Educación

1. EVALUACIÓN SEMESTRAL.
INSPECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA - TACUAREMBÓ
COMUNICADO Nº 4.
Tacuarembó, 4 de Julio de 2016.
“Vivimos en un mundo que nos desafía a todos, todos los días, y más si estamos en el
ojo del huracán, o sea en el salón de clase. Es allí donde la enseñanza se lleva a cabo. En otros
lugares se organiza el sistema educativo para que eso sea posible, pero es en las aulas donde
se juega el partido, el verdadero”. Ana Zavala (2012) “Mi clase bajo la lupa”
CONSIDERACIONES PARA LA EVALUACIÒN SEMESTRAL
Al comienzo de este curso el Cuerpo Inspectivo de Tacuarembó
hizo llegar a todos los docentes que trabajan en el “ojo del huracán, o sea en el salón de clase”
el desafío de hacer de la escuela pública el lugar donde todos aprendan independientemente
de sus condiciones particulares.
El éxito de un maestro y de una Escuela es independiente del área, modalidad,
programa o proyecto, y sólo se puede medir en relación a los aprendizajes logrados por sus
alumnos independientemente de las condiciones del contexto en que viven, y de las
posibilidades creadas para que cada niño haya encontrado “en la escuela un espacio
placentero y un tiempo para ser feliz, un oído que escuche y una palabra que enseñe.”
(Comunicado 1/16 de Inspección de Tacuarembó)
En estos momentos el desafío es realizar una mirada institucional y departamental
sobre los resultados en los aprendizajes de nuestros alumnos escolares y magisteriales
LA EVALUACIÒN DE LOS ALUMNOS
Estamos convocados a realizar una evaluación de los aprendizajes de nuestros
alumnos escolares y magisteriales en función de marcos referenciales que representan lo
que el sistema educativo y la sociedad esperan que los maestros enseñemos en cada grado.
Y que generan la responsabilidad de cada maestro sobre determinados saberes mínimos en
su grupo.
La evaluación de los aprendizajes de los alumnos escolares deberá realizarse
tomando como marco referencial el Documento Base de discusión curricular (Circular 62/15),
donde se explicitan los saberes que debiera tener un alumno de 3º y 6º año en las áreas de
Matemática, Lengua, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Si bien este documento hace
referencia a estos dos grados, cada escuela o agrupamiento de escuelas deberá acordar cuáles
son los conocimientos mínimos esperados en cada grado y área, y evaluar en función de ellos.
Agregando qué se espera en el área de Conocimiento Artístico y Educación Física.
Como a nivel departamental el área focalizada es Lengua, para la evaluación de los
aprendizajes de lectura y escritura deberán tomarse como como marco referencial las Pautas
de referencia sobre tipos lectores y escritores en español como primera lengua de PROLEE
(Programa de Lectura y Escritura en español), disponible en línea. En estos momentos el grupo
1

