, sino por el contrario, hacia
su contextualización »
EL CONTEXTO
4. ¿Para qué contextualizar?
“El individuo nunca debe estudiar desde afuera, sino
dentro de su contexto porque siempre será parte de el ”
Sin embargo es relativo fuera de contexto puede promover
la génesis de nuevas ideas e innovar en las formas de
aplicar el mismo conocimiento.
Lo que se busca es la aplicabilidad (Saber Hacer) posibilidades
de hacer uso del saber en contextos diferentes
5. ACUÑADO
La Perspectiva de la Teoría General de
Sistemas Bertalanffy, (1968).
El mundo es un conjunto de relaciones
e integración, es una totalidad
integrada con propiedades específicas
que no pueden ser identificadas con
las propiedades de sus partes
EL Principio de Blaise Pascal
«Todas las cosas siendo causadas y
causantes, ayudadas y ayudantes, mediatas e
inmediatas y todas sostenidas por una unión
natural e insensible que liga las más alejadas
y las más diferentes, creo imposible conocer
las partes sin conocer el todo y tampoco
conocer el todo sin conocer particularmente
las partes »
Desde En
LO GLOBAL
6. “Pensar Globalmente
y Actuar Localmente”
Todo sistema es un objeto en su medio ambiente, dotado de
finalidad, ejerciendo una actividad cuya estructura evoluciona
con el tiempo, sin perder su identidad única.
El ser humano como en los demás seres vivos, hay
presencia del todo al interior de las partes :
Cada célula contiene la totalidad del patrimonio genético de un
organismo pluricelular.
La sociedad como un todo está presente en el interior de cada
individuo en su lenguaje, su saber, sus obligaciones, sus normas.
7. Es aquello que tiene varias dimensiones o que involucran varios
aspectos.
El Ser Humano y la Sociedad, son multidimensionales
El Ser Humano:
Es a la vez
Biológico
Síquico
Social
Afectivo
Racional.
La Sociedad
Comporta dimensiones
Históricas,
Económicas
Sociológicas
Religiosas...
Abraham Maslow (1943)
Hablaba de la relación entre el ser humano y la sociedad y como sus
dimensiones se relacionan para satisfacer las necesidades y así llegar a la
autorrealización.
El conocimiento pertinente debe reconocer lo
multidimensional e insertar allí sus información.
LO MULTIDIMENSIONAL
8. Del latín “Complexus” Lo que esta tejido junto, hace referencia a algo que se
compone de diversos elementos. Hay un complejidad cuando son
inseparables.
LO COMPLEJO
Los diferentes elementos que constituyen un todo :
El Político
El Sociológico El Psicológico El Afectivo
El Biológico
El Mitológico
El Económico
Todo esta tejido de manera interdependiente interactivo e interretroactivo
9.
10. La educación debe promover una INTELIGENCIA GENERAL, para
resolver problemas de manera multidimensional, tomando en
cuenta , la complejidad, el contexto en una concepción global.
La educación del futuro se ve amenazada por una serie de problemas esenciales:
Disyunción y
Especialización
Cerrada
Reducción y
disyunción
La Falsa
Racionalidad
11. DISYUNCIÓN Y ESPECIALIZACIÓN CERRADA
Es momento de ocuparse de los problemas esenciales tratados bajo una
disyunción exclusiva producto de una especialización cerrada
Según Edgar Morín (1999)
“Conocimiento especializado extrae un
objeto de su contexto y de su conjunto,
rechaza los lazos y las
intercomunicaciones con su medio, lo
inserta en la disciplina cuyas fronteras
resquebrajan la sistemicidad y la
multidimensionalidad”
Según Tanner Tanner(1980)
“Para hacer más factible la
significación del conocimiento, la
educación no debe ocuparse
exclusivamente de la herencia
cultural de la humanidad, sino
también de los problemas del
hombre y de la sociedad
12. El conocimiento fragmentado es
una de las causas del aprendizaje
desconectado en la mente de los
que aprenden,
Según Morín(1999), “ La incapacidad
de organizar el saber disperso y
compartimentado, es lo que conduce
a la atrofia de la disposición mental
natural para contextualizar y
globalizar”
REDUCCIÓN Y DISYUNCIÓN
13. LA FALSA RACIONALIDAD
La racionalización es abstracta y unidimensional e irreflexiva, La Humanidad
evidencia la insuficiencia en resolver los problemas esenciales sin considerar
las globalidades y la multidimensionalidad propia de cada uno en el contexto
planetario
RACIONALIDAD RACIONALIZACIÓN
14. Debemos abrirnos a nuevas ideas, en
conjunto, y no aferrarnos a creer
ciegamente en las ideas aceptadas o
antiguas.
La construcción de conocimiento
pertinente debe ir acompañada de
transformaciones en las maneras de su
circulación a través de los procesos de
formación, haciendo necesaria la
redefinición del conocimiento
producido a partir del análisis
participativo de los contextos culturales
y sociales en los que se desarrolla la
formación, enfrentando realidades
complejas flexibilizando los márgenes
del pensamiento, desde la crítica, la
creación y la reflexión