Este documento describe una experiencia educativa llamada "Leo y escribo" realizada en un centro escolar rural en El Salvador. La experiencia utilizó un rincón lúdico y materiales del entorno como animales y objetos cuyos nombres comenzaban con el sonido "S" para enseñar a niños de 4 a 6 años habilidades de lectura y escritura de una manera divertida y práctica. A lo largo de varios días, los estudiantes participaron en actividades como colorear, modelar, escribir y ordenar palabras relacionadas

1. LEO Y ESCRIBO.
LEO Y ESCRIBO | Red de Parvularia. Cabañas 2015
Título de la experiencia: Leo y escribo
Institución Educativa: Centro Escolar Caserío Santa María los Milagros
Fecha de inicio: 27 – 07-2015 Fecha de finalización: 31 – 07 – 2015
Lugar: Caserío Santa María los Milagros Cantón Calera
Responsable de la experiencia: Nancy Gerardina Ángel de Henríquez
PRESENTACION
Resumen. Para el desarrollo de la situación de aprendizaje “Leo y escribo”
Se montó un rincón lúdico dentro del aula, se hizo uso de materiales del entorno
cuyos nombres iniciaban con el fonema” S”; esto tenía el propósito de que niñas
y niños aprendieran a leer y escribir haciendo uso de elementos cotidianos del
entorno (animales, ej.: sapo, alimentos, ej.: sal, objetos, ej: saco, fenómenos de la
naturaleza, ej.: sol) cuyos nombres iniciaban con el fonema “S”.
Se trabajaron los conceptos matemáticos básicos (forma, tamaño, color y
secuencias).
Contextualización.
Ubicación Geográfica.
El Centro Escolar Caserío Santa María los Milagros se encuentra ubicado en el
Caserío Santa María los Milagros, Cantón Calera, Municipio de Ilobasco
Departamento de Cabañas, 13 kilómetros de distancia de la ciudad de Ilobasco.
Organización Institucional.
En el Centro se atiende desde el nivel de educación parvularia (Sección integrada
4, 5 y 6 años) hasta noveno grado de educación básica. El Centro Escolar se
encuentra bajo la modalidad de administración del Consejo Directivo Escolar
(C.D.E.).
Se labora en dos turnos, el matutino y el vespertino.
El equipo docente se encuentra conformado por 5 docentes que están
especializados en las siguientes disciplinas : un docente de educación parvularia, un
docente de educación básica, un docente de matemática, un docente de ciencia,
salud y medio ambiente y un docente de estudios sociales y cívica .
Beneficiarios de la Experiencia.
Esta experiencia beneficia a niñas y niños de las comunidades del Caserío Santa
María Los Milagros, Caserío El Carrizal y Cantón Huertas; cuyas edades están
comprendidas entre los cuatro años a seis años de edad.
La sección está conformada por dos estudiantes de cuatro años, siete estudiantes
de cinco años y diez estudiantes de seis años.
La sección es integrada, niños y niñas se muestran pacientes, positivos y
participativos.

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Características de la Comunidad.
La comunidad del Caserío Santa María los Milagros se encuentra ubicada en la
zona rural, sus viviendas están construidas en un 60% de adobe y teja, en un 40%
de ladrillo y cemento y los pisos son de tierra.
En cuanto a servicios básicos, cuentan con servicio de energía eléctrica, servicios
sanitarios de fosa, no cuentan con agua potable, el agua la obtienen de pequeños
nacimientos ubicados en el caserío.
Dentro de la comunidad hay una Ermita Católica, siendo esta la religión que el 100%
de la comunidad profesa.
La población en general es de escasos recursos económicos se dedica a la
agricultura en pequeño y sus ingresos económicos dependen en su mayoría de
remesas que reciben de sus familiares residentes en Estados Unidos de América
(U.S.A.).
Los niños y niñas de la comunidad son beneficiados a través del programa de la
Red Solidaria, el cual consiste en que el gobierno le entrega a los padre y madres de
los niños y niñas de cuatro a doce años de edad, cierta cantidad de dinero con el
compromiso de que asistan a las escuela y a los controles médicos.
Criterios para implementar la experiencia.
Dentro de los criterios tomados en cuenta para montar este rincón lúdico se
encuentran; la importancia de realizar actividades que fomenten la adquisición de
habilidades de lectoescritura y razonamiento lógico matemático.
Los contenidos que se trabajan en esta experiencia, pertenecen a las áreas de
desarrollo de expresión, comunicación y representación, y el área de relación con el
entorno.
Los indicadores de logro que se abordan son:
-Comprende un vocabulario de 1500 palabras.
-Comprende y escribe algunas grafías.
-Participa en actividades culturales, manuales, grafico-plásticas, musicales y lúdico-
creativas.
-Ordena una serie de objetos que varían por tamaño, de la más pequeña a la más
grande, señalando el primero y el último.
SITUACION INICIAL Se partió del hecho de que niñas y niños tienen” mentes absorbentes” (La mente
absorbente. Doctora María Montessori) y se les es fácil aprender a leer sin presiones
y de manera lúdica. Es por ello que se montó el rincón lúdico con materiales del
entorno, cuyos nombres llevan el fonema S, de esta manera se hizo más factible que
los estudiantes propusieran las palabras generadoras con las que se trabajó la
situación.
PLAN DE ACCION Y
DESARROLLO Eje globalizador: Había una vez
Situación de aprendizaje: Leo y escribo
Estrategia metodológica : Rincón lúdico
Objetivos: Desarrollar habilidades de lectoescritura expresando pensamientos,
emociones y sentimientos en un ambiente lúdico.

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Desarrollar capacidades y habilidades para interpretar y utilizar representaciones,
códigos y símbolos mediante los diferentes lenguajes iniciándose en la
lectoescritura.
Áreas de desarrollo
Esta experiencia se vincula con las siguientes áreas de desarrollo:
- Área de desarrollo de comunicación expresión y representación.
“ La comunicación es el proceso mediante el cual niños y niñas, desde los primeros
años de vida, intercambian y construyen significados con los otros. La interacción
con el medio, a través de los diferentes lenguajes, permite la expresión de vivencias,
emociones, pensamientos, acceder a costumbres y situaciones culturales, producir
mensajes cada vez más elaborados y ampliar progresivamente la comprensión de la
realidad a través de las representaciones que el niño y la niña van creando en la
interacción y conexión con los seres vivos y objetos de su entorno. Esto contribuye a
regular la propia conducta, enriquecer el estilo y habilidad para comunicarse con los
otros.
La comunicación puede ser verbal y no verbal y estas adoptan muchas formas. La
comunicación verbal se puede realizar en forma oral (signos y palabras habladas) y
en forma escrita (representación grafica de signos, códigos).La comunicación no
verbal se realiza a través de imágenes sensoriales, iconos, sonidos, gestos,
movimientos corporales. Los contenidos de esta área se organizan en los siguientes
bloques:
-Lenguaje verbal.
- Lenguaje corporal.
-Lenguaje plástico.
-Lenguaje musical.
-Lenguaje audiovisual y tecnológico.
-Lenguaje extranjero.
Relación con el entorno.
Esta área favorece situaciones y vivencias en los diversos contextos del entorno
físico, natural, social, y cultural, que se convierten en situaciones de aprendizaje y
desarrollo que complementan contenidos de esta área con las otras áreas desde
estrategias globalizadoras.
Las niñas y los niños observan, manipulan, exploran, experimentan, verbalizan,
representan, y generalizan otras situaciones similares. Estas acciones sobre los
objetos, sus propiedades físicas, funciones, sensaciones que producen, y su utilidad
en el medio y la cultura, generan relaciones de convivencia con las personas y
grupos con los que interaccionan y transforman el conocimiento del medio. Observan
y exploran animales, plantas y fenómenos de la naturaleza, tienen
experiencia.”(Programa de Educación y Desarrollo, nivel de Educación Parvularia.
MINED. 2013.).
Se pretendía que los estudiantes mejoraran su comprensión, representación y
expresión oral y escrita para lograr la adquisición de habilidades que les permitieran
introducirse en la lectoescritura de manera lúdica; para ello se tomaron en cuenta lo
siguientes indicadores de logro del área de expresión, comunicación y
representación:
-Comprende un vocabulario de 1500 palabras.
-Comprende y escribe algunas grafías.
-Elabora y responde preguntas.
-Usa el lenguaje oral para expresarse y comunicar sus ideas, sus dudas y
sentimientos.

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-Participa en actividades culturales, manuales, grafico-plásticas, musicales y lúdico-
creativas.
Del área de relación con el entorno se tomaron los siguientes indicadores:
-Ordena una serie de objetos que varían por tamaño, de la más pequeña a la más
grande, señalando, el primero y el ultimo.
-Identifica en la relación con los objetos: arriba-abajo, dentro-fuera, encima, debajo,
cerca-lejos.
Actividades
Actividad previa
 La educadora monto el rincón lúdico con rompecabezas de miembros de la
familia.
Actividades de inicio
 La educadora realizó el saludo y bienvenida a niños y niñas.
 Se realizó una asamblea general en la cual se acordaron las normas de
convivencia que se practicarían en el salón de clase.
 Se les invitó a los estudiantes a jugar en el rincón lúdico.
Actividades de desarrollo
 En el rincón lúdico, los estudiantes tomaron piezas de los rompecabezas que
y los armaron en el piso, descubriendo a los miembros de la familia.
 La educadora pidió que en asamblea general cada niño y niña, nombrara a
los miembros de la familia representados en el rompecabezas, siguiendo la
regla de que los nombres propios que se utilizarían serian los que iniciaban
con el fonema “S”.(entre los nombres que los estudiantes mencionaron
estuvieron: Santos, Sandra, Santiago, Saturnino, Sebastián, Santiago, Sara,
Susana)
 Posteriormente se le pidió que escribieran los nombres que habían
mencionado en tarjetas de cartulina.
 En una segunda asamblea, se solicitó a los estudiantes nombrar miembros
de su familia, cuyo nombre propio iniciara con el sonido del fonema “S”.
 La educadora propuso a los estudiantes que mencionaran los roles de cada
miembro de la familia y a partir de esto se escribieron en tiras de papel bond
oraciones simples con las acciones que ellos mencionaron.
 Con ayuda de sus familiares, se les solicitó a los estudiantes escribieran en
cuartos de papel bond nombres propios que inicien con el sonido “S”.
El segundo día en el rincón lúdico se dejaron páginas multigrafiadas con figuras y
palabras con el fonema “S”, crayolas, témperas, colores, platos con arena y
plastilina. Con el propósito de que los estudiantes, moldearan la grafía “S”.
Algunos estudiantes realizaron las siguientes actividades:
 Coloreo de páginas con figuras de un sol, un sapo, un saco y un
salero.
 Pintado y modelado de los miembros de la familia.
 La educadora pidió a los estudiantes asociar los nombres de las
tarjetas (que trajeron de tarea) con los nombres propios.
 En asamblea general, la educadora reforzó el derecho a tener un
nombre para poder identificarnos.

5. LEO Y ESCRIBO.
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Para el tercer día el rincón lúdico, se ubicó en el pasillo del centro escolar y se
colocaron tizas de yeso blanco.
Las actividades que realizaron los estudiantes fueron:
 Elaboración de dibujos libres.
 La educadora pidió a los estudiantes, realizar en el aire el trazo de la letra
“s”, y luego dibujarla en el piso relacionándolas con figuras de animales u
objetos cuyo nombre iniciara con la letra “S”.
 En asamblea general se hizo una lluvia de ideas y se preguntó: qué cosas
llevan en su nombre el sonido de fonema “S”, la docente escribió las
palabras aportadas por los niños y niñas en la pizarra y les pidió que las
copiaran en su cuaderno.
Para el cuarto día los estudiantes salieron al patio de centro escolar y junto con la
educadora se realizó el saludo al sol cantando: “sol, solecito, caliéntame un poquito,
por hoy, por mañana y toda la semana”.
Las actividades de este dia fueron:
 En el aula se conversó con los estudiantes sobre lo que les gusta y no que
no les gusta del sol; se indagó si sabían ¿para qué sirve el sol? Y ¿De qué
está formado? los estudiantes respondieron de acuerdo a sus conocimientos
previos sobre el sol.
 Se mostró un sol hecho en foamy y con ayuda del diccionario se leyó la
definición de la palabra sol.
 Se presentó escrito en tiras de papel cuadriculado la canción “sol, solecito”,
para que niñas y niños ordenaran las tiras y reconstruyeran la canción, la
educadora ayudó leyendo el contenido de las tiras y los estudiantes las
ordenaron.
Actividades de culminación.
Para la última jornada, previamente se habían dibujado en el piso del pasillo, tres
letras “S” de diferente tamaño; este dia el saludo se realizó en el patio y
posteriormente se realizaron las siguientes actividades:
 Al finalizar el saludo, la educadora pidió a los estudiantes que se quedaran en
el pasillo y que en orden caminaran sobre la letra S que se encontraba en el
piso iniciando con la más grande y terminando con la más pequeña.
 En el rincón lúdico que se ubicó en el aula habían juegos de ensamble y
cubos de diferente tamaño.
 Se invitó a los niños y niñas a pasar al rincón lúdico y la educadora solicitó
que pusieran los objetos que encontraron en el rincón en centro del salón,
 se formó un círculo entorno a los objetos, y se les dieron las siguientes
indicaciones: los niños y niñas de la edad de cuatro años clasificarían los
objetos por color. Niños y niñas de cinco años los ordenarían los objetos de
acuerdo a su tamaño. Niños y niñas de seis años mencionarían cual va del
los objetos de acuerdo a su tamaño va primero y cual va de ultimo. Además
se les pidió que nombraran algunas propiedades físicas de los objetos como:
forma, color, tamaño.
 Se les proporciono a los estudiantes arena en platos desechables y se les
indicó que trazaran la letra S.
 En páginas de papel bond se hizo con pegamento la grafía de la s y un sol
para que los estudiantes le pusieran arena. Al secarse la hoja de trabajo, se
les pidió que sacudieran la pagina (los estudiantes se sorprendieron de lo

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que descubrieron: la arena se había pegado sobre la letra “S”)
Llevaron su trabajo a su casa para mostrárselo a sus parientes, culminando
así con la situación de aprendizaje Leo y escribo.
RESULTADOS El 70% de niños reconocen la letra S y su sonido, lográndose así en un alto
porcentaje el indicador de logro –comprende y escribe algunas grafías.
Se reforzaron conceptos básicos matemáticos, logrando que el 90% de niñas y niños
alcanzaran la habilidad de ordenar objetos por tamaño, nombrando el más grande,
el más pequeño, señalando el primero y el último.
Además del apoyo recibido de los padres, madres y familiares que se involucraron
en la resolución de tareas ya que el 80% del trabajo en casa se presento con
puntualidad.
OTROS ASPECTOS A
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DATOS DEL RESPONSABLE
DE LA EXPERIENCIA
Nancy Gerardina Ángel de Henríquez.