2. EVALUACIÓN SEMESTRAL.
INSPECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA - TACUAREMBÓ
de directores urbanos y algunos maestros a nivel departamental se encuentran elaborando
criterios de evaluación en torno a estos documentos.
La mayor preocupación en esta evaluación deberá estar centrada en los sextos años
que son los niños que egresan dentro de seis meses de Primaria para tomar decisiones
inmediatas frente a las debilidades encontradas. Realizar esta evaluación de sexto con el
marco referencial del Documento Base y Pautas de referencia de lectores y escritores de
ProLEE. Centrar especialmente en el área de Lengua, en la lectura y escritura de textos
expositivos-explicativos, en el leer y escribir para estudiar (leer y escribir en Ciencias Sociales,
Naturales y Matemática), sin descuidar los textos narrativos y argumentativos. Sintetizar y
expandir un texto escrito, exponer y argumentar deberán ser habilidades alcanzadas por
nuestros alumnos para que tengan posibilidades de éxito en educación media formal o no
formal, no olvidemos que la lengua es la mediadora de los saberes en todas las áreas de
conocimiento.
Para este segundo semestre deberán organizarse todos los recursos humanos y materiales de
la escuela para que todos los niños de sexto egresen con estos contenidos y habilidades.
Otra preocupación es la evaluación de los aprendizajes de los alumnos que no
acompañan las trayectorias teóricas esperadas para el grado. Es necesario identificar
claramente cuáles son las adecuaciones curriculares realizadas y los avances logrados en sus
aprendizajes, así como las dificultades que persisten para organizar los recursos humanos y
materiales existentes para su apoyo.
LA EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS DOCENTES
“La mirada sobre los aprendizajes institucionales, sobre los aprendizajes de los
colectivos, deben dar cuenta de las transformaciones que acontecieron desde la enseñanza
(en qué área o disciplina, en qué grados, en qué maestros) y se cuenta con muchas fuentes de
información que nos permitirán detectar las fortalezas alcanzadas y las debilidades que
persisten desde la enseñanza en la institución.
Para una evaluación de la enseñanza debemos posicionarnos desde un marco teórico-
conceptual que nos permita contrastar teoría y práctica. Para ello tenemos como valioso
referente la fundamentación del Programa de Educación Inicial y Primaria 2008.”
Es importante la identificación de cuáles son los docentes que han logrado transformar
o adecuar sus prácticas de aula a las necesidades de sus alumnos y a los nuevos tiempos,
incorporar nuevos enfoques didácticos pedagógicos y generar climas de trabajo apropiados
que han impactado favorablemente en los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
La identificación de los docentes con dificultades y de las áreas o disciplinas más
debilitadas desde la enseñanza será también un insumo muy importante para el plan de
supervisión de directores e inspectores.
LA EVALUACIÒN INSTITUCIONAL.
Al comenzar el año se realizaron algunos acuerdos y establecieron líneas de intervención
situadas en función de la situación diagnóstica de las escuelas y de la jurisdicción
departamental. La invitación es a mirar nuestras instituciones focalizando en esos aspectos,
pero fundamentalmente evaluar el éxito de nuestra gestión en función de los aprendizajes
logrados en nuestros alumnos escolares y magisteriales.
Como supervisores (directores e inspectores) tenemos la responsabilidad de dar cuenta del
impacto de nuestras intervenciones sobre los aprendizajes de nuestros alumnos y docentes, y
sobre las transformaciones de la realidad en que nos toca trabajar, por lo que este proceso se
constituye además en una autoevaluación de nuestra gestión.
2

3. EVALUACIÓN SEMESTRAL.
INSPECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA - TACUAREMBÓ
Este proceso de evaluación que comienza en el aula, continúa en el equipo directivo y culmina
en el equipo de supervisores externos; cuenta con numerosas fuentes de información que nos
permiten evaluar los resultados:
- nuestro trabajo en territorio en el aula
- las planificaciones de aula e institucionales
- los informes de evaluación de los maestros y profesores
- la evaluación en línea.
EL INFORME DE EVALUACIÒN. LA DESCRIPCIÓN, LA EXPLICACIÓN Y LA PROYECCIÓN
Los informes deben incluir:
- Una descripción concreta de la realidad encontrada en este proceso de evaluación.
- Una explicación de los resultados encontrados en la relación entre las formas de
enseñanza y los aprendizajes logrados, las acciones emprendidas y los resultados
obtenidos, los proyectos desarrollados y su impacto en el mejoramiento de los
aprendizajes.
- Proyecciones concretas de intervención en algunas áreas o disciplinas para alcanzar los
aprendizajes esperados, con el colectivo docente, con algunos docentes, con la
comunidad, con los padres.
-
Los informes de evaluación institucional deberán utilizarse como insumo para el plan de
supervisión del director en el segundo semestre.
*Observación: este documento fue elaborado con aportes del documento sobre evaluación
semestral 2015 de esta Inspección.
Cuerpo Inspectivo de Tacuarembó.
